逍遥游公开课教学设计

逍遥游公开课教学设计1.知识与技能目标学生能够积累文中重要的文言实词、虚词及句式，如"怒而飞""海运则将徙于南冥""之二虫又何知"等。准确、流利地朗读并背诵课文，理解文意，把握文章的基本内容。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生文言文的语感，体会庄子散文的独特艺术风格。学习运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和对比、衬托等表现手法，分析文章的论证思路和艺术特色。引导学生借助注释和工具书，自主疏通文意，培养文言文阅读能力和探究精神。3.情感态度与价值观目标理解庄子追求绝对自由的人生观，感受其思想中蕴含的浪漫主义色彩和对精神自由的向往。启发学生思考个人与社会、理想与现实的关系，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点1.教学重点积累文言知识，准确理解文意，背诵课文。理清文章的论证结构，把握庄子的主要观点。体会庄子散文的艺术特色，感受其浪漫主义风格。2.教学难点理解庄子"逍遥游"的深刻内涵，探讨其哲学意义和现实价值。引导学生突破思维局限，领悟庄子奇特的想象和深邃的思想。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏、韵律和情感，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解文言知识、文章结构和思想内涵，帮助学生系统掌握课文内容。3.讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入庄子的思想世界，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段大鹏展翅翱翔于天地之间的视频，画面中大鹏扶摇直上，气势磅礴。2.提问学生：看到这样的画面，你们会想到什么？是否感受到一种自由自在、无拘无束的力量？3.引出课题《逍遥游》：这种自由自在的境界正是庄子所追求的"逍遥游"。庄子是战国时期伟大的思想家、文学家，他的文章充满了奇幻的想象和深刻的哲理。今天，让我们一起走进《逍遥游》，探寻庄子的精神世界。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍庄子庄子，名周，战国时期宋国蒙人。他继承和发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称"老庄"。庄子一生贫困，却拒绝出仕，追求精神的自由。他的思想体现在《庄子》一书中，该书现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文章汪洋恣肆，想象奇特，具有极高的文学价值和哲学价值。2.介绍《逍遥游》的创作背景庄子生活在一个社会动荡、战乱频繁的时代，人们在现实中遭受着种种束缚和苦难。庄子对这种社会现实深感不满，他渴望超越现实的困境，追求一种绝对自由的精神境界。《逍遥游》便是他这种思想的集中体现，通过描绘大鹏、蜩与学鸠、列子等形象，阐述了他对自由的独特理解。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文要求学生注意字音、节奏和语气，感受文章的韵律美。重点强调以下字音："北冥"（míng）"鲲鹏"（kūn）"抟扶摇"（tuán）"坳堂"（ào）"夭阏"（è）"蟪蛄"（huìgū）"大椿"（chūn）"斥鷃"（yàn）"泠然"（líng）"数数然"（shuò）2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章内容。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。4.全班齐读，要求读得通顺、流畅，读出气势。（四）疏通文意，积累文言知识（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。实词怒而飞：怒，振奋，这里指用力鼓动翅膀。志怪者也：志，记载。抟扶摇而上者九万里：抟，盘旋飞翔；扶摇，旋风。去以六月息者也：去，离开；息，气息，这里指风。野马也，尘埃也：野马，山野中的雾气，奔腾如野马。天之苍苍，其正色邪：正色，真正的颜色。且举世誉之而不加劝：劝，勉励。举世非之而不加沮：非，责难，非议；沮，沮丧。辩乎荣辱之境：辩，通"辨"，分辨。彼且恶乎待哉：恶乎，何，什么。虚词海运则将徙于南冥：于，到。鹏之徙于南冥也：之，用在主谓之间，取消句子独立性。其翼若垂天之云：其，代词，代指大鹏；之，助词，的。生物之以息相吹也：以，用。奚以之九万里而南为：奚以，凭借什么；之，到，往。之二虫又何知：之，这；何，什么。特殊句式南冥者，天池也：判断句，"......者，......也"表判断。《齐谐》者，志怪者也：判断句，"......者，......也"表判断。莫之夭阏者：宾语前置句，应为"莫夭阏之者"，否定句中代词作宾语，宾语前置。彼且奚适也：宾语前置句，应为"彼且适奚也"，疑问句中代词作宾语，宾语前置。奚以知其然也：宾语前置句，应为"以奚知其然也"，疑问句中代词作宾语，宾语前置。覆杯水于坳堂之上：状语后置句，应为"于坳堂之上覆杯水"。翱翔蓬蒿之间：省略句，应为"翱翔（于）蓬蒿之间"。4.引导学生梳理文章结构，划分段落层次，概括每部分的主要内容。第一部分（第1段）：描述鲲鹏形象，引出"逍遥游"的主题。第二部分（第2、3段）：通过大鹏与蜩、学鸠以及斥鷃的对比，阐述"小知不及大知，小年不及大年"的道理。第三部分（第4段）：论述如何才能达到"逍遥游"的境界，即"至人无己，神人无功，圣人无名"。（五）文本研读，深入探究（15分钟）1.研读第1段提问：文章开篇是如何描写鲲鹏的？明确：作者运用夸张和比喻的手法，描绘了鲲鹏的形象。"鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。"鲲鹏形体巨大，力大无穷，它的翅膀像悬挂在天空的云，极具气势。追问：鲲鹏为什么要迁徙到南冥？明确："海运则将徙于南冥，--南冥者，天池也。"说明鲲鹏迁徙是因为"海运"，即大海动荡时借助风力飞往南海，南海是天然形成的大池，是鲲鹏的目的地。思考：鲲鹏的形象有什么象征意义？明确：鲲鹏象征着具有远大志向、追求广阔自由境界的强者。它能够突破自身的局限，凭借强大的力量和外在的条件，飞向遥远的南海，展现出一种超越平凡的气概。2.研读第2、3段提问：大鹏与蜩、学鸠、斥鷃有什么不同？作者为什么要进行这样的对比？明确：大鹏能够"抟扶摇而上者九万里"，徙于南冥；而蜩与学鸠只能"决起而飞，抢榆枋而止"，斥鷃更是满足于在蓬蒿之间飞翔。它们的区别在于志向大小、境界高低不同。作者通过对比，突出了"小知不及大知，小年不及大年"的观点，强调了世间万物在认知和境界上存在着巨大差异，为后文阐述"逍遥游"的境界做铺垫。引导学生思考："小年"和"大年"分别指什么？作者列举"朝菌""蟪蛄""冥灵""大椿""彭祖"等例子有什么作用？明确："小年"指寿命短的生物，如朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋；"大年"指寿命长的生物，如冥灵以五百岁为春，五百岁为秋，大椿以八千岁为春，八千岁为秋。作者列举这些例子，从时间的长短、寿命的久暂等方面，进一步说明不同生物在生命历程上的差异，有力地论证了"小年不及大年"的观点，同时也衬托出大鹏所代表的"大知"和"大年"的非凡境界。3.研读第4段提问：怎样才能达到"逍遥游"的境界？明确："若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。"要顺应天地万物的本性，驾驭六气的变化，遨游于无穷无尽的境界，不受任何外物的束缚，做到"无己""无功""无名"。"无己"就是忘掉自我，超越自我的局限；"无功"就是不追求功名利禄；"无名"就是不追求声名地位。组织学生讨论："至人""神人""圣人"有什么区别和联系？"逍遥游"的境界在现实生活中能实现吗？明确："至人""神人""圣人"虽然名称不同，但都代表了一种超越常人的境界，他们都达到了"逍遥游"的状态。"至人"侧重于精神上的超越，"神人"侧重于能力上的超凡，"圣人"侧重于品德上的高尚。他们都摆脱了世俗的束缚，实现了精神的自由。关于"逍遥游"的境界在现实生活中能否实现的问题，引导学生各抒己见，教师进行适当引导和总结，让学生明白庄子的"逍遥游"境界是一种理想化的精神追求，虽然在现实中难以完全达到，但它为人们提供了一种超越现实、追求自由的精神指引，鼓励人们不断突破自我，追求更高的人生境界。（六）总结归纳，拓展延伸（7分钟）1.总结归纳回顾文章内容，梳理文章的论证思路：文章先以鲲鹏的形象引出"逍遥游"的主题，接着通过大鹏与小昆虫、小动物的对比，阐述了"小知不及大知，小年不及大年"的道理，最后论述了达到"逍遥游"境界的条件，即"至人无己，神人无功，圣人无名"。概括庄子的主要思想：庄子追求一种绝对自由的精神境界，他认为世间万物都受到各种条件的限制，只有摆脱这些束缚，顺应自然，才能达到"逍遥游"。这种思想体现了他对现实的不满和对精神自由的向往。总结本文的艺术特色：想象奇特：鲲鹏的形象、神奇的描写，如"抟扶摇而上者九万里"等，展现了庄子丰富的想象力。善用比喻：用鲲鹏、蜩与学鸠、斥鷃等比喻，生动形象地阐述了抽象的哲理。对比鲜明：大鹏与蜩、学鸠、斥鷃的对比，突出了大小、高低、远近等差异，增强了文章的说服力。富有哲理：文章蕴含着深刻的哲学思想，对自由、人生境界等问题进行了深入探讨，发人深思。2.拓展延伸引导学生思考：在当今社会，庄子的"逍遥游"思想有什么现实意义？让学生分组讨论，然后每组派代表发言。教师总结：庄子的"逍遥游"思想提醒我们在现代社会中要保持内心的自由，不被功名利禄所累，不要过分追求物质享受，要注重精神的追求和内心的平静。同时，它也启示我们要尊重自然规律，顺应自然，与自然和谐相处，在快节奏的生活中找到属于自己的精神家园。推荐阅读庄子的其他文章，如《秋水》《齐物论》等，进一步了解庄子的思想和文风，加深对道家学派的认识。（七）课堂小结（3分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和难点问题。2.再次点明庄子"逍遥游"思想的核心价值，鼓励学生在课后继续思考和探索，从经典中汲取智慧，提升自身的文化素养和精神境界。（八）布置作业（2分钟）1.背诵课文，并默写第1段。2.以"我心中的逍遥游"为题，写一篇500字左右的短文，阐述自己对庄子"逍遥游"思想的理解和感悟。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《逍遥游》这篇文章有了较为深入的理解。在教学过程中，诵读法的运用有效地培养了学生的语感，帮助他们更好地理解文意。小组合作交流的方式