基于我校的农村小学语文作文教学的研究结题报告

基于我校的农村小学语文作文教学的研究结题报告一、研究背景作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能反映学生的语言表达能力，还能体现其思维能力和综合素质。然而，在农村小学，作文教学面临着诸多困境。由于教学资源相对匮乏、教师教学方法单一、学生阅读量少等因素，导致学生作文水平普遍较低，缺乏写作兴趣和自信心。为了改善这一状况，提高农村小学语文作文教学质量，我们开展了本次研究。二、研究目标1.分析我校农村小学生作文现状及存在的问题。2.探索适合农村小学语文作文教学的有效策略和方法。3.提高学生的作文水平，增强学生的写作兴趣和自信心。4.提升教师的作文教学能力，促进教师专业发展。三、研究过程（一）调查分析1.学生作文现状调查通过对我校不同年级学生的作文进行抽样分析，从作文内容、结构、语言表达等方面了解学生的写作水平。发现大部分学生作文内容空洞、缺乏真情实感，结构不清晰，语言表达平淡、错别字较多。2.教师教学情况调查对我校语文教师进行问卷调查和访谈，了解教师在作文教学方面的方法、经验及存在的困惑。结果显示，教师普遍采用传统的教学模式，注重知识讲解，忽视学生的主体地位和实践能力培养，缺乏有效的教学方法和评价机制。（二）策略探索1.激发写作兴趣开展丰富多彩的活动：组织学生参加各种实践活动，如参观、游览、实验等，让学生亲身体验，积累写作素材。例如，带领学生参观当地的果园，让学生观察果树的生长过程、果实的特点等，然后进行写作练习。创设情境教学：利用多媒体、图片、故事等创设生动有趣的教学情境，激发学生的写作欲望。比如，在教学描写动物的作文时，播放动物的视频，让学生直观感受动物的外形和生活习性，然后引导学生进行描写。鼓励学生阅读：建立班级图书角，提供丰富的阅读材料，鼓励学生多读课外书籍，并定期开展读书交流活动，分享读书心得，拓宽学生的视野，提高语言表达能力。2.改进教学方法采用小组合作学习：将学生分成小组，围绕作文主题进行讨论、交流，共同构思文章内容，培养学生的合作意识和思维能力。例如，在写"我的梦想"作文时，小组内成员互相分享自己的梦想，并讨论如何实现梦想，然后每个小组推选代表进行全班交流，最后完成作文写作。加强写作指导：根据学生的实际情况，进行有针对性的写作指导。从作文的审题、立意、选材、结构到语言表达等方面，逐步引导学生掌握写作技巧。比如，在指导学生写记叙文时，教给学生如何确定事件的起因、经过和结果，如何运用细节描写使文章更加生动形象。注重作文讲评：及时批改学生的作文，在讲评时，不仅指出学生作文中的优点和不足，还让学生互相欣赏、评价，学习他人的长处，同时引导学生对自己的作文进行修改完善，提高写作能力。3.优化教学资源利用网络资源：引导学生利用网络查找与作文相关的资料，丰富写作素材。例如，在写关于传统文化的作文时，让学生通过网络了解传统文化的内涵、形式等，为作文写作提供更多的信息。开发校本课程：结合本地实际，开发校本作文课程，如《家乡的风俗》《农村趣事》等，让学生写身边熟悉的事物，增强作文的亲切感和真实性。（三）实践应用1.在课堂教学中实施上述策略，教师根据不同年级学生的特点和作文教学要求，有计划、有步骤地开展教学活动。例如，低年级注重培养学生的观察能力和口语表达能力，通过简单的写话练习，让学生学会用通顺的句子表达自己的想法；中年级加强写作方法的指导，引导学生写出条理清晰、内容具体的作文；高年级则注重提高学生的综合写作能力，鼓励学生写出有思想、有文采的文章。2.定期开展作文竞赛、作文展览等活动，激发学生的写作热情，为学生提供展示自我的平台。同时，组织教师进行教学研讨活动，交流教学经验，不断改进教学方法。四、研究成果（一）学生作文水平显著提高1.通过一段时间的实践，学生的作文内容更加丰富、具体，能够表达自己的真情实感。例如，在写《一件难忘的事》时，很多学生能够详细描述事件的经过，融入自己的感受，使文章更加生动感人。2.作文结构更加合理，条理清晰。学生学会了运用总分总、总分、分总等结构方式组织文章，使文章层次分明。3.语言表达能力明显提升，错别字减少，语句更加通顺、连贯，能够运用一些修辞手法和优美的词语，增强文章的感染力。在学校组织的作文比赛中，获奖人数明显增加。（二）学生写作兴趣和自信心增强1.丰富多彩的活动和情境教学激发了学生的写作兴趣，学生不再觉得作文是一件枯燥乏味的事情，而是积极主动地参与写作。很多学生在课余时间主动阅读课外书籍，积累好词好句，为写作做好准备。2.随着作文水平的提高，学生的自信心得到了增强。在课堂上，学生敢于表达自己的观点，积极参与作文讨论和交流活动，不再害怕写作文。（三）教师教学能力得到提升1.通过参与研究和实践，教师不断探索新的教学方法和策略，更新了教学观念，提高了教学水平。教师能够根据学生的实际情况制定更加合理的教学计划，实施有效的教学活动。2.教师在作文教学中积累了丰富的经验，撰写了多篇教学论文和教学案例，在学校和上级组织的教学研讨活动中进行交流分享，发挥了示范引领作用。五、研究反思（一）研究中的不足之处1.在研究过程中，虽然对学生的作文水平进行了多次测试和分析，但评价方式还不够多元化，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评的深度参与，未能充分发挥评价的激励和促进作用。2.由于农村小学教学任务繁重，教师在实施作文教学策略时，有时会受到时间和精力的限制，导致部分教学活动不能完全按照计划开展，影响了研究效果的进一步提升。3.虽然开发了校本作文课程，但在课程内容的系统性和深度上还有待加强，需要进一步整合资源，优化课程设置，以更好地满足学生的学习需求。（二）改进措施1.完善作文评价体系，增加学生自评和互评环节。引导学生学会自我评价和相互评价，通过评价发现自己和他人的优点与不足，促进共同提高。例如，在作文讲评时，先让学生自己说说写作思路和收获，然后同桌之间互相评价，最后教师再进行总结评价。2.合理安排教学时间，加强教师培训，提高教师的教学能力和业务水平，确保作文教学策略能够有效实施。同时，鼓励教师利用课余时间开展教学研究和实践活动，不断改进教学方法。3.深入调研学生的学习需求和兴趣点，进一步优化校本作文课程内容，使其更加系统、丰富、实用。加强课程资源建设，收集更多与农村生活相关的写作素材，为学生提供更多的写作范例。（三）研究展望1.继续关注农村小学语文作文教学，不断探索新的教学方法和策略，进一步提高作文教学质量。随着教育改革的不断深入，结合现代教育技术，创新作文教学模式，为学生提供更加优质的作文教学。2.加强与其他学校的交流与合作，分享研究成果和经验，共同推动农村小学语文作文教学的发展。开展校际间的作文教学研讨活动，互相学习借鉴，促进共同进步。3.关注学生作文能力的可持续发展，培养学生良好的写作习惯和创新思维能力。鼓