2024春新教材高中地理 3.2 气压带、风带与气候教学实录 湘教版选择性必修1

2024春新教材高中地理3.2气压带、风带与气候教学实录湘教版选择性必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024春新教材高中地理3.2气压带、风带与气候教学实录湘教版选择性必修1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024春新教材高中地理3.2气压带、风带与气候。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已有关于气候、气象等基础知识的基础上，进一步深入探讨气压带、风带的形成及对气候的影响。教材内容涵盖了气压带、风带的分布规律、类型及对地理环境的影响，与课本第1章“气候与地理环境”和第2章“气象与人类活动”紧密相连。核心素养目标1.培养学生运用地理信息系统分析气压带、风带分布规律的能力。

2.培养学生理解气压带、风带对气候形成影响的地理思维。

3.增强学生从地理视角认识人类活动与自然环境相互作用的意识。重点难点及解决办法重点：

1.气压带、风带的分布规律及其与地球自转的关系。

2.气压带、风带对气候类型形成的影响。

难点：

1.理解不同气压带、风带之间的相互作用和影响。

2.将气压带、风带的概念与实际气候现象相结合。

解决办法：

1.通过地图分析，引导学生观察气压带、风带的分布，并结合地球自转原理讲解其形成。

2.设计案例教学，让学生分析特定地区的气候特征，帮助学生理解气压带、风带的影响。

3.采用小组讨论和角色扮演，让学生模拟气压带、风带的动态变化，加深对概念的理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理教学挂图、地球仪。

2.课程平台：学校地理教学平台、地理教育网站。

3.信息化资源：气压带、风带分布动画、气候类型分布图、相关地理软件。

4.教学手段：课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察（如条件允许）。教学过程一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容：“同学们，上一节课我们学习了气候与地理环境的关系，那么大家还记得我们讨论了哪些气候类型及其分布特点吗？”

2.学生积极回答，老师总结：“很好，上一节课我们学习了温带海洋性气候、地中海气候等，这些气候类型在地理分布上有一定的规律性。今天，我们将继续学习气压带、风带与气候的关系，探究这些气候类型背后的成因。”

二、新课讲授

1.老师展示气压带、风带分布图，引导学生观察：“同学们，请大家看这张图，观察气压带、风带的分布情况。”

2.学生观察并回答：“老师，气压带、风带在地球表面呈带状分布，从赤道向两极逐渐变化。”

3.老师进一步讲解：“确实如此。接下来，我们将学习气压带、风带的形成原因及其对气候的影响。”

4.老师讲解地球自转对气压带、风带形成的影响，结合实例：“地球自转导致地转偏向力的产生，使得风带在北半球偏右，南半球偏左。这个偏向力对气压带、风带的分布有着重要影响。”

5.老师展示不同气压带、风带对气候类型形成的影响，引导学生分析：“同学们，请大家思考一下，不同的气压带、风带对气候类型形成有什么影响？我们可以通过比较不同地区的气候特征来解答这个问题。”

6.学生分组讨论，老师巡视指导，解答学生疑问。

7.学生汇报讨论结果，老师总结：“同学们，经过讨论，我们了解到赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带等对气候类型形成有着重要影响。例如，赤道低气压带形成热带雨林气候，副热带高气压带形成热带沙漠气候，副极地低气压带形成温带海洋性气候等。”

8.老师讲解不同气压带、风带之间的相互作用，如季风的形成：“同学们，气压带、风带之间还存在着相互作用。例如，季风的形成就是由于海陆热力性质差异引起的。”

9.学生再次分组讨论，老师巡视指导。

10.学生汇报讨论结果，老师总结：“同学们，经过讨论，我们了解到季风是由于海陆热力性质差异引起的，其形成过程与气压带、风带有着密切关系。”

三、课堂练习

1.老师出示练习题，要求学生独立完成：“同学们，下面是一道关于气压带、风带与气候的练习题，请大家认真完成。”

2.学生完成练习题，老师巡视指导。

3.学生展示答案，老师点评并讲解正确答案。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了气压带、风带与气候的关系，了解了不同气压带、风带对气候类型形成的影响，以及气压带、风带之间的相互作用。”

2.老师强调重点：“请大家记住，气压带、风带的形成与地球自转、海陆分布等因素有关，它们对气候类型形成有着重要影响。”

3.老师布置作业：“同学们，课后请完成以下作业：阅读教材相关内容，思考气压带、风带对人类活动的影响。”

五、课后拓展

1.老师提出问题：“同学们，课后请大家思考一下，气压带、风带的变化对我们的生活有哪些影响？”

2.学生课后查阅资料，撰写一篇关于气压带、风带对人类活动影响的论文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述气压带和风带的分布规律，包括赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带等的基本特征。

-学生能够解释地球自转对气压带和风带形成的影响，理解地转偏向力的概念及其对风向的影响。

-学生能够识别不同气压带和风带对气候类型形成的作用，如赤道低气压带与热带雨林气候的关系，副热带高气压带与热带沙漠气候的关系等。

2.分析能力提升：

-学生能够通过地图和图表分析气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。

-学生能够运用所学知识分析特定地区的气候特征，如地中海气候的形成原因。

-学生能够将气压带和风带的概念与实际气候现象相结合，进行案例分析。

3.思维能力培养：

-学生能够从地理视角出发，理解气压带和风带与人类活动的关系，如季风对农业的影响。

-学生能够运用比较思维，分析不同气压带和风带之间的相互作用，如季风的形成机制。

-学生能够运用系统思维，理解气压带和风带作为地球大气系统的一部分，与其他系统（如水循环、生物多样性等）的相互影响。

4.实践应用能力：

-学生能够利用所学知识解决实际问题，如预测气候变化对当地农业的影响。

-学生能够设计简单的地理实验，模拟气压带和风带的形成过程。

-学生能够参与小组讨论，分享自己对气压带和风带与气候关系的见解。

5.学习兴趣和自主学习能力：

-学生对气压带和风带与气候的关系表现出浓厚的兴趣，愿意主动探索相关知识。

-学生能够独立完成课后作业，自主查找资料，加深对气压带和风带的理解。

-学生在课堂讨论中能够积极发言，提出问题，表现出较强的自主学习能力。板书设计①气压带、风带分布规律

-赤道低气压带

-副热带高气压带

-副极地低气压带

-极地高气压带

-风带：信风带、西风带、极地东风带

②地球自转与气压带、风带

-地转偏向力

-北半球偏右，南半球偏左

-风向与等压线平行

③气压带、风带对气候的影响

-热带雨林气候

-热带沙漠气候

-温带海洋性气候

-温带大陆性气候

-极地气候

④气压带、风带之间的相互作用

-季风的形成

-海陆热力性质差异

⑤案例分析

-特定地区的气候特征分析

-气压带、风带的影响因素

⑥实践应用

-气候变化对农业的影响

-气压带、风带模拟实验课后作业1.作业内容：

请根据课本内容，绘制一张全球气压带和风带分布图，并标注出各个气压带和风带的名称。

作业答案：

（此处展示全球气压带和风带分布图，学生应自行绘制，以下为文字描述）

-赤道低气压带：位于赤道附近，南北半球均有分布。

-副热带高气压带：位于南北半球的中纬度地区，大致在30°N和30°S附近。

-副极地低气压带：位于南北半球的高纬度地区，大致在60°N和60°S附近。

-极地高气压带：位于极地地区，南北半球均有分布。

-信风带：位于赤道附近，北半球偏右，南半球偏左。

-西风带：位于中纬度地区，北半球偏右，南半球偏左。

-极地东风带：位于高纬度地区，南北半球均有分布。

2.作业内容：

分析以下地区的气候类型及其形成原因：亚马逊雨林、撒哈拉沙漠、西欧海岸。

作业答案：

-亚马逊雨林：位于赤道低气压带，受热带雨林气候影响，全年高温多雨。

-撒哈拉沙漠：位于副热带高气压带，受热带沙漠气候影响，全年高温少雨。

-西欧海岸：位于西风带，受温带海洋性气候影响，全年温和湿润。

3.作业内容：

解释季风的形成原因，并说明季风对亚洲地区气候的影响。

作业答案：

-季风的形成原因：海陆热力性质差异，以及气压带、风带的季节性移动。

-季风对亚洲地区气候的影响：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

4.作业内容：

比较赤道低气压带和副热带高气压带对气候的影响有何不同。

作业答案：

-赤道低气压带：形成热带雨