2023二年级数学上册 二 购物第3课时 小小商店配套教学实录 北师大版

2023二年级数学上册二购物第3课时小小商店配套教学实录北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：二年级数学上册二购物第3课时小小商店配套教学实录

2.教学年级和班级：二年级全体学生

3.授课时间：2023年X月X日X时X分

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.数感：提高学生对数量的敏感度和对数学符号的理解能力，通过实际购物情境，使学生能够运用数学知识解决实际问题。

2.问题解决能力：培养学生面对购物问题时，能够运用数学策略进行思考和解决的能力。

3.逻辑推理能力：通过购物过程中的计算和比较，训练学生的逻辑推理思维，学会分析问题和归纳总结。

4.团队合作意识：在小组活动中，培养学生的合作精神，学会与他人共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握购物中简单的单价、数量和总价之间的关系，能够根据已知条件计算出未知的数量或价格。

②学会使用简单的数学运算（如加法、减法、乘法）来解决实际问题，如计算商品的总价或找零。

③能够在实际购物情境中运用数学知识进行决策，如选择最优惠的商品组合。

2.教学难点

①理解并灵活运用“单价×数量=总价”这一基本数学关系，特别是在遇到多个商品混合计算时。

②学会在复杂的购物场景中提取关键信息，如折扣、优惠活动等，并将其转化为数学问题。

③培养学生面对实际问题时的耐心和细致，尤其是在进行多位数计算时，避免出现错误。

④引导学生从实际情境中抽象出数学模型，提高学生的数学抽象能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合小组讨论，帮助学生理解购物中的数学概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演顾客和店员，实际操作购物流程，加深对单价、数量和总价关系的理解。

3.利用多媒体展示购物场景，通过动画或视频让学生直观感受购物过程中的数学应用。

4.通过“小小商店”游戏，让学生在游戏中练习计算和决策，提高解决问题的能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们去过超市吗？在超市里都买了些什么？”来引起学生的兴趣，并引导学生思考购物过程中可能遇到的数学问题。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的“单价、数量和总价”的概念，帮助学生复习相关知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括如何计算总价、如何找零等。

-举例说明：教师通过具体的购物例子，如购买文具、零食等，展示如何运用数学知识解决实际问题。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己在购物中遇到的数学问题，并尝试用所学知识解决。

3.实践操作（约15分钟）

-角色扮演：学生分成小组，一组扮演顾客，一组扮演店员，模拟购物场景，顾客根据需要购买商品，店员计算总价和找零。

-教师指导：教师在旁观察，对学生的操作进行指导，确保学生正确运用所学知识。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习题，包括计算商品总价、找零等，教师巡视课堂，解答学生的疑问。

-教师指导：教师针对学生的练习情况，给予个别指导，帮助学生巩固知识点。

5.小组合作（约15分钟）

-小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何在实际购物中运用数学知识，如如何比较不同商品的价格、如何选择最优惠的购物方案等。

-小组展示：每组选派代表向全班展示讨论成果，其他学生进行评价和补充。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括完成教材中的练习题和实际购物中的应用题，以巩固所学知识。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保每个学生都能参与到课堂活动中，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-购物清单制作：提供不同类型的购物清单模板，如超市购物清单、菜市场购物清单等，让学生根据实际购物需求进行填写。

-数学游戏：介绍与购物相关的数学游戏，如“购物找零游戏”、“价格比较游戏”等，通过游戏的形式帮助学生巩固数学知识。

-日常生活案例：收集生活中的购物案例，如家庭预算、购物折扣等，让学生分析案例中的数学问题，提高实际问题解决能力。

-数学故事：讲述与数学相关的购物故事，如《聪明的阿凡提》等，通过故事激发学生对数学的兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中参与家庭购物活动，尝试使用所学知识计算总价、找零等，将数学知识应用于实际生活。

-引导学生观察超市、菜市场的价格标签，比较不同商品的价格，培养他们的价格敏感度和消费意识。

-组织学生进行购物预算规划，如设定每月零花钱预算，让学生学会合理消费和理财。

-通过网络或图书馆资源，查找与购物相关的数学知识，如货币单位换算、折扣计算等，拓宽学生的知识面。

-鼓励学生参与社区活动，如社区义卖、跳蚤市场等，通过实践活动加深对购物和数学知识的理解。

-设计一份家庭购物计划，包括购物清单、预算、购物时间等，让学生在实践中学会规划和管理。

-组织学生进行购物调查，了解不同商品的价格、质量、品牌等信息，培养学生的信息收集和分析能力。

-通过小组合作，让学生共同完成购物相关的研究项目，如调查不同商家的优惠活动、比较不同品牌的商品等，提高团队合作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，记录哪些学生能够积极回答问题，哪些学生能够主动参与角色扮演活动。

-评估学生的注意力集中程度，看他们是否能够跟随教学进度，对教学内容保持兴趣。

-注意学生的课堂互动，观察他们在小组讨论中的表现，如是否能够倾听他人意见，是否能够提出建设性的观点。

2.小组讨论成果展示：

-评价每个小组在角色扮演活动中的表现，包括他们是否能够正确运用数学知识进行计算，是否能够有效沟通和协作。

-观察学生在小组讨论中的领导能力和团队合作精神，记录他们是否能够引导讨论方向，是否能够鼓励团队成员参与。

-评估每个小组的展示质量，包括内容的准确性、表达的清晰度和创意性。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度，包括计算准确性、解题速度和理解深度。

-分析测试结果，找出学生普遍存在的问题，如计算错误、概念混淆等，以便在后续教学中针对性地进行辅导。

-根据测试成绩，对学生进行分层评价，对表现优秀的学生给予表扬，对表现不佳的学生提供个别辅导。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、合作态度和知识掌握情况。

-组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论和角色扮演中的表现，培养学生的批判性思维和沟通能力。

-通过自评和互评，帮助学生认识到自己的优点和不足，激发他们改进学习方法的动力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予具体的评价和反馈，如“你在计算时非常仔细，继续保持！”或“你的合作精神很好，能够带动小组的讨论。”

-对于学生在学习中遇到的问题，提供个性化的指导，如“这个问题我们可以这样思考...”或“你可以尝试从另一个角度来解决这个问题。”

-定期与学生家长沟通，分享学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的学习成长。

-根据学生的反馈，调整教学策略，如增加互动环节、调整教学难度等，以提高教学效果。课后作业1.作业内容：

-设计一个简单的购物清单，包括商品名称、单价和数量，然后计算每种商品的总价。

作业示例：

-商品名称：铅笔

单价：0.5元

数量：2支

-商品名称：橡皮

单价：1元

数量：1块

答案：

-铅笔总价：0.5元/支×2支=1元

-橡皮总价：1元/块×1块=1元

2.作业内容：

-假设你在超市购物，以下是你购买的商品和价格，请计算你的总消费。

作业示例：

-商品名称：苹果

单价：10元/公斤

数量：0.5公斤

-商品名称：牛奶

单价：5元/升

数量：1升

-商品名称：面包

单价：3元/包

数量：2包

答案：

-苹果总价：10元/公斤×0.5公斤=5元

-牛奶总价：5元/升×1升=5元

-面包总价：3元/包×2包=6元

-总消费：5元+5元+6元=16元

3.作业内容：

-你在书店看到一本数学书，价格为78元，如果你有50元，需要找多少零钱？

作业示例：

-书的价格：78元

-你有的钱：50元

答案：

-需要找的零钱：78元-50元=28元

4.作业内容：

-你在超市购物，以下是你购买的商品和价格，请计算你的总消费，并找零。

作业示例：

-商品名称：笔记本

单价：2元

数量：3本

-商品名称：笔

单价：1元

数量：5支

-商品名称：橡皮

单价：0.5元

数量：2块

答案：

-笔记本总价：2元/本×3本=6元

-笔总价：1元/支×5支=5元

-橡皮总价：0.5元/块×2块=1元

-总消费：6元+5元+1元=12元

-找零：20元-12元=8元

5.作业内容：

-你在超市购物，以下是你购买的商品和价格，请计算你的总消费，并考虑使用购物券。

作业示例：

-商品名称：玩具

单价：30元

数量：1个

-商品名称：文具套装

单价：20元

数量：1套

-购物券：满50元减10元

答案：

-玩具总价：30元

-文具套装总价：20元

-总消费：30元+20元=50元

-使用购物券后：50元-10元=40元

-总消费：40元教学反思与改进教学反思是每一位教师提升教学水平的重要环节。今天，我想对今天上的“购物”这一课进行一下反思。

首先，我觉得今天的教学效果还不错。学生们在课堂上表现得非常积极，他们能够积极参与到角色扮演和小组讨论中，这让我感到非常欣慰。特别是当我看到一些平时不太爱说话的学生也能够在小组里发表自己的意见时，我觉得这是一个很大的进步。

但是，反思的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如说，在讲解新知的过程中，我发现有些学生对于“单价、数量和总价”的关系理解得不是特别透彻。在随堂测试中，有些学生对于复杂的购物场景下的计算显得有些吃力。这让我意识到，我在讲解时可能需要更加注重学生的理解过程，而不是仅仅追求速度。

其次，我计划在随后的课程中，设计一些