2024年春八年级语文下册 第一单元 3 安塞腰鼓教学实录 新人教版

2024年春八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课以《安塞腰鼓》为文本，引导学生深入理解课文内容，掌握诗歌的表现手法，提升学生的审美鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与八年级学生已学过的诗歌鉴赏知识相联系，如《再别康桥》、《登高》等，通过对比分析，使学生能够更好地把握诗歌的意境和情感表达。二、核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过分析《安塞腰鼓》的意象、意境，提升学生对诗歌艺术美的鉴赏。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生了解安塞腰鼓这一传统文化，增强文化自信。

3.提高学生的语言建构与运用能力，通过模仿诗歌的表现手法，学习运用比喻、排比等修辞手法进行创作。

4.培养学生的思维品质，通过文本解读和课堂讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《安塞腰鼓》中的意象和象征意义，如“鼓声”、“黄土高原”、“腰鼓手”等，通过这些意象体会诗歌的意境。

-把握诗歌的节奏和韵律，分析诗句的押韵和节奏感，理解诗歌的音乐美。

-学习诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等，分析其在诗歌中的作用。

2.教学难点：

-深入理解诗歌的象征意义，如“黄土高原”所象征的中华民族的精神，需要引导学生进行深入的思考和解读。

-理解诗歌中的情感表达，诗歌中蕴含的豪迈、激情等情感对学生来说较为抽象，需要通过具体的情境和细节进行引导。

-将诗歌的审美体验转化为自己的语言表达，学生在学习诗歌后，如何用自己的语言进行描述和评价，是本节课的难点。例如，在分析“鼓声，是高原的呼唤”这一句时，学生需要理解“呼唤”的含义，并尝试用自己的话来描述这种情感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《安塞腰鼓》的课文及课后相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与安塞腰鼓文化相关的图片、视频，以及描绘黄土高原风貌的图片，以帮助学生更好地理解诗歌的背景。

3.教学设备：准备多媒体教学设备，包括电脑、投影仪等，以便展示文本、图片和视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排学生能够自由讨论和互动的空间。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放一段安塞腰鼓的表演视频，让学生直观感受这一传统民间艺术的魅力。

2.引导学生分享观看感受，激发学生对安塞腰鼓的兴趣。

3.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗的名字叫什么？今天我们将一起走进这首诗，感受诗人对安塞腰鼓的赞美之情。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解诗歌的背景知识，介绍安塞腰鼓的历史和特点。

2.分析诗歌的意象，如“黄土高原”、“鼓声”、“腰鼓手”等，引导学生理解这些意象所象征的意义。

3.领读诗歌，指导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生跟读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等，并举例说明其在诗歌中的作用。

3.学生模仿诗歌的表现手法，创作一段短小的诗歌，展现自己的创意。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论诗歌中的意象，如“黄土高原”所象征的中华民族的精神，分享自己的理解。

2.学生讨论诗歌中的情感表达，如“鼓声，是高原的呼唤”，探讨这种情感对读者的感染力。

3.学生讨论如何将诗歌的审美体验转化为自己的语言表达，举例说明如何用自己的话描述诗歌中的情感。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象、节奏和情感表达。

2.教师总结诗歌的象征意义，如“黄土高原”所象征的中华民族的精神，强调文化自信的重要性。

3.教师鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承和弘扬中华民族的优秀文化。

用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-安塞腰鼓的历史背景：介绍安塞腰鼓的起源、发展历程以及在中国民间艺术中的重要地位。

-黄土高原的自然景观：展示黄土高原的地理特征、生态环境以及与安塞腰鼓文化的关联。

-诗歌中的象征手法：收集并分析其他诗歌中使用象征手法的例子，如《登高》、《再别康桥》等，以帮助学生更好地理解《安塞腰鼓》中的象征意义。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于安塞腰鼓的书籍或文章，深入了解这一传统民间艺术的历史和文化内涵。

-组织学生参观当地的文化展览或安塞腰鼓表演，亲身体验这一民间艺术的魅力。

-学生可以创作自己的诗歌，尝试运用象征手法，表达对家乡、民族文化的热爱和赞美。

-通过网络或图书馆资源，查找更多关于黄土高原的自然风光和人文历史的资料，丰富对诗歌背景的理解。

-鼓励学生参与社区文化活动，如腰鼓比赛、民俗节庆等，亲身感受传统文化的传承与发展。

-学生可以收集并整理安塞腰鼓的图片、视频资料，用于课堂展示或个人创作。

-通过小组合作，学生可以研究安塞腰鼓在现代社会中的传播与影响，探讨传统文化与现代生活的融合。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。

-设计一个关于安塞腰鼓的专题研究项目，让学生通过调查、访谈等方式，深入了解这一民间艺术的社会文化价值。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-安塞腰鼓的历史背景和文化意义

-诗歌的意象及其象征意义

-诗歌的节奏和韵律特点

-诗歌中的修辞手法及其作用

②关键词：

-安塞腰鼓

-黄土高原

-腰鼓手

-鼓声

-意象

-象征

-节奏

-韵律

-比喻

-排比

③重点句子：

-“鼓声，是高原的呼唤。”

-“黄土高原，那是一片神奇的土地。”

-“腰鼓手，你是这土地的儿子。”

-“鼓声激荡，如波涛汹涌。”

-“这鼓声，仿佛能唤醒沉睡的大地。”八、典型例题讲解例题1：

请分析《安塞腰鼓》中“黄土高原”这一意象所象征的意义。

答案：在《安塞腰鼓》中，“黄土高原”这一意象象征着中华民族的坚韧不拔和生生不息的精神。黄土高原的广袤和贫瘠，反映了中华民族在艰难困苦中顽强生存的历史，同时也展现了中华民族面对挑战时的豪迈和乐观。

例题2：

解释诗句“鼓声，是高原的呼唤”中的“呼唤”一词。

答案：在这句诗中，“呼唤”一词表达了黄土高原对生命的渴望和对未来的期盼。它象征着黄土高原这片土地在呼唤着希望和生机，也体现了诗人对这片土地的深情厚意。

例题3：

分析《安塞腰鼓》中的修辞手法及其作用。

答案：《安塞腰鼓》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，“鼓声，是高原的呼唤”中的比喻，将鼓声比作高原的呼唤，形象地表达了高原对生命的渴望；而“腰鼓手，你是这土地的儿子”中的拟人，赋予了腰鼓手以人的情感，增强了诗歌的感染力。

例题4：

请用自己的话描述诗歌《安塞腰鼓》中的“鼓声”。

答案：诗歌《安塞腰鼓》中的“鼓声”如同黄河之水奔腾不息，激荡着高原的每一个角落。它既是对生命的赞颂，也是对未来的憧憬，充满了力量和希望。

例题5：

如何将《安塞腰鼓》中的意象和情感转化为自己的语言表达？

答案：在表达《安塞腰鼓》中的意象和情感时，可以借鉴诗歌中的修辞手法和表现手法。例如，可以用生动的比喻描绘“黄土高原”的壮美，用富有感染力的语言表达“鼓声”的