安徽省繁昌县八年级物理上册 5.2学习使用天平和量筒教学实录 （新版）沪科版

安徽省繁昌县八年级物理上册5.2学习使用天平和量筒教学实录（新版）沪科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：安徽省繁昌县八年级物理上册5.2学习使用天平和量筒教学实录（新版）沪科版

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2022年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生科学探究能力，通过实际操作学习使用天平和量筒，提升学生的实验技能和数据分析能力。

2.增强学生的科学思维，通过实验数据的处理和比较，培养学生的逻辑推理和科学论证能力。

3.强化学生的科学态度与责任，使学生认识到科学实验的严谨性和准确性，培养严谨求实的科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经学习了基础的物理量测量和单位换算，对质量、体积和密度的概念有一定的了解。他们可能已经接触过简单的物理实验，具备一定的实验操作基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对物理实验通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手操作，通过实验来验证理论知识。学生的学习能力参差不齐，部分学生可能具有较强的逻辑思维和空间想象力，能够快速掌握实验操作和数据分析的方法。同时，也有部分学生可能对实验操作较为生疏，需要更多的指导和支持。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习使用天平和量筒时，学生可能遇到以下困难：首先，天平和量筒的使用技巧可能需要反复练习，部分学生可能难以准确掌握；其次，对于实验数据的处理和分析，学生可能缺乏经验，难以准确判断数据的可靠性；最后，学生在实验过程中可能遇到意外情况，如天平不平衡、量筒读数不准确等，需要教师及时引导和解决。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解天平和量筒的基本原理和使用方法，让学生在理解理论知识的基础上，通过实际操作加深印象。

2.设计实验活动，让学生分组进行天平和量筒的使用练习，通过小组合作和实验报告的撰写，提高学生的实践能力和团队协作能力。

3.利用多媒体教学，展示天平和量筒的实物图片和操作视频，帮助学生直观理解实验步骤和注意事项。

4.设置问题引导，鼓励学生在实验过程中提出问题，通过问答和讨论，激发学生的思考和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT介绍天平和量筒的构造和使用方法，明确预习天平的校准和量筒的读数技巧。

设计预习问题：围绕“如何正确使用天平和量筒进行测量”设计问题，如“天平不平衡时如何调整？”、“量筒读数时需要注意什么？”

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解天平和量筒的基本使用步骤。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和不理解之处。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师批阅以了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资料的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个简单的实验情境引入，如“如何测量一杯水的质量？”激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解天平和量筒的使用方法，包括校准、读数技巧和误差分析。

组织课堂活动：让学生分组进行天平和量筒的使用实验，每组负责不同的测量任务。

解答疑问：在实验过程中，教师巡回指导，解答学生提出的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对实验步骤和注意事项进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与实验，按照步骤进行操作。

提问与讨论：学生在实验过程中遇到问题时，及时提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习理论知识。

实践活动法：通过实验活动让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些涉及天平和量筒使用的实际测量题，让学生巩固所学。

提供拓展资源：推荐一些与物理测量相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，通过实际操作加深对知识的理解。

拓展学习：利用教师推荐的资源进行自主学习，提高自己的测量技能。

反思总结：学生对实验过程和结果进行反思，总结经验教训。

本节课的重难点在于天平和量筒的精确使用和误差控制。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并在实际操作中提高准确性。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《物理实验基础》：这本书详细介绍了物理实验的基本原理、方法和技巧，包括天平和量筒的使用，适合学生进一步学习和参考。

《测量技术》：该书涵盖了各种测量工具和技术的使用，包括天平和量筒的精度和误差分析，对于提高学生的实验技能非常有帮助。

《科学探究方法》：这本书讲述了科学探究的基本过程和方法，强调了实验设计、数据分析和实验报告撰写的重要性，有助于学生提升科学探究能力。

《生活中的物理》：通过实例介绍物理知识在日常生活中的应用，如天平和量筒在烹饪、工业生产等领域的使用，激发学生对物理的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）实验误差分析：

学生可以尝试分析实验中可能出现的误差来源，如天平的校准误差、量筒的读数误差等，并探讨如何减少这些误差。

（2）不同测量工具的比较：

学生可以研究不同类型的测量工具，如电子天平、电子量筒等，比较它们的优缺点和使用场景，了解不同测量工具的适用性。

（3）测量技术在科学研究中的应用：

学生可以查阅相关资料，了解测量技术在物理学、化学、生物学等领域的应用实例，探讨测量技术在科学研究中的重要性。

（4）测量技术在日常生活中的应用：

学生可以观察和记录日常生活中使用天平和量筒的情景，分析这些工具在生活中的作用和意义。

（5）实验设计：

学生可以尝试设计简单的实验，利用天平和量筒测量不同物体的质量和体积，分析实验结果，并撰写实验报告。

（6）测量误差的减小方法：

学生可以研究如何通过改进实验方法、使用更高精度的测量工具等手段来减小测量误差。典型例题讲解1.例题一：

已知一个物体的质量为250克，使用天平测量时，指针指向了500克刻度。请计算实际物体的质量，并分析可能的误差来源。

解答：

实际物体的质量=显示质量/2=500克/2=250克

误差来源：可能是天平未校准，或者读数时视线未与刻度线平行。

2.例题二：

在一个实验中，需要测量50毫升水的体积。使用量筒进行测量时，发现量筒的最小刻度是1毫升。请说明如何准确测量，并计算测量结果的误差范围。

解答：

由于量筒的最小刻度是1毫升，可以通过读取液面下缘与50毫升刻度线的交点来测量。误差范围约为±0.5毫升。

3.例题三：

使用天平测量一块石头的质量，得到读数为45克。如果天平的感量为0.1克，请计算实际质量的可能范围。

解答：

由于天平的感量为0.1克，实际质量可能在44.9克到45.1克之间。

4.例题四：

在一个实验中，使用量筒测量了10次同一液体的体积，测量结果分别为：50.0毫升、49.8毫升、50.1毫升、49.9毫升、50.2毫升、50.0毫升、49.7毫升、50.0毫升、49.8毫升、50.1毫升。请计算这10次测量的平均体积，并说明如何减小测量误差。

解答：

平均体积=(50.0+49.8+50.1+49.9+50.2+50.0+49.7+50.0+49.8+50.1)/10=499.8毫升

为了减小测量误差，可以采取以下措施：使用更精确的量筒，重复测量多次，取平均值，以及注意量筒的放置和液面的读数。

5.例题五：

一个学生使用天平测量了一个物体的质量，读数为45克。如果天平的校准误差为±0.2克，请计算实际质量的可能范围。

解答：

由于天平的校准误差为±0.2克，实际质量可能在44.8克到45.2克之间。板书设计①天平和量筒的使用方法

-天平：了解天平的构造，掌握校准方法，学习平衡调节技巧。

-量筒：熟悉量筒的刻度，学习正确读数方法，理解液体体积的测量。

②天平和量筒的读数技巧

-天平：指针静止、水平视线、读取最小分度值。

-量筒：液面最低点、视线与刻度平行、精确到最小刻度。

③实验误差分析

-天平误差：校准、读数、环境因素。

-量筒误差：刻度精度、液面读数、温度变化。教学反思与总结今天的物理课，我们学习了天平和量筒的使用，我觉得整体来说，同学们的学习态度还是挺认真的，课堂氛围也不错。不过，在回顾教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，用了一个小故事来吸引学生的注意力，这确实起到了不错的效果。但是，我发现有些学生对于故事中的物理现象并不是很感兴趣，可能是因为他们对物理实验本身更感兴趣。所以，我可能在今后的教学中，可以尝试结合更多的实验现象来引入新课，让学生在实验中找到物理的乐趣。

在讲解天平和量筒的使用方法时，我尽量用简单易懂的语言，并结合实际操作来演示。但是，我发现有些学生还是对天平的校准和量筒的读数技巧不太理解。这可能是因为我在讲解时，没有足够的时间让学生自己动手操作。所以，我决定在今后的教学中，可以增加学生动手操作的时间，让他们在实践中学会使用天平和量筒。

在课堂管理方面，我发现个别学生注意力不太集中，这可能会影响到他们的学习效果。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注意课堂纪律的维持，通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。同学们对天平和量筒的使用方法有了基本的了解，能够在实验中正确操作。但是，也有一些同学在误差分析方面还存在一些问题，这说明我在讲解误差来源和减小误差的方法时，可能还需要更加深入和细致。

在情感态度方面，同学们对物理实验表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。但是，也有一些同学在学习过程中表现出一定的焦虑和挫败感，这可能是因为他们对实验结果的不确定性和对实验操作的紧张。因此，我会在今后的教学中，更加关注学生的心理状态，给予他们更多的鼓励和支持。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解实验原理和方法时，增加学生动手操作的时间，让他们在实践中学习和掌握。

2.在课堂管理方面，采取多种方式激发学生的学习兴趣，如小组竞赛、实验挑战等，以提高课堂参与度。

3.在讲解误差分析时，结合实际案例，帮助学生理解误差来源和减小误差的方法。

4.关注学生的心理状态，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，提高他们的自信心。

5.鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过拓展阅读和实验实践，加深对知识的理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，大部分同学能够认真听讲，积极参与实验操作。在实验过程中，学生们能够按照步骤进行，对于遇到的问题能够主动提问，表现出较强的求知欲和探究精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极交流，共同解决问题。每个小组都展示了他们的实验报告，内容详实，数据分析准确。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈和建议。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对天平和量筒的基本使用方法掌握得较好，能够正确使用天平进行质量测量，以及使用量筒进行体积测量。但在误差分析部分，部分学生对于如何减小误差的方法理解不够深入。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的实验操作和实验报告进行了自评，同时也对其他小组的成果进行了互评。通过这个过程，学生们能够认识到自己的不足，并从其他小组的经验中学习到新的知识。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与和良好的实验态度给予了肯定。在实验操作方面，我提醒学生们注意操作的规范性，特别是在读取量筒刻度时，要确保视线与液面平行。对于误差分析部分，我建议学生们在实验前预习相关内容，以便更好地理解误差的来源和减小误差的方法。