2024年小学五年级语文上册教学反思

2024年小学五年级语文上册教学反思

小学五年级语文上册教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们

的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的小学五年级语文上册教学反思，

欢迎大家分享。

小学五年级语文上册教学反思1

忙碌了半个多月的现场会终于结束了，本以为自己会很放松。可是，心里有一种说不出的沉

重，静静的躺下来想想自己参与现场会的整个过程,发现自己的身上真的有很多的不足，从语文

团队的集体备课的组稿，到《爷爷的压岁钱》一课的讲解，虽然自己用了很多时间和经历，可是

并没有达到预想的效果，就像郝老师说的，自己并没有沉下心来去研究课，遇事过于浮躁。特别

是在《爷爷的压岁钱》一课,觉得自己在教学方面还存在着很多的缺失。

我在第一次设计《爷爷的压岁钱》时，我是把爷爷将压岁钱放在三个地方作为主线，让孩子

在小组中去读，去找爷爷说的话，然后，以小组为单位进行汇报，在汇报时进行点拨。这是我在

平时的常规课中的讲法，我是把所有的任务都推给了学生，我觉得这样的课堂我是很轻松的。可

是自己心里没有底气，因为我不知道孩子在课堂中会生成什么还是有些怕不能很好的驾驭课堂。

而且总是觉得这样的设计没有抓住中心，没有体现语文中的词语。但是在郝老师的指导下，有了

对第一段的指导，我沉下心来，认真的研读课文，才发现自己的不足，设计的环节再完美，我们

还是要挖掘课文，特别是在最后一段的设计时，由于课堂时间关系，讲完前三个环节，最后一段

不知道该怎样设计时，我又把课文重新的读了几遍，最后在爷爷把压岁钱放在我身上时，我是这

样设计的靠养几只鸡卖零花钱的爷爷对我说：对土地一往情深的爷爷希望我没上过什么学，

识不了几个字的爷爷，但却用自己的实际行动证明生活艰辛的爷爷希望我；通过这个环节的设

计，孩子既说出了爷爷对母鸡、对土地和对我的希望，同时把爷爷的三次压岁钱放在三个不同的

地方这三个主线连在了一起，而且说出了爷爷想说而未说出的话。我觉得这个环节的设计，是自

己通过郝老师指导第一环节的指导，以及研读文本之后才进行的设计。

在本结课后两个环节的设计中也有很多生成问题，孩子们能够表达出来，但是自己在教学本

节课时并没有将领导的意见融合到自己的课堂中，特别是自己的心里素质还需要磨练，遇到问题

不能急躁，在今后的工作中，我也会在反思中总结，不断地提高自己的语文素养，平时的课堂中

就锻炼自己我还会把提高孩子的语文能力作为重点工作棚让我的每一个孩子在课堂上敢说，

会说，并且真正的利用语文学科的工具性来教育孩子，在课堂中挖掘每篇课文的育人点。

浮五年级语文上册教学反思2

《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿

子之间发生的"栽花赏花"、"写信教子"两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基

育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕"爱"字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文

质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爰推而广之，使之更

广博、宽泛——你的生活因为留给别人美好的东西而愉快。

新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔"，所以我很

重视学法指导，这也是提高学生自学能力的需要。为此我让学生自己去读书感悟，体会人物的思

想、情感，渗透"读"、"思"、"议"、"悟"等学法。我教学的这个片段，就是“栽花赏花"

这件事.本文的难点是让学生理解"‘给‘，永远比‘拿‘愉快"，这也是此次教学片段的核心

问题。很多老师在处理这个问题时会把大部分时间放在理解高尔基给儿子的信上，“栽花赏花"

这一节就简单带过。但是我幻认为，"栽花赏花"这部分内容其实是为理解“绐永远比‘拿‘

愉快”做铺垫的。所以我先让学生体会高尔基看到鲜花的快乐。通过多媒体播放鲜花图，让学生

展开联想，想象鲜花的美丽，体会高尔基的内心的快乐。

接着，我让学生想象高尔基儿子种花的情景，引导学生抓住”只有……还......""顾不上……

一直……”等词领会儿子对父亲的感情。体会儿子种花时累并快乐着的感受，因为想着父亲看着

这些鲜花会心情愉悦，自己的内心会更快乐。从而更好的体会“给"，永远比"拿"愉快，为后

文的教学做好铺垫。

小学五年级语文上册教学反思3

在语文教学中如何关注每一个学生的全面发展如何在语文教学中全面发展学生呢？

在教完《小苗与大树的对话》后，我对此有了很多思考：

首先，在语文教学中，要培养学生科学的人生观、世界观、辩证唯物主义观点等，提高学生

认识世界和改造世界的能力。

其次，在语文教学中，要培养学生语文素养

塑造学生的心灵，因为没有思想就没有语言，没有正确的观念为指导，就表达不出思想感情

真实、健康的好文章。叶圣陶先生说：作文之形式为文字，其内容突不出思想情感两端，以言思

想，则积理必富而为文始清，若但读物得宜，便会仿其词句，握管撰作，则收效犹薄。教学的源

头活水就是塑造学生的心灵。

培养学生的兴趣,把写作作为学生的需要。兴趣是最好的老师，知之者不如好知者，好知者

不如乐之者。陶行知先生亦认为：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。学生

一旦与写作产生了浓厚兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，渐入佳境。教学中要注意低起点，多鼓

励，命题切合学生实际，写作形式多种多样，力争将写作变为学生的需要.引导学生在实践中感

受到写作会使自己的头脑更清醒，更无知，更坚强，更轻松，会使自己和别人相处得更和谐。写

作一旦成为一种需要，常常能达到欲罢不能的程度。

巧妇难为无米之炊，小学生阅历浅，生活范围窄，家庭学校两点一线，由于缺乏生活的体验

和素材的积累，作文时常常搜肠刮肚，无病呻吟，意至空想，胡编滥造。本人认为，应该把学生

平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。

教学重点：

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

教学难点：

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方

案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。

教学准备：

1.收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

2.了解班级同学的特长，以便策划活动。

3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的

经验。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、激情导入，激发兴趣

1.俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深写的感情.大诗人李白用诗

句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，露从今夜白，月是故乡明。家乡，是一个

不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情,乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦

绕魂牵的地方。叶落归根告老还乡乡音无改鬓毛衰，古往今来，人们用各种形式和行动，表达

着同样的情感一对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爰家乡之情的诗句或歌曲？

［教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题浓浓的乡情，激发学生参与表达的欲望。］

2.学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爰家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，

形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

3.小组交流讨论

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流,

给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）居人

编小报等形式进行活动。

［活动的形式，最好符合学生实际和当地实际,有利于学生积极参与。］

⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内

容。

⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

〃浮五年级语文上册教学反思5

这篇文章写的是明末清初的史学家谈迁如何确立信念，编成《国榷》，遭受厄运，竟至失落，

又重新编写的经过，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.刚上课，我首先

布置了一个任务：大声朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。学生有了压力，读起来还挺认真。

然后,我分别清了三个不同层次的学生讲讲这个故事，三个同学讲得都很好，有两位学生还用上

了"厄运、持之以恒、坚定、毅力、信念”等词。这倒是个不错的开头！有了这个基础,我就让

学生说说"厄运"在文中的意思，学生自然能很清楚地表达出来。然后，再追问：面对厄运，谈

迁是怎么做的？根据学生的口头回答，我出示了一系列的句子，指导学生抓住句子中的关键字词

认真体会谈迁不屈不挠、持之以恒的精神。通过一步步地分析，学生知道了谈迁为了撰写一部翔

实可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人无法想象的，并让学生发挥想象，用语言描绘谈迁在

考察历史的过程中所经受的苦难，进而感受谈迁的信念是何等的坚定。这样就引领学生走送了人

物的精神世界，感受、感悟到了谈迁的坚定信念。

我还发现本篇课文在写作上最大的特点之一是，运用了大量的四字词语。如"亥I苦好

学”"博览群书""翔实可信""家境贫寒""流传千古""鸿篇巨制""家徒四壁"等。这些

四字词语概括性强，包含的信息量大，增强了文章的表现力，读起来也朗朗上口。因此我在教学

中注重让学生积累这些词语,这有利于抓住课文的主要内容，促进和加深对课文内容的理解。

〃浮五年级语文上册教学反思6

本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这

一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文,

我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：闲书闲吗？这个问题，课堂气氛

活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方

是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超

难任务有点无奈。

小学五年级语文上册教学反思7

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名浮生对季老的访谈录，也是学生第一次接

触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的

分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。

学习完课文以后，我安排了学生对爰好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访

谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问

一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。

小学五年级语文上册教学反思8

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极

其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给"我"买课外书的故事,

从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻,

情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的"深"字入手，由"深"提出问题：文中哪里表

现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中

蕴含的感情。通过比较阅读体会作者的写法。以达到想象描写的场景、细节体会“慈母情深"；

体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己"鼻子一酸"的‘经历的学习目

标。

本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让

学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导学生

通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子

深情！

〃浮五年级语文上册教学反思9

《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，记叙了"我"在人生道路上两次身陷困

境、面临挑战时，是父亲对"我"的教诲使"我"得到了"走另一条路试试”的灵感和勇气，从

而走出困境获得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会

越来越近。

在教学时，我先从"通往广场的路不止一条"这一问题设疑，要求学生通过阅读、把握文章

的内容，理清文章的叙事思路。

在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品朗读课文。

一、人生路上谆谆教诲。

在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想

象"登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听

到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。朗读的指导：语

调深沉，读出语重心长，教导孩子的深情。

二、成功路上的欢喜忧愁，不懈的努力

课文中写作者长大后的两件遭遇挫折，由于通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通

过事实进一步证实出"通往广场的路不止一条"这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，

却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了"，这时作者应该怎么办？

学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想

得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她

积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。

在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她

的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜

困难。

三、父亲的教导终身受益

父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！

在朗读指导中要求读出对父亲的感激之情，重读"受月不尽""不止"。

四、谈谈收获，体会成功

为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生谈谈：让你成功

的一件事。你是怎样获得成功的？让学生对"条条道路通罗马"这一道理有了进一步的理解。

4浮五年级语文上册教学反思io

情感教学中的推波助澜

没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来

说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家研究表明，人的成就的大小与情感因素所起

的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，教师

只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学中推波助澜。如何挖掘教材的情感因

素，如何激发学生的内在情感，在《T牛运动衫》教学中我进行了实践。

首先，教学目标的反思

《一件运动衫》这篇略读课文通过"我"买运动衫、买鞋及康威先生用小狗给"我"换运动

杉过程的描写，体现了“我"与康威先生之间的真诚与友谊，赞美了人与人之间美好的情感。

选编这篇课文的主要意图是：继续培养用匕瞰快的速度阅读课文的能力，了解课文大意，体会人

与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。这是一个感人的故事，我在教学本课前已经被

这个故事深深地感动了，在不断地朗读当中，从字里行间感受到故事中蕴含的真情，体会到人与

人之间的关爰，带着自己的情感体验，深情导入，把学生带到这个美好的故事情境当中，用自

己的姿态语言去感染学生，影响学生，本课的教学目标是：1有感情地朗读课文，体会人与人之

间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上

的效果。本课的教学重点是有感情的朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点是体会

课文重点内容在表达上的效果.整课的教学中我把重点目标作为主导性教学目标,作为情感态度

价值观的辐射，从课中同学们的积极发言和课后同学们写的小诗来看，目标定位准确。

其次，教学导入的反思

良好的开端等于成功的一半，教学导入牵扯到整节课的情感辐射，是情感点燃的切入点。所

以，课伊始，我说:"爰是人类永恒的话题，今天，老师要送给你gT牛饱含爱的礼物，是什么呢?”我

观察到学生们面面相觑，不知道老师葫芦里卖的是什么药，当大屏幕显示出T牛大角麋鹿的运动衫

时，学生的情感匣门一下子被打开了，疑问也多了老师为什么要给我们T牛运动杉？这是T牛怎

样的运动衫?要向我们讲述一个怎样动人心弦的故事呢？教师用名言引路，清晰、简短，再用设

疑的方式激发小学生的情感中认知的需求，让他们好奇的心里装满了小问号，这种求知欲望的

点燃，同时也是学生情感的投入，学生是学习的主人，唯有他们对课文内容发生了强烈的兴趣，

调动了积极的情感，进一步的学习就水到渠成了。

第三，教学方法的反思

情境教学法是我在本课教学中采用的办法，让学生入情入境，教师先用充满深情的言语把学

生带到故事情境里,创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的**迭起,让学生通过默

读，寻找本课中体现"得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细

细体味故事带给同学们的思索。创设情境二：教师用自己的情感的投入，《爱的奉献》的歌声渲

染，T牛运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深入，达到超越文本。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说："只关心种籽而忘

了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学《一件运动衫》中的

一条明朗的线索。

情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，

我在教学这一课时就在板书上作了文章。

最后，教学过程的反思

《一件运动衫》是一篇外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较

难理解每篇文章都有显性和隐性的言语这篇故事的以"我"帮助康威先生在城里修鞋为远因，

写了“我"喜欢小男孩的运动衫按样子买了T牛运动衫。当康威先生的鞋不能再修的时候，"我"

就用"运动衫"和康威先生的一元四角五分钱给康威先生买了一双皮鞋。当我把皮鞋送给康威先

生的时候，出乎意料的事情发生了，原来康威先生见我喜欢这件运动衫，就用小狗换了小男孩的

运动衫给我，故事就这样出人意料地结束了。教参要求完成三步任务。第一步，思考的问题：抓

住提示中“得而复失，失而复得"八个字，了解课文讲了一件什么事。第二步，思考的问题：你

在读课文的过程中深斗到故事的结局了吗?思考这个问题其意义在于增强文章对学生的冲击力，

让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。第

三步，思考的问题：课文用了不少的笔墨写了"我”对运动衫的喜爰和购买过程，这样写有什么

蜂？

这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。"我"买运动衫、买鞋是明线，康

威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。教师

可引导学生体会这种表达方法的好处。

小学五年级语文上册教学反思11

语文课本里有一篇课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》，其中讲述的故事大致是说一个小

男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗"精彩极了"，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲给予

自己肯定时，得到的却是“糟糕透了"的评价，男孩伤心至极。记得在高年级教学这一课时，学

生的讨论是比较激烈的，观点是形形色色的，非常能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我

觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特别感兴趣，经过一番精心设计,

仔细裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务.大功告成时，我正在厨房做菜，只

听女儿欢呼一声："耶，终于做好喽！"紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读

书卡恭恭敬敬地让我给出宝贵意见。我迅速地扫描了一遍，便笑着点点头说道："嗯！不错，很

棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。"女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我："谢谢

妈妈！"看着她那调皮样，我不禁笑了起来："我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！"

女儿欢天喜地地转身往房间奔去，嘴里嚷着："我给爸爸看看去。"

房间里传来女儿喜气洋洋的声音："爸爸，看看我的读书卡好不好看？"一个懒洋洋的声音

传来："哦，拿来吧，开灯让我看清楚些"好的！"女儿欣然领命。少顷，严厉的声音响起：

"看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！如果我是老师，绝对

不会给你好评！最好重做。”沉默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道："有那么难看嘛？我不要

重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威严，强硬的怒吼声传来："既然让我给建议，就听我的，

否则肯定不能获奖！"。又是一阵短暂的沉默，旋即听见女儿哭喊着："我就不重做！"然后跑

到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。很多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女

J身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说："妈妈，我好伤心，爸爸总是批评我。"我安慰到："爸

爸指出的不足是真实的吗？如果你自己认为确实如此，便不要生气，而是下次注意改正，争取做

到最好！""不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！"女儿边哭边狠狠地把那

张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地批评了她不能如此，见她依然不能释怀的样子，我继续

安抚："你的设计能力是很强的，这点爸爸妈妈都很清楚。所以，你对自己要求也很高，总是希

望达到最理想的效果,希望得到老师的表扬,对吗?今天爸爸这样评价你,确实有些不妥，但是

他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊……”

事后，经过我的调解和沟通，女导到了她爸爸的真诚道歉，女儿破涕为笑，同时认识到自

己的书写上的不足，表示今后会努力改正。第二天，女儿乐滋滋地告诉我们，她的读书卡得到了

语文老师的极大肯定，被作为样木推荐给同学们.我们在为女儿感到高兴和欣慰的同时，也在反

省着自己教育孩子的方式方法。从这个与课本《"精彩极了"和"糟糕透了"》很相似的故事里，

我似乎对教育有了更新的一点认识和感悟。

小学五年级语文上册教学反思12

第一篇习作是要学生写写胃用中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，

主动说的较少，我告诉学生像平时同学们课间聊天一样，有什么说什么，不要受拘束，开始学生

可能有些不习惯，后来渐渐适应了，举手的也多起来。从回答中可以看出跟备课时有很大差别，

原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还准备了一篇写旅游的优秀作文介绍

给大家，结果出乎预料，全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不了解，预设不等于

生成，我决定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比如钓鱼、炒菜、打羽毛球

等，我告诉同学们出去旅游，是快乐的，见识了祖国的名胜古迹一定会留下深刻印象，但平常的

事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅快乐会印象深，其它比如后悔、委屈、难受等情感也

一定会留下深刻印象，在我的提示下，学生似乎一下了打开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动

油然而生，我只是提醒大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写具体我则没有谈，另外我只是

让他们先列了提纲，然后直接在习作本上写，没有先打草稿再誉写，考虑到这样一是可以节约时

间，二是督促他们写认真，以往他们誉写只是将草稿复制了一下，还不如直接写再在本子上规范

地修改呢。

写好后直接在课堂上点评了两个学生的习作让学生参与到点评中然后再让学生继续修改。

收上来的习作比以往田可一次的质量都高

/」浮五年级语文上册教学反思13

这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言

以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格"作

为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感.总

体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物

时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。龙重点语句的品读上比较到位，学生能

够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

一、我备课不够仔细。

备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性

格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句

的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的

渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的

设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是

常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生

的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他

们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。

二、课堂智慧欠缺。

课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的老师应该怎样处理反映出的是老师的智

慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，

学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前"脱了衣裳，独耍了一

阵"从这里应该能够看出洪教头的目中无人启以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头”威

武"。如果我能够追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这

将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是

在学生找出洪教头"挺着胸脯，歪带着头巾"，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不

尊重别人，没有透过夕院分析洪教头的狂妄与自以为是。

总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒4专》，这样才能从整体上把握文章，

对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

小学五年级语文上册教学反思14

《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战

士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的

原因，和敌人抢时间。攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一J顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧

凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。

1、教学时播放《长征》诗词朗诵，"红军不怕远征炬，万水千山只等闲……红军过后尽开

颜"。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加

上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》

录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音"1935年5月北

上抗日红军…同学们让我优走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为

上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。

2、课文入手，题目的重点难点是哪一个（飞夺）看了课题你可以提出哪些问题?（"为什么飞

夺?""怎样飞夺""飞夺的结果怎样"）通过学生学习，可以获得很好的训练效果。教师首先

巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），

即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段

依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主