1《观潮》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

1《观潮》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《观潮》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《观潮》教学设计

2.教学年级和班级：语文四年级上册

3.授课时间：2024年9月20日（星期四）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《观潮》一文，学习作者运用生动形象的语言描绘自然景观。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美，体会作者的情感表达。

3.增强学生的文化理解能力，了解潮汐现象，理解人与自然和谐共生的理念。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够阅读简单的文言文，具备一定的词汇积累和语法知识。

2.学生对自然现象和地理知识有一定的兴趣，但可能对文言文的阅读和古典文学的理解存在兴趣差异。学习能力方面，部分学生能够快速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，学生既有偏好独立学习的，也有喜欢小组讨论的。

3.学生在阅读《观潮》这类文言文时可能遇到的困难包括对文言文词汇的生疏、句式结构的理解以及缺乏对古代文化的背景知识。此外，理解作者情感和表达技巧也可能成为挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文教材配套电子资源

-信息化资源：网络资源（图片、视频资料）、电子词典

-教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《观潮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过海边吗？有没有见过壮观的潮汐现象？”

展示一些关于海潮的视频片段，让学生初步感受潮汐的壮观。

简短介绍《观潮》一文的背景，告知学生这篇文章描绘的是钱塘江大潮的景象，激发学生的好奇心。

2.《观潮》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《观潮》的基本概念、作者的背景和文章的特点。

过程：

讲解《观潮》的作者周敦颐及其文学成就，介绍文章的创作背景。

分析《观潮》的文体特点，指出这是一篇描写自然景观的文言文。

3.《观潮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《观潮》的特性和重要性。

过程：

选择《观潮》中的几个精彩段落进行分析，如“潮之来也，如山如雷，如波如涛”。

引导学生体会作者通过比喻、排比等修辞手法描绘潮汐的气势。

讨论作者在文中表达的对自然景观的赞美之情，以及这种情感对读者的感染力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《观潮》相关的主题进行讨论，如“潮汐的形成原因”、“潮汐对人类的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《观潮》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《观潮》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《观潮》的基本概念、作者的背景、文章的特点、案例分析等。

强调《观潮》在传承中华文化、培养学生的审美情趣方面的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《观潮》的短文或报告，要求结合自己的生活体验，表达对自然景观的感悟。

（注：以下为教学过程设计的补充内容，可根据实际情况调整）

7.课后拓展（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的自主学习能力。

过程：

推荐学生阅读与潮汐相关的书籍或文章，如《中国大潮》、《潮汐的奥秘》等。

鼓励学生利用网络资源，了解潮汐的最新研究进展和科学知识。

8.教学反思（课后）

目标：反思教学过程，提高教学效果。

过程：

教师对教学过程进行总结，分析学生的参与度、学习效果和存在的问题。

根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学内容和方法。学生学习效果1.阅读理解能力提升：学生在学习《观潮》一文中，通过阅读文言文，加深了对文言文阅读技巧的理解和掌握。他们能够识别并理解文言文的特殊句式和修辞手法，提高了阅读文言文的效率和理解能力。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，分享对《观潮》的理解和感悟，锻炼了口头表达能力。通过小组讨论和课堂展示，学生的语言组织能力和逻辑思维能力得到了提升。

3.文化素养得到丰富：通过学习《观潮》，学生对古代文学和自然现象有了更深入的了解，增强了文化自信。他们对钱塘江大潮的历史和文化背景有了更全面的认知，拓宽了文化视野。

4.审美鉴赏能力提高：学生在欣赏《观潮》的美丽景色和作者的情感表达时，培养了审美情趣。他们学会了从文学作品中提炼美感，提高了对自然和艺术的鉴赏能力。

5.问题解决能力增强：在小组讨论环节，学生针对潮汐现象提出了自己的疑问，并通过合作找到了解决问题的方法。这种合作学习的方式提高了学生的团队协作能力和问题解决能力。

6.知识迁移能力提升：学生在学习《观潮》的过程中，将所学的文言文知识应用到实际生活中，如阅读其他文言文作品，理解古代文化，这种知识迁移能力的提升有助于学生更好地理解和运用所学知识。

7.情感态度价值观的培养：通过学习《观潮》，学生体会到了作者对自然景观的热爱和对生命的敬畏，这种情感态度价值观的培养有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

8.自主学习能力提高：学生在课后作业中，自主查阅资料，撰写关于《观潮》的短文或报告，这一过程锻炼了学生的自主学习能力，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并复述《观潮》一文，注意体会文中描绘潮汐景象的修辞手法和情感表达。

2.选择一个与潮汐现象相关的自然景观，进行描述，要求运用至少两种修辞手法，展现你对自然之美的感悟。

3.查找有关潮汐的科普资料，撰写一篇短文，介绍潮汐的形成原因和科学知识，字数不少于300字。

4.设计一个与潮汐相关的趣味活动或游戏，说明活动目的、规则和预期效果，字数不少于200字。

作业反馈：

1.对学生的阅读复述作业进行批改，重点关注学生是否能够准确复述文章内容，以及是否能够正确运用修辞手法。

2.对学生的描述性写作进行评估，检查学生是否能够运用所学修辞手法，以及是否能够表达出对自然景观的真情实感。

3.对学生的科普短文进行批改，确保内容准确，语言表达清晰，结构合理，字数符合要求。

4.对学生的设计作业进行评价，考察学生是否能够将所学知识与实际应用相结合，设计出具有创新性和实用性的活动。

反馈内容：

1.针对阅读复述作业，如果学生能够准确复述文章内容，但修辞手法运用不足，可以给出以下反馈：“你的复述很到位，但可以尝试运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使你的描述更加生动形象。”

2.对于描述性写作，如果学生能够运用修辞手法，但情感表达不够深刻，可以提出建议：“你的描述很生动，但在表达对自然之美的感悟时，可以更加细腻地描绘你的情感，让读者能够感同身受。”

3.对于科普短文，如果内容准确但结构不够清晰，可以指出：“你的内容很丰富，但在组织结构上可以更加清晰，比如先介绍潮汐的基本概念，再展开详细说明。”

4.对于设计作业，如果学生能够将知识与实践结合，但活动规则不够明确，可以给出建议：“你的设计很有创意，但在规则说明方面可以更加详细，确保活动的顺利进行。”重点题型整理1.文言文翻译题

题目：将以下句子翻译成现代汉语。

原文：“潮之来也，如山如雷，如波如涛。”

答案：潮水涌来的时候，像山一样高耸，像雷一样轰鸣，像波浪一样起伏，像涛声一样滚滚。

2.修辞手法分析题

题目：分析《观潮》一文中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：《观潮》一文中使用了比喻、排比等修辞手法。例如，“潮之来也，如山如雷，如波如涛”使用了比喻，将潮水涌来的景象比作山、雷、波、涛，形象生动地描绘了潮水的气势。

3.作者情感分析题

题目：从《观潮》一文中找出作者对潮汐景象的情感表达，并简要分析。

答案：作者在《观潮》一文中表达了对潮汐景象的赞美之情。例如，“观潮者，如痴如醉，如梦如幻”表现了作者对潮汐的喜爱和陶醉。

4.文章结构分析题

题目：分析