24《京剧趣谈》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册

24《京剧趣谈》教学设计2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《京剧趣谈》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一10:00-11:00

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信和审美情趣。通过学习京剧的历史、艺术特色和表演形式，学生能够增强对中华传统文化的认同感，提升艺术鉴赏能力，同时锻炼语言表达和合作学习能力。此外，通过探究京剧中的道德观念和人物形象，引导学生形成正确的价值观和人生观。重点难点及解决办法重点：

1.京剧的历史渊源和艺术特色。

2.京剧中的角色分类和表演形式。

难点：

1.理解京剧表演中的程式化和象征性。

2.识别京剧中的传统道德观念和人物形象。

解决办法：

1.通过多媒体展示和实际表演，帮助学生直观感受京剧的魅力。

2.结合历史背景和文化故事，引导学生理解京剧的程式化和象征性。

3.通过角色扮演和讨论，让学生深入分析京剧中的道德观念和人物形象，提升学生的批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备京剧历史图片、角色扮演视频、京剧表演片段等，以及相关的图表和文字资料。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示教学内容，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师播放一段京剧选段，引导学生注意京剧的唱腔、表演和服饰特点。

-提问：“同学们，你们知道这是什么艺术形式吗？它有什么特别之处？”

-学生回答后，教师简要介绍京剧的历史背景和艺术价值。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：京剧的历史渊源

详细内容：

-教师讲述京剧的发展历程，从清朝末年到现代，重点介绍京剧的形成和成熟过程。

-展示相关图片和视频资料，让学生直观感受京剧的历史演变。

-第二条：京剧的角色分类

详细内容：

-教师介绍京剧中的生、旦、净、末、丑五大角色类型，以及每个角色的特点。

-通过图片和视频展示不同角色的表演风格，让学生对角色有直观的认识。

-第三条：京剧的表演形式

详细内容：

-教师讲解京剧的唱、念、做、打四种表演形式，以及其中的程式化和象征性。

-通过实际表演或视频片段，让学生感受京剧表演的魅力。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

详细内容：

-学生分组，每组选择一个京剧角色进行扮演，包括唱腔、动作和表情。

-教师巡回指导，帮助学生更好地理解角色特点。

-第二条：京剧知识竞赛

详细内容：

-教师出题，考察学生对京剧知识的掌握程度。

-学生抢答，答对加分，增加课堂趣味性。

-第三条：创作京剧故事

详细内容：

-学生分组，每组根据所学内容创作一个简短的京剧故事。

-教师评选出最佳作品，并给予点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：京剧中的道德观念

举例回答：

-学生讨论京剧中的忠、孝、仁、爱等传统道德观念。

-例如，讨论《岳飞传》中岳飞忠诚报国的精神。

-第二方面：京剧中的艺术特色

举例回答：

-学生讨论京剧的唱腔、表演形式和服饰特点。

-例如，讨论京剧中的“唱念做打”四种表演形式。

-第三方面：京剧对现代的影响

举例回答：

-学生讨论京剧对现代文化、艺术和生活的启示。

-例如，讨论京剧如何影响现代人的审美观念。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调京剧的历史价值、艺术特色和道德观念。

-提问：“同学们，今天我们学习了京剧，你们有什么收获？”

-学生分享学习心得，教师进行总结，强调京剧作为中华传统文化的瑰宝，值得我们传承和发扬。学生学习效果六、学生学习效果

经过本节课的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.文化素养的提升：通过学习京剧的历史渊源、艺术特色和表演形式，学生对中华传统文化有了更深入的了解和认识，增强了文化自信和民族自豪感。

2.艺术鉴赏能力的增强：学生在欣赏京剧选段和角色扮演中，学会了如何从唱腔、动作、表情等方面鉴赏京剧艺术，提高了艺术鉴赏能力。

3.语言表达能力的提高：学生在角色扮演、创作京剧故事和小组讨论中，运用所学知识进行表达，锻炼了语言组织能力和口头表达能力。

4.合作学习能力的培养：在实践活动和小组讨论中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力和沟通能力。

5.道德观念的强化：通过学习京剧中的道德观念和人物形象，学生明白了忠、孝、仁、爱等传统道德观念的重要性，对自身行为有了更好的引导。

6.价值观的形成：学生在学习过程中，逐渐形成了正确的价值观和人生观，明白了传承和弘扬中华传统文化的重要性。

7.创新能力的激发：在创作京剧故事和实践活动过程中，学生发挥想象力和创造力，尝试创新京剧表演形式和内容，为传统文化注入新的活力。

8.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对京剧产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习中华传统文化的热情。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的参与度。比如在导入新课的时候，我播放了京剧选段，让学生先有个直观的感受，然后再进行讲解。这样的做法让学生在轻松的氛围中进入了学习状态。不过，我发现有些学生对于京剧的了解并不是很深入，所以在讲解京剧的历史渊源时，我可能需要更加细致和耐心，确保每个学生都能跟上课程的进度。

在新课讲授环节，我尝试了多种教学方法，比如通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地了解京剧。我觉得这个方法挺有效的，学生们在观看视频时都表现得非常专注。但是，我也注意到，有些学生对于京剧的程式化和象征性理解起来比较困难。这可能是因为他们对这方面的知识接触较少。所以，我需要在今后的教学中，更多地结合实际案例，帮助学生更好地理解这些概念。

实践活动环节，我安排了角色扮演、知识竞赛和创作故事等活动。这些活动不仅让学生学到了知识，还提高了他们的动手能力和创造力。不过，在角色扮演环节，我发现有些学生对于角色的把握不够准确，这可能是因为他们对京剧角色的特点了解不够。因此，我需要在课后搜集更多相关资料，以便在下次课上进行更深入的讲解。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，各抒己见。这让我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论时不够自信，表达自己的观点时有些犹豫。这可能是因为他们担心自己的看法不被接受。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加鼓励学生表达自己的观点，营造一个包容和尊重的讨论氛围。

当然，教学中也存在一些不足。比如，对于一些复杂的概念，我可能需要更加细致地讲解；对于学生的个别差异，我需要更加关注，确保每个学生都能跟上课程的进度。针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在讲解复杂概念时，我会结合实际案例，用更简单易懂的语言进行解释。

2.对于学生的个别差异，我会进行针对性的辅导，确保每个学生都能有所收获。

3.在课堂管理方面，我会更加注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上更加主动地参与学习。

4.我会继续搜集和整理相关资料，丰富教学内容，提高课堂的趣味性和吸引力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对本次《京剧趣谈》课堂评价的总结：

1.课堂提问评价

-提问是检测学生学习效果的重要手段。在课堂上，我通过提问来了解学生对京剧知识的掌握程度。例如，我提问：“同学们，你们能说出京剧中的四大行当中，哪一行代表的是忠勇之士？”学生们的回答各不相同，有的能正确回答，有的则不太清楚。这让我意识到，需要对这部分知识进行更加详细的讲解和巩固。

-为了提高学生的参与度，我采用了小组讨论的形式，让学生在小组内进行交流，然后派代表回答问题。这种方法不仅激发了学生的积极性，还培养了他们的团队协作能力。

2.观察评价

-在课堂观察中，我注意到了学生的参与度和学习态度。在角色扮演环节，大部分学生都积极参与，表现出了对京剧的兴趣。但也有少数学生表现得比较拘谨，这可能是因为他们对京剧不太熟悉。因此，在今后的教学中，我会更加关注这些学生，鼓励他们大胆尝试。

-在小组讨论环节，我发现学生们能够围绕主题进行讨论，提出自己的观点。这表明他们在课堂上的学习效果较好，能够将所学知识运用到实际中。

3.测试评价

-为了更全面地了解学生的学习情况，我设计了课后测试。测试内容涵盖了京剧的历史、角色分类、表演形式等方面。通过测试，我发现学生们对京剧的基本知识掌握得较好，但对于一些细节问题，如京剧中的程式化和象征性，还有待加强。

-在测试过程中，我还注意到了学生的答题速度和准确率。对于答题速度较慢的学生，我会给予更多的耐心和指导；对于答题准确率较低的学生，我会针对性地进行辅导，帮助他们克服学习困难。

4.作业评价

-课后，我认真批改了学生的作业。作业内容主要包括京剧知识问答、角色扮演剧本创作等。在批改过程中，我发现学生们能够认真完成作业，并展现出一定的创意。同时，我也发现了一些共性问题，如对京剧角色特点的理解不够深入等。

-对于作业中的优点，我给予了肯定和鼓励；对于存在的问题，我提出了具体的改进意见，并鼓励学生们在今后的学习中继续努力。典型例题讲解在《京剧趣谈》这一课中，我们可以通过以下五个典型例题来巩固学生对京剧相关知识点的理解：

例题1：

京剧中的生角通常扮演的是哪一类人物？

答案：生角通常扮演的是男性正面角色，如忠臣、良将、英雄等。

例题2：

京剧的表演形式“做”指的是什么？

答案：表演形式“做”指的是演员通过动作、表情、姿态等来表达角色的内心情感和故事情节。

例题3：

京剧中的脸谱有哪些颜色代表什么含义？

答案：

-红色：代表忠勇、正直，如关羽。

-黑色：代表刚直、勇猛，如张飞。

-白色：代表奸诈、狡猾，如曹操。

-黄色：代表凶猛、残暴，如典韦。

-蓝色：代表刚烈、勇猛，如窦尔敦。

例题4：

请简述京剧《贵妃醉酒》中的主要情节。

答案：《贵妃醉酒》讲述了杨玉环因皇帝不在而醉酒，表达了她的孤独和哀愁。在醉酒之后，贵妃的内心世界得到了释放，她尽情地展现了女性的柔美与哀愁。

例题5：

为什么京剧被称为“国剧”？

答案：京剧被称为“国剧”是因为它具有悠久的历史、丰富的文化内涵和独特的艺术风格，是中华民族传统文化的瑰宝，代表了中国的戏剧艺术水平。

补充说明举例：

1.对于例题1，可以通过展示不同生角的图片，让学生辨别并说出各自代表的角色类型。

2.对于例题2，可以播放一段京剧表演片段，让学生观察并描述演员是如何通过“做”来表达角色的情感的。

3.对于例题3，可以准备不同颜色的脸谱，让学生通过触摸和观察来学习脸谱的颜色代表的意义。

4.对于例题4，可以让学生分成小组，分别扮演贵妃和其他角色，通过角色扮演的方式来复述剧情。

5.对于例题5，可以组织学生参观京剧表演，或者观看相关的纪录片，让学生亲身体验京剧的魅力，从而加深对“国剧”这一称号的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-京剧的历史渊源

-京剧的角色分类（生、旦、净、末、丑）

-京剧的表演形式（唱、念、做、打）

-京剧的象征性和程式化特点

-京剧中的道德观念和人物形象

②关键词：

-京剧、历史、角色、表演、象征、程式、道德、人物

③重点句子：

-