2《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）001

2《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《济南的冬天》课文学习，包括对文章的阅读理解、写作手法分析及情感体验。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册语文教材第二单元“山水风光”主题相关，学生需在已有对自然风光描写文章的理解基础上，进一步学习如何通过文字表达对自然景物的感受和情感。核心素养目标分析1.培养学生的语言文字运用能力，通过阅读《济南的冬天》学习如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生体会作者对济南冬天的独特感受，增强对自然景观的审美体验。

3.增强学生的文化理解意识，通过学习课文了解地域文化特色，激发学生对中华文化的热爱和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读理解和分析，了解基本的修辞手法和文学常识。在写作方面，学生能够运用常见的表达方式，但对于如何运用修辞手法进行细腻的景物描写可能还缺乏深入理解和实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和文学作品通常具有浓厚的兴趣，愿意通过阅读和写作来探索和表达自己的感受。学生个体在学习能力上存在差异，有的学生善于分析文本结构，有的则更擅长情感体验和表达。学习风格上，有的学生偏好通过听觉和视觉进行学习，有的则更倾向于通过实践操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《济南的冬天》时，可能会遇到对某些修辞手法的理解不够深入，难以把握作者的情感表达。在写作实践中，学生可能面临如何将景物描写与个人情感相结合的难题。此外，对于地域文化的理解可能也是学生需要克服的一个挑战，特别是在对济南冬天的独特气候和文化背景缺乏了解的情况下。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解文章的写作手法和修辞技巧。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行小组讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.案例分析法：选取与课文内容相关的文学作品，对比分析，帮助学生深入理解课文。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示济南冬天的图片和视频，增强学生的直观感受。

2.互动软件：使用教学软件进行在线阅读和写作练习，提高学生的参与度和互动性。

3.实物教具：引入济南冬天的特色物品，如泉水、柳枝等，让学生更直观地感受地域文化。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“冬天，你印象中最美的景色是什么？”为话题，引导学生分享自己见过的冬景。随后，教师展示济南冬天的图片和视频，激发学生对课文《济南的冬天》的兴趣，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）阅读理解

详细内容：教师引导学生阅读课文，了解文章的基本内容，包括作者对济南冬天的描写和情感表达。同时，教师提问：“文章中哪些句子让你印象深刻？为什么？”

（2）写作手法分析

详细内容：教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明如何运用这些手法进行景物描写。例如，分析“济南的冬天是诗，是画”这句话，引导学生体会作者如何将景物与诗歌、画作相联系。

（3）情感体验

详细内容：教师引导学生体会作者对济南冬天的喜爱之情，提问：“你从文中感受到了作者怎样的情感？请举例说明。”

用时：10分钟

3.实践活动

（1）写作练习

详细内容：教师布置写作任务，要求学生以“我眼中的冬天”为题，运用学到的修辞手法，描写自己见过的冬景。

（2）小组讨论

详细内容：学生以小组为单位，交流自己的写作思路，互相借鉴和启发。

（3）展示分享

详细内容：每组选派代表展示自己的作品，其他学生进行点评，教师给予指导。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

举例回答：

（1）关于修辞手法运用

学生讨论：“如何将比喻和拟人手法运用到自己的作品中？”

（2）关于情感表达

学生讨论：“在描写冬景时，如何融入自己的情感？”

（3）关于地域文化

学生讨论：“从济南冬天的描写中，我们了解到哪些地域文化特点？”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，如修辞手法的运用、情感表达和地域文化理解。同时，教师鼓励学生在课后继续观察和体验生活中的冬景，提高自己的审美能力和写作水平。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-济南冬天的历史文化：介绍济南的历史背景，包括泉水文化、泉水与济南冬天的关系，以及济南的冬季传统习俗。

-冬季自然景观摄影作品：收集不同季节、不同地点的冬季自然景观摄影作品，展示冬季的自然之美。

-冬季气候特点：讲解冬季的气候特点，如气温变化、降水量等，以及这些特点对当地生活和文化的影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与济南冬天相关的文学作品，如《济南的冬天》作者老舍的其他作品，或者古代诗人对冬景的描写。

-视频观看：建议学生观看关于济南冬天的纪录片或旅游宣传片，通过视觉体验加深对济南冬天的了解。

-实地考察：鼓励学生在条件允许的情况下，实地考察济南的冬天，感受泉水、柳枝等特色景观，并与课文中的描写进行对比。

-写作练习：指导学生进行以“我眼中的冬天”为主题的写作练习，可以结合个人经历，运用所学修辞手法，创作一篇短文。

-课外阅读：推荐阅读关于冬季自然生态的科普书籍，了解冬季动植物的生活习性，丰富学生的知识储备。

-文化交流：组织学生进行小组讨论，分享各自家乡的冬季文化，增进对中华文化的认识和尊重。

-研究性学习：引导学生进行课题研究，如“济南冬季旅游发展现状及对策”，培养学生的研究能力和问题解决能力。板书设计①本文重点知识点：

-济南冬天的特点：温晴、山青、水秀

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-情感表达：喜爱、赞美

②重点词句：

①“济南的冬天是诗，是画。”

②“暖和安适”、“山朗润起来”、“水清亮起来”

③“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”

③板书结构：

-标题：《济南的冬天》

-作者：老舍

-内容概述：

-冬天特点：温晴、山青、水秀

-景物描写：泉水、山、树、雪

-情感表达：对济南冬天的喜爱与赞美

-修辞手法：

-比喻：如“济南的冬天是诗，是画。”

-拟人：如“山朗润起来”、“水清亮起来”

-排比：如“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”

-学习心得：

-如何运用修辞手法进行景物描写

-如何表达对自然景物的喜爱之情教学反思与总结今天的课，总的来说，我觉得挺顺利的。咱们来聊聊这节课的一些细节吧。

首先，我觉得导入部分挺关键的。我用了一个简单的提问，让大家分享一下自己印象中的冬景，这个环节挺自然的，学生们也都能积极参与进来。但是，我发现有几个学生对于分享自己的感受不太自信，我可能需要在今后的教学中，更加鼓励他们表达自己的看法，尤其是那些内向的学生。

接着，在讲授新课的时候，我着重讲解了课文中的修辞手法。我发现，学生们对于比喻和拟人的理解还比较到位，但是排比这个手法，有些学生还是不太能把握。在今后的教学中，我打算设计一些具体的例子，让学生通过对比和练习，更好地理解排比的应用。

实践活动环节，我布置了写作任务，让学生尝试自己描写冬景。这个环节，我看到了学生们不同的创意和表达。有的学生描写得很有画面感，有的则能融入自己的情感。不过，也有学生写得很平淡，这可能是因为他们对冬天的体验还不够丰富。我打算在接下来的课程中，增加一些户外活动，让学生们亲自去感受冬天的气息。

在小组讨论环节，学生们讨论得挺热烈的。他们从修辞手法、情感表达到地域文化，都有不少见解。不过，我也注意到，有些小组在讨论过程中，没有很好地组织语言，导致讨论不够深入。我会在今后的教学中，更加注重培养学生的讨论技巧，比如如何提出问题、如何倾听他人意见等。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解修辞手法时，可能有些过于详细，导致时间有点紧张。在今后的教学中，我需要更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

另外，我还发现，有些学生在写作时，对于如何将情感融入景物描写中，还有一定的困难。我打算在下一节课中，专门针对这一点进行教学，比如通过一些情感丰富的文学作品，来启发学生的写作灵感。重点题型整理1.题型：修辞手法运用分析

细节：请分析《济南的冬天》中运用了哪些修辞手法，并举例说明其效果。

答案：《济南的冬天》中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。例如，“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”运用了拟人手法，将水赋予了人的特性，生动形象地描绘了济南冬天水的特点。

2.题型：景物描写分析

细节：分析《济南的冬天》中作者对济南冬天的景物描写，并说明其表达效果。

答案：作者在《济南的冬天》中对济南冬天的景物进行了细致的描写，如“山朗润起来”、“水清亮起来”，通过这些描写，展现了济南冬天独特的自然美景，使读者如临其境。

3.题型：情感表达分析

细节：分析《济南的冬天》中作者对济南冬天的情感表达，并说明其作用。

答案：作者在《济南的冬天》中表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。这种情感表达使得文章更加生动，让读者能够感受到作者对济南冬天的独特情感。

4.题型：对比分析

细节：比较《济南的冬天》与《草原》两篇文章的景物描写，分析其异同。

答案：《济南的冬天》和《草原》两篇文章都运用了丰富的修辞手法和细腻的景物描写，但两者在描写对象和风格上有所不同。《济南的冬天》描写的是济南冬天的自然风光，而《草原》则描写的是草原的辽阔壮美。在风格上，《济南的冬天》更偏向于细腻、温馨，而《草原》则更偏向于豪放、大气。

5.题型：写作启示

细节：从《济南的冬天》中，总结出对写作的启示，并举例说明。

答案：《济南的冬天》给我们的写作启示是：在描写景物时，要注重细节，运用多种修辞手法，同时融入自己的情感。例如，在描写济南冬天的水时，作者运用了拟人手法，将水赋予了人的特性，使读者感受到水的生动形象。这种写作手法值得我们借鉴。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方法来确保对学生的学习情况进行全面、及时的掌握。

1.课堂提问

我经常在课堂上进行提问，以检验学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，在讲解《济南的冬天》时，我会提问：“文章中哪些句子让你印象深刻？你能分析一下作者为什么这样写吗？”通过这些问题，我能够了解到学生对文章修辞手法的理解程度，以及他们是否能够将这些修辞手法应用到自己的写作中。

2.观察学生的参与度

我通过观察学生的课堂表现来评估他们的学习情况。例如，在小组讨论环节，我会注意观察学生是否积极参与讨论，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够倾听他人的意见。这些观察有助于我发现哪些学生可能需要额外的帮助。

3.课堂测试

为了更直接地了解学生的学习效果，我会定期进行课堂测试。这些测试可能包括选择题、简答题或者写作练习。例如，我可能会出这样一道简答题：“请简述《济南的冬天》中作者对济南冬天的整体印象，并说明你的理由。”这样的测试可以帮助我评估学生对文章主题和作者情感的理解。

在作业评价方面，我同样注重以下两点：

1.认真批改

我对学生的作