2024年小学四年级数学上册《温度》教学设计（10篇）

2024年小学四年级数学上册《温度》教学设计（精选10

篇）

/」浮四年级数学上册《温度》教学设计1

教学内容：

北师大版四年级数学上册

教材分析：

教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的匕蹴，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显

现，就相当于一个竖懿放的数轴，学生可比较简单的视察到零上与零下温度或正负数之间的差

异。

学情分析：

学生常常从实际生活、电视中接触温度，对温度不生疏，简单驾驭，主要是引导学生理解零

上与零下的区分，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

教学目标：

1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零

下温度的表示方法，并会正确读写。

2、结合详细情境让学生经验看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培育学生的

视察实力，概括实力以及逻辑思维实力，培育学生的合作意识，使学生驾驭比较两个零下温度凹

凸的方法。

3、通过小播报员等活动,使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学

活动中体会胜利的欢乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好。

教学重点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

教学难点：

会比较两个零下温度的凹凸。

资源利用：

电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中出现这两种情景，听完后说说自己感

受到了什么？

情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞,

尽管人们已经穿的短袖、短裤尽管人们嘴里还吃着冰淇淋可是额头上的汗依旧不停地在冒着。

情景二：寒风咆哮、雪花漫天飘舞，人们穿上了棉袄外套，戴上了棉帽手套，还围上了厚实

的围巾，但是街上的行人依旧紧缩着颈项，瑟瑟颤抖。

2.指名说感受。

3.引入课题：冷和热就是温度在发生改变，这节课我们就来学习温度

二、探究新知

（一）温度的表示方法

1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜爱的方式记录西安、新疆这两地的气温。

2.播报：西安8。（：至13℃;新强-4T至5℃,

3.老师巡察梳理学生的表示方法。

4.展示、沟通、匕瞰几种表示方法，优化得出+、

①这个-在这里表示什么？（表示零下的温度）

师引导生视察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

②这里的-不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎

么表示？（在5T前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

板书：+5℃-4℃正号负号

③通常的5℃前面写不写+?

归纳出：正数前面的+可以省略，但负数前面的-不能省略。

谈谈生活中你都见过哪些温度?

（1）冰箱门温度显示，相识温度单位：摄氏度℃

摄氏度是目前世界运用比较广泛的一种温标，用符号℃表示。它是18世纪瑞典天文学家安

德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母C来表示。

（2）人体正常体温平均在36~37。（：之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是

低热,39℃以上是高热。39℃以上就有危急了。

相识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

小小的温度计竟能知冷知热，简直太奇妙了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生细致视察，在温度计上都发觉了什么？

（3）指名汇报

①温度的单位℃②红色液柱，会上升下降

③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

@1小格就是1℃

⑤老师简介°F:华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计

量温度的单位。

(-)练习读写温度

1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)EC、0℃,-15℃

2.同学们会看温度计了吗？(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)

指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

(三)感知温度

1.出示温度计示意图

(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

(3)老师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.测温度

(1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

(2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

3相识0℃

(1)问一名学生：你今日带了几支钢笔？(0支)

0什么意思？(表示没有)

那么0°(:表示没有温度吗?

(2)指名谈谈对0°(:的相识。

(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一

个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰起先溶化为水，

小于0度，水起先结冰。

科学家把标准大气压下冰水混合物的温度定位0℃,读作f）摄氏度。沸水的温度定为100℃o

4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

（1）先让生读出第一行的温度。

（2）指名汇报连线。

5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

大家刚才表现的都很棒，为了嘉奖大家，老师确定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件

出示）

哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼

（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气状况向全

班同学播报出来？（国家地图）

（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

（3）通过匕徽部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差

异。

三、巩固练习

1.估一估

（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季

节的气温状况。（利用白板的书写功能连线）

夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2上匕较-5°C与-2(TC两个温度的凹凸。(出示教材88页练一练一的情境图)

指名沟通汇报。

3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。(课件出示)

(1)北京与沈阳哪个城市温度高？

(2)把这5个城市的气温根据从低到高的依次排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学

生排列)

四、拓展延长

指着板书：新疆最高气温5℃,最低气温-4C,它的温差是多少?

(1)借助温度计示意叁，让同桌探讨。

(2)沟通汇报。

(3)归纳方法。

五、课堂小结

你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

小结：生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我“何以用学到的数学学问解决生活中的

许多问题。

六、作业布置

1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度.

(如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等)

2.生活中除了有的温度带有一号，你还见过带-的数吗？

搜集一些下节课沟通。

小学四年级数学上册《温度》教学设计2

教材分析:

本课是本单元的第一误时，通过探讨正、负数的现实模型——温度，为下一节课从相反意

义的量抽象出正、负数奠定兽出。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的改变

是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。

学情分析：

本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“相识万以内的数"、三年级下册”相识小数、

分数”和四年级上册"体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之

前，日常生活中同学们对温度并不生疏，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立

在阅历的基础上，带有肯定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使

学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交

接和转化。

教学目标：

1.结合温度的实例，探究零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或-的数表示零上

温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在

温度计上的位置与依次关系，会正确读出温度计上显示的温度。

3.会用带的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。

教学重点：

会正确读写温度。

教学难点：

比较两个零下温度的凹凸。

教具打算：

课件、温度计

学具打算：

学具袋中4一8温度计、调查表、温度数

教学过程：

课前谈话：老师可喜爱旅游了，打算寒假出去转转，你们喜爱旅游吗？都去过哪些地方？哪

里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。

一、创设情境，导入课题。

1、播放视顷，提问：雪孩子为什么会不见了呢?

2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的'程度就是温度。

3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。

二、自主探究，感知温度的读写法

1、师生谈话：你们喜爱去旅游吗？

2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？

3、沟通：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌沟通，分别表示什么意思?

4、汇报：温度的单位怎么读?怎么写?最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义

是什么？

3、试一试：把其中北京的气温状况，用你喜爱的方式简洁地记录下来，让人一眼就能明白

你的意思.

4、展示沟通：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减

号的意义一样吗？有什么不同呢？）

5、总结归纳：为了沟通须要，我们统一用正号，负号分别表示零上温度和零下

温度是特别简洁易记的。

6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播报和书写。

三、引导视察，相识温度计

1、视察温度计，提问：在温度计上你都发觉了什么？

2、沟通温度计上温度刻度的排列特点。

3、0摄氏度的来历。

4、合作学习，探究方法

(1)出示。

(2)试一试，在温度计上进行温度的标注。

(3)找一找，相互查看，你们之间哪里画的不一样，你认为明怀中才对呢，为什么？

(4)对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。

(5)通过刚才的标注，你发觉了什么？

1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。

2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。

零上温度都在0摄氏度的上面，零下温度在0摄氏度的下面。(板书画横线讲解)横着放,

就是零上温度在右，刃幡下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右)，

3、联系生活，表示相对的零上温度3个和零下温度3个，感受相对的量。

四、合作发觉「俄大小的方法

1.零上和零下温度的比较.

(1)照片感受，在温度计上表示。

(2)谈一谈：你有什么发觉？

2、出示表格，讲解并描述要求。

3、合作探究，提问：通过比较，你说都发觉了什么？

3、沟通小结：归纳比较大小方法。

4、拓展在温度计上画一画，看一看，最高温度与最低温度差是多少？

5、联系生活

出示4个城市温度，哪个城市温度最高，哪个城市温度最低？

请你建议一下，如何依据天气预报支配路途旅游呢？为什么？

6、共享，对于温度你还知道什么？

五、总结评价

说一说你有什么收获？

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教学目标：

1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2.借助温度的情境感受负数的意义，会匕徽温度背景下，两个负数的凹凸。

教具打算：

多媒体课件、自制温度计

教学过程：

一、谈话导入

同学们，今日早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在改变？

是的，同学们，温度与我们的生活休戚相关，天气冷了妈妈会嘱咐我们多穿件衣服，别着凉

了，这是温度降低了；天气温煦了，就会少穿几件衣服，这是温度上升了。那这节课我们就来探

讨一些关于温度的话题。

二、引导探究

1.理解负数的意义。

(1)说说你获得了哪些数学信息？(相机板书课题：温度)

(2)说说你是如何理解"-2——5C"的？

(3)(出示课件：温度计)结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。

师：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零下温度和零下

温度的分界点。

2.读写温度。

(1)如何表示"零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。

(2)展示学生自己的方法。

(3)师指导：通常状况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上"+"来表示，读作"正

五摄氏度"、"零上五摄氏度"；而"-2。。表示"零下二摄氏度"，在前面加上"・"，读作

"负二摄氏度"，或"零下二摄氏度"。

(4)小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。

3.练习

读出下列温度

+10℃-5℃15℃-20℃

写出下列温度

零下三摄氏度五摄氏度

4.进一步体会和手里解正负数.

(1)今日我们这儿的气温大约是13℃,这样的天气大家有什么感觉？

(2)到了冬天，我们这儿的平均气温可达到-10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动

作告知大家。

(3)在我国北方有的‘地方最冷的时候，气温可达到-40。(：，那又是什么感觉?

(4)在温度计上找找17。匚-1(TC、-40(分别在什么地方？也就是说，温度计以TC为

分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。

三、课堂练习

出示某一天几个城市平均气温状况

(1)读出或写出这些温度。

长春零下八摄氏度天津-2℃青岛0℃

上海5℃武汉十摄氏度

(2)长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

(3)天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

(4)这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最＜氐?按气温从高到低的依次排

一排，说说你是怎么想的？

(5)长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少

摄氏度？

四、课堂总结

生活中到处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学学问解决生活中的许多问

题。

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教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的大小。

学情分析：

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于"数

与代数"的学问体系中数的相识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的学问，并有了

肯定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有阅历，从学生熟识的温度动身，引导学生行负

数的学习。驾驭好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教学重点：

能正确读写温度。

教学难点：

比较两个零下温度的大小。

教学过程：

一、谈话引入。

今日外面好冷啊！我早上看了天气预报，今日渭源的气温是零下8。（2—零下3℃0同学们有

没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今日咱们就一起探究有关温度的

学问。（板书课题：温度）

二、探究新知，感受温度

1.质疑。

课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），

2.探究记录方法。

（1）写一写，画一画，

这一天北京的温度是零下2。匚-5。（：，假如不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么方法

表示这两个温度？

（2）学生自主活动。

（3）汇报展示。（实物投影）

师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？

(4)小结：我们通常用+5℃表示零上5℃,用-2℃表示零下2℃o(板书)

(交代"+"读正号，"/读负号)

"+5℃"读作:零上5。(2或5℃,"-2℃"读作：零下2℃。

(5)练习读、写温度。

三、相识温度计

(1)通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？

(2)相识温度计。

①温度计上都有什么？

②温度计上的一〃略表示多少?

(3)视察，汇报。(零上温度、0、零下温度)

(4湾刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度?(出示课件)1井解"0℃"

的规定。

4.动手操作。

(1)完成自己手中的温度计。

(2)学生自主活动：在教材的温度计图上标出其他城市的.气温。

(3)汇报：说一说你是怎样记录各个城市的气温？

师补充，在温度计上标注不用写"+"、"’和

(4)探究温度的意义：通过标注组织学生沟通：你发觉了什么？(零上温度就是比0高几

度，零下温度就是比0低几度)

四、温度匕瞰

1.请学生独立完成84页的表格，并说说你是怎样比较的?

2.依据表中的温度说一说我们该怎么穿衣服？

五、巩固练习

1.（教材中课后第一题）

师：刚才学了这么多有关温度的学问,看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会匕愧吗？

2.看图回答问题。（教材中课后其次题）

3.调查全国部分地区同一天的气温。（教材中课后第三题）

六、小结

说说你在这节课的收获。

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一、教学内容

《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元》中的第一课。它是学生相识万以内的数、

小数、分数以及体会万、彳潴大数的实际意义氧出上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常

生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示

方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际阅历动身，引导学生通过视察，自主地进

行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下

教学目标。

（一）教学目标

学问目标：通过收集信息，让学生在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负

数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸“

思维实力目标：在教学中通过各种数学活动注意培育学生视察匕瞰实力，自主探究实力和合

作沟通实力。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生主

动主动性和爰好。

（三）教学重点、难点与关键：

1.解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2.正确比较两个零下温度的凹凸。

3.让学生经验调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过探讨、沟通把感性学问

升华为理性相识。

1.情景创设，激发爱好

爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、

测一测，激发学生的学习爱好，引导学生由对"活动的'爰好"发展为"数学的志趣"。

2.联系生活，体验感悟

《数学课程标准》指出:联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了"联系生活体验感悟"

的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。

二、教学流程

第一环节，沟通信息素材，供应资源

新课起先，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查,谁愿给

大家说一说你调查的方法与调杳结果。学生展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合学生

的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：-2。&0℃,5℃,15℃、12℃等。请同学视察这

些数据，每个数据后面都由一个它读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。

假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度

的写法加以规范。

关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的学

问，

其次环节操作视察，主动构建

1体会温度表示的意义。

同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们细致

视察，你们都看到了什么？和小组成员沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。

在学生汇报的基础上，我提出了两个问题

(1)北京-2~5℃表示什么？

(2)-2。(:表示什么？

让学生自主解决，体会温度表示的意义。

2相识温度计

我们相识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我

们一起来相识一下温度计，请同学们细致视察，把你的发觉和疑问说一说。学生在质疑与释疑的

过程中相识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。

3.用温度计

我们已经相识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温柔最低气温表示

出来。重点引导学生对匕缴上12P和零下12P不一样。这种现象说明白什么？

4.感受温度的凹凸

请同学们拿出课前打算的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜

一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度.

5.温度大小的比较

机智狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃,最低气温

是零下。配让学生用刚才学习的方法把它表示出来是-。(哪个温度高,

2020~-3℃0-20--32

哪个温度低，为什么呢？在学生充分探讨的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个

温度的大小。

第三环节：实践应用拓展新知

在这个环节，我设计了四个针对性的练习：

1.出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将

学到的数学学问敏捷应用于实际生活。

2.连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应

的改变，培育学生思维的敏捷性。

3.读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用特别广泛。

.试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定

40℃o

第四环节：总结沟通课外延长

同学们这节课我们探•寸了温度中的学问现在你对温度有什么新的相识？学生总结汇报后，

我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？

〃浮四年级数学上册《温度》教学设计6

教学目标：

1、学生能够驾驭温度的概念，理解温度的单位，以及驾驭如何用刻度尺量温度;

2、学生能够用刻度尺测量不同物体的温度，了解不同物体的温度可能存在的差异；

3、学生能够理解温度改变的缘由，如天气改变、环境温度等，并学会用简洁的方式描述温

度的改变。

教学内容：

1、温度的概念及单位;

2、用刻度尺测量温度；

3、不同物体的温度可能存在的差异；

4、温度改变的缘由及庙述方式。

教学重难点：

1、理解温度的概念及单位；

2、用刻度尺测量温度；

3、不同物体的温度可能存在的.差异；

4、温度改变的缘由及描述方式。

教学过程：

一、引入新学问

展示一些不同温度的物品，如水、热牛奶、冰块等，让学生自由视察。

问：这些物品的温度是多少?

引导学生思索，不同物体的温度可能存在差异，我们该如何量出这些温度呢？

二、学习新学问

讲解温度的概念和单位，如摄氏度、华氏度等。

演示如何用刻度尺测量温度，如测量一杯热水的温度、测量一个冰块的温度等。

提示学生留意视察和比较不同物体的温度差异.

三、巩固新学问

让学生用刻度尺分别测量水、热牛奶、冰块的温度，并记录在课堂表格中。

让学生探讨，不同物体的温度可能存在的差异，以及为什么会存在这些差异。

四、应用新学问

给学生一个任务，如描述一杯水的温度随时间的改变状况。

让学生在课堂上相互沟通和共享，帮助其他同学理解和描述温度的改变。

五、总结回顾

回顾本节课的内容和重点。

强调温度改变的缘由和描述方式，并引导学生自主思索和探究温度改变的相关学问。

六、作业布置

让学生完成一个试验，记录不同物体的温度差异。

布置相关练习，巩固学生对温度的驾驭和理解。

教学评价：

视察学生在测量温度时的表现和结果，推断学生对温度的理解和驾驭程度。

小学四年级数学上册《温度》教学设计7

教学目标：

1、理解温度的概念和单位。

2、驾驭温度的计量方法，能够用数字和字母表示温度。

3、了解常见温度单位之间的换算关系。

4、培育学生的试验视察实力和探究精神。

教学重难点：

1、温度的计量方法.

2、常见温度单位之间的换算关系。

教学打算：

温度计、水银温度计、数字温度计等。

计算机、试验器材等。

教学过程：

一、导入新知（5分钟）

老师问：你们知道什么是温度吗?

学生回答：温度就是物体内部的热量。

老师引出本节课的'主题：温度的计量和单位。

二、新知讲授（15分钟）

老师向学生介绍温度的概念和单位。

让学生视察实物，用手感受不同温度的物体。

老师介绍温度计的种类,并让学生分组试验，比较不同温度计的精度。

三、温度计量方法（20分钟）

老师讲解温度的计量方法,并让学生视察数字温度计的读数。

让学生尝试用温度计测量水的温度，并计算出水的温度。

四、常见温度单位换算（20分钟）

老师介绍常见温度单位之间的换算关系。

让学生尝试用数字温度计测量室温，并用水银温度计测量温度，匕檄两种温度计的误差。

五、小结归纳（5分钟）

老师让学生回顾本节课的内容。

弓I导学生思索：温度是什么？我们应当如何测量温度？

六、课堂练习（10分钟）

让学生独立完成课堂练习，巩固本节课所学学问。

老师针对学生的问题进行讲解和指导。

七、作业布置（5分钟）

让学生回家完成课后作业,巩固本节课所学学问。

要求学生独立思索，发觉并解决实际问题。

教学评价：

课堂表现：学生的参加度和主动性。

作业完成状况：学生对学问的驾驭程度。

试验视察实力：学生能否精确地视察试验现象。

教学反思：

本节课通过试验和讲解相结合的方式，让学生深化了解温度的概念和计量方法，培育了学生

的试睑视察实力和探究精神。但是在课堂练习环节，老师可以多给学生一些提示，帮助他们更好

地理解和驾驭学问。

小学四年级数学上册《温度》教学设计8

一、教学目标：

1、了解常见的温度单位，能够正确地表示温度；

2、驾驭常见温度单位之间的转换，并能够进行简洁的计算；

3、培育学生对温度的视察和感受，加深对温度的相识。

二、教学重点：

1、常见温度单位之间的转换；

2、计算不同温度单位之间的温度.

三、教学难点：

1、驾驭温度单位之间的转换公式；

2、进行温度单位之间的转换和计算。

四、教学过程：

Step1:导入新课

1、师生问好；

2、回顾上节课所学内容。

Step2:讲解温度单位及其转换

1、讲解摄氏度、华氏度、开尔文等温度单位的.定义及用途；

2、介绍温度单位之间的转换公式。

Step3:实际操作

1、老师展示不同温度单位的温度，并引导学生将它们转换成相同的温度单位；

2、老师演示计算不同温度单位之间的温度。

Step4:练习

1、让学生自己选择一种温度单位，并进行相应的转换和计算；

2、让学生相互探讨、比较和总结。

Step5:课堂小结

回顾本节课所学内容；激励学生多视察和感受温度，提高对温度的相识。

五、教学反思：

教学目标是否达到；教学方法是否合理；教学效果是否志向；教学过程中是否有问题须要解

决；教学后续须要做哪些改进。

小学四年级数学上册《温度》教学设计9

教学目标：

1、学生能够相识温度的概念，理解温度的单位。

2、学生能够正确地运用温度计进行测量，驾驭不同温度计的运用方法。

3、学生能够将实际问题中的温度与温度计进行联系，解决实际问题。

教学重点：

1、学生能够正确运用温度计进行测量。

2、学生能够将实际问题中的温度与温度计进行联系。

教学难点：

1、学生能够驾驭不同温度计的运用方法。

2、学生能够将实际问邈中的温度与温度计进行联系，解决实际问题。

教学打算：

1、老师打算一张温度表。

2、老师打算不同种类的温度计，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等。

3、老师打算一些实际问题，如：夏天人体最相宜的温度是多少度？冬天外面的气温是多少

度？

教学过程：

一、导入（5分钟）老师可以先出示一张温度表，让学生视察表中的数字和单位。然后老

师可以引导学生谈谈自己对温度的相识和理解。

二、新授（35分钟）

讲解温度的概念和单位。老师可以向学生讲解温度的概念，如温度是表示物体热度的物理

量，通常用摄氏度、华氏度、开尔文度等单位来表示。然后老祠以向学生展示一些温度表，让

学生视察表中的'数字和单位.

介绍不同种类的温度计。老师可以向学生介绍不同和嘤的温度计，如水银温度计、电子温

度计、红外线温度计等。然后老师可以让学生模拟运用不同种类的温度计进行测量。

演示运用温度计进行测量。老师可以先向学生演示如何运用水银温度计进行测量，然后让

学生自己尝试运用温度计进行测量。

讲解如何将实际问题中的温度与温度计进行联系。老祠以出示一些实际