2024年小学三年级数学上册教学反思篇

2024年［热门］小学三年级数学上册教学反思篇

［热门］小学三年级数学上册教学反思15篇

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现

自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家整理的小学三年级数学上

册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学上册教学反思1

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的

数学。本课是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上

学习的。这一课的主要目标是使学生通过实际操作（即分一分的实践活动），经历从"任意分"

到"平均分"的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多

少。反思本节课，我觉得有以下收获与不足。

1、创设问题情境，激发了学生对知识的渴求，使他们享受到从事数学学习活动的喜悦。

这节课一开始，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全部分给他的两个猴宝宝，有几

种分法？请大家用圆片代替桃子分一分（学生很愿意动手分），通过全班交流，列出各种分法。

接着问：你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满意？说出你的想法.（每个猴宝宝分到的桃子一样

多）

2、让学生在生动具体的操作活动中学习数学，体验平均分的意义。

教育心理学家皮亚杰认为，认识既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客

体之间的活动之中。"平均分”的认识，是小学生学习除法的开始。在教学中,为了使学生理解

"平均分"的意义，我引导学生参与到多种形式的"分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数

分成2份到多份，从“随意分"到"分到同样多。”在参与这些操作活动的过程中，不仅激

发了学生的兴趣，还帮助学生体验理解了数学知识，即"平均分"的‘认识。

3.开展有效的小组合作与交流，感受分法的多样化与答案的统一性。

在“小猫分鱼”的活动中，我让学生小组合作来帮助小猫解决"12条鱼，4只小猫想分到

同样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同学分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼，

动手分一分，分好后，派代表汇报是怎么分的，（即交流分的过程，说出不同的想法），得到什

么结果。感受分法的多样化与答案的统一性.这既尊重了学生生活经验、认知特点等的差异，

又为学生展示个性提供了较为广阔的空间，使不同的学生在数学上得到不同的发展。然后引导学

生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。

总之，这节课较好地完成了教学任务。不足的是学生的语言表达能力还有待于进一步提高。

争取在以后的教学过程中扬长避短，为成为优秀的数学老师而努力。

小学三年级数学上册教学反思2

《万以内数的减法》是新课程数学第五册第二单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课

中，深刻体现了"以学生为主体"，"老师为引导”.在新课开始，利用课本上的情景图创设情

境，激发学生学习的兴趣。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算

法，鼓励算法多样化及化，培养学生的发散思维。

L在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习兴趣。本课创设了三年级的学生到

云南旅游，从昆明出发，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他（门感觉到数学的紧密联系，教

学随时随地伴随在身边，这样就让需要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学

生的思维特点，让学生从一开始就有探索的欲望和情绪高昂的学习需求积极投入到学习中去。

2、运用i±移的方法进行加、减法的计算教学，使已掌握的知识能对新知识、新技能的学习

产生积极的促进和影响，使学生原有的知识和生活经验成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时

经常采用的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算知识，进行迁移学习三位数加、

减法的笔算知识将学生了解的加减的互逆关系进行迁移学习加减法的验算知识等。在教学时，

可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，体现学生学习的自主性。

3、重视学生的'算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化

的学习，变"学方法"为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬使

用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是鼓励学生展开思路，在交流、比较

的基础上不断地完善自己的想法，同时在教师的引导下对算法进行思维提升，让知识本身及其中

包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。

小学三年级数学上册教学反思3

在学习这个内容之前，学生已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表

示。而这节课是研究把一些物体看成一个整体，平均分成若干份其中的一份用几分之一来表示。

考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个准备题："猴王把一个挑平均分给4只小猴，

每只小猴分得这个挑的几分之几？"目的是复习已有的知识，为学习新知识做铺垫。教学实践证

明，这确实达到了预想的效果。当出示例题时，学生就能准确说出每只小猴分得这盘桃的四分之

O

这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在学生拿出12根小棒的二分之

一后，请学生说说为什么这么拿，并且上台来展示分的过程（其实这里有两种思考的方法：一种

是把12根4湃平均分成两份，分好之后,拿出其中的T分；另一种是先想把12根4港平均分

成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根“薜。显然，后一种方法更快。）.通过分法

的交流，在进行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的时候，绝大多数孩子能迅速而

准确的拿出来。最后，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导学生发现其中的规律：把

12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少,从而使学生的思维得到拓展。

上完课后，听课教师进行了评课，让我对这节课有了新的认识。

1、板书应图文并茂，突出重点。

今天，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，帮助学生理解本课的

难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好.学生在说几分之一的含义时，

就有依赖思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思考。而如果采用"图文并茂"的,形式的

话，只要写出重点的几个字就可以了。"图文并茂"更能激发学生的学习兴趣「‘只写重点"，

能迫使学生去思考，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于学生学习能力的提高.

2、充分发挥评价的作用一"表扬"、"纠正"、"示范"。

对于学生的回答要给予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的积极性，

让每个学生养成注意倾听其他学生发言的习惯。例如：①表扬：学生说得很到位，可以说："他

说得真好！谁能象他这样说一说。"②纠正：学生说得不正确或不完整时，可以说："他说得对

吗？谁来说说你的想法」③示范如果请了几个学生说得都不是很到位教师要先示范说一遍，

然后说："谁能向老师这样说一说。”

3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。

以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较①一④题，有什么共同的地方？有

什么不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然

后说说①②两题的相同点（每份都是1个）；再比较③④两题的相同点和不同点（相同点：都

是把6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同,所以表示每份的分数也不同）；最

后可以问："你还能发现什么？"（这些分数都是几分之一,每份是1个也可以是几个等等）

这就是所渭的用好教材，用足教材吧。

这节课带给我的启小是丰富的，在总结与反思中不断前行......

小学三年级数学上册教学反思4

本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，

并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。结合教材缴排特点，我注重了以下几个

方面来开展教学。

1.课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学

生收集，了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会需要之间的联系，

并在收集过程中对所收集的资料产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习的积极性。

2.联系生活，创设情境。数学知识的学习在很多情况下离不开日常生活的丰富素材，数字

编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围绕着数学内容生活化去展开教学。创设情境，让

学生在熟悉的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中

自觉主动的把具体问题化为数学问题。

3.以观察探究，合作交版J方式开展教学,学生是学习的主人，合作交流是学生学习数学

的重要方式。在交流中，每个学生都能主动的通过观察、比较、分析、猜测等方法展开对新知的

'学习。

4.加强实际应用。动作的技能是比知识的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、

知识才能得以更好的巩固与加深。因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关

的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学知识的理解和运用。

小学三年级数学上册教学反思5

1、注重知识前后之间的内在联系，充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经

验，运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律,解决问题。这样不仅使学生很好地拿

握了三位数减三位数的计算方法，掌握一定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了

过程性目标。

2、本课时教学提倡学生个性化的学习，变"学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中,

由于创设了生活情境，极大地激发了学生的,学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。在对新知

识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用

合理、多样化的学习方法，把独立思考与合作交流有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获

得成功体验，有利于促进学生发展。

3、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的

指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，

今后应更加注意评语的激励作用。

小学三年级数学上册教学反思6

二年级学生已掌握了退位减法，本节课的重点是被减数连续有几位不够减，都要从前T四

1,同本位上的数加起来再减，这节课是三位数连续退位减法中的一个难点。

在教学中我分五个层次进行教学，第一层次我先带孩不门一起回忆了两位数减两位数的退位

减法，这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫。第二层次

自己利用课件出示美丽云南情景图根据情景图让学生自学数学书22页的内容，提出自学要求，

学生有计划，有步骤地去学习从而列出一个减法算式，并且知道为什么用减法计算。第三层次估

算，你能估算出结果吗？把你的想法给同桌说说,交流估算方法。第四层次笔算517-348=,连

续退位减法并没有很多新知识，一部分孩子已掌握了，但一部分学生正处于跟着教师走，思维逐

步训练发展的阶段，我先让学生尝试笔算，再交流算法，学生们各抒己见，同桌说，小组说，个

别说，最后老师把算法打到课伫上，学生对着课件说，达到让每个学生都说出笔算方法，被减数

连续有几位不够减该怎么办，每个学生都很清楚，从而大家总结出连续退位减法的笔算法则，第

五层次当堂训练自己设计三个挑战，挑战T故T故，拟破二数学医院，挑战三送信。

这节课存在的不足：

1、课后发现学生对于连缀勺退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时继续培养学

生的'互帮互有的学习习惯。

3、在利用数学的方法解;蟋学问题的意识方面还有待今后不断提高。

改进建议:师生共同交流、分析计算过程：个位上7减8不够减，从十位退1当十，个位就

变成了17,17减去8等于9;十位退了1还剩下0,0减4也不够减，从百位退1当十，10

减去4等于6;百位退了1还剩下4,4减去3等于L应该再多让学生多说、采取全班说，同桌

说、四人小组说，及时巩固。

小学三年级数学上册教学反思7

教学反思一：

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算：能解决一些

有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困

难，而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。

对于学生来说,1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让学生在已有的知

识基础上，强调新、旧知识的副会贯通。从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处

加以复习强化，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立1千米的概念。

由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度，所以，为了弥补这一不足，我让

学生课后走一走，真文地去畛：!1千米的长度，力口强对1千米的概念建立。

教学反思二：

本节课让学生掌握了千米与米之间的'换算方法，并进一步感受了千米的实际意义和应用价

值。回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较广泛的。与第一次教学相比，

教学任务有了更好地完成,教学难点有了更好地克服。但是,还要加以巩固，做到熟练运用。

小学三年级数学上册教学反思8

教学重点：初步建立秒的时间观念。

教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。

《秒的认识》这一教学内容，它是在学生认识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分

内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培养学生感觉本节课的教学设计体现了

以下几点：

教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和

解决问题的积极心态。在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到了的场景，通过

学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出"秒"，学生初步感受

到秒是比分更小的时间单位，揭示课题"秒的认识”让学生积极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，

引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过七个环节：认识秒针和1

秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动

学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的

个性，学生通过观察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才有了学生动口、动手、

动脑的机会，学生真正会成为了学习的主人。让学生自主探索秒针的走动情况;组织学生体验1

秒与60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分-60秒;通过集体活动、合作活动、小组活动

形式，多角度感受秒的持续时间。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，

从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学生欣赏秒在生活中的

应用，从而更深刻地感受秒这一时间单位应用的广泛性。练习中，我加入了我们生活中的例子。

如：阅读短文《小宇的一大》帮助学生理解，实际是综合考察了学生对时间单位的应用能力。

4、交流评价:通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看

法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的贬富，成为影响其他同学的关键

因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认

识自我,也学会评价他人的学习。

学生学习方法：

1、观察的方法,通过观察钟面,认识秒针与分针、时针的区别;观察分针f口秒针的走动，抽

象出1分=60秒。

2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为了学生能更有效地学会用各种方式估

测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分

=60秒的认识，从而感知60秒。

3、独立思考的方法，在数学教学中,必须重视把积极思维、独立思考的方法教给学生，最

重要的是给学生创设积极思维、独立思考的机会。如：教学中，认识秒针和1秒、体验1秒的

长短、1秒的价值、教学1分=60秒、体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留

出时间想一想，然后再与同桌学生交流，最后把自己的想法和建议说出来。

4、指导学生倾听的方法：我的,做法是：课堂上提问面向全体学生，而不是少数几个人。当

别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立

在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。当别人提出与臼己不同的意见时，能虚心接受，边听

边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的意

见时，总想辩解。这时，我就会对学生说："比一比，看谁最懂得尊敬别人，能安静地听完别人

的发言这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说

具体,说完整。同时，让学生明白并不是所有的意见都是正确的。在听取他人意见时不能盲从，

要有选择地接受，做“说"、"听"、"思"并重，相互促进。当在课堂上意见有分歧的时候，

我们常常常会留给学生们讨论的时间和空间有时候会用"大家想不想听听老师的想法"来平息

他们之间没有结果的争论。这时候学生往往听得最认真。从整个教学设计来看，我能做到：凡是

学生能独立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替。努力设计到让学生多思考、多动手、多

实践、最大限度地拓宽学生地思维。

小学三年级数学上册教学反思9

《小树有多少棵》是三年级数学上册的第一课，是关于"一位数乘整十、整百数的乘法"。

教学中，我采用了"梯度导入式"，主要是考虑到部分接受能力比较差的学生。本班学生学

习能力相差较大，优者优，劣者劣，是很明显的差别。像3x20这种题目的得数，他们不用考虑，

就可以直接说出答案。但是，至少有1/3的学生会不清楚，这是w班学生的学情。

课上，从导入开始，我有意识地利用生活情境复习之前的.乘法口诀表（从购整捆的铅笔导

入），为本节新课"小树有多少棵"作了铺垫。当从主题图中获取数学信息并提出问题、解决问

题时，孩子们兴致盎然。

教育心理学对"迁移"做了如下定义："迁移是指一种学习对另一种学习的影响。"知识

迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，这也是我们

培养学生的方向。衍晟、嘉豪、晓茵等相对接受能力较不好的学生也能根据复习的内容顺势迁移

到本课学习中。这是本节课的成功之处。

”每捆20棵树，3捆就要花3个20相加……”

"可以把3x20,就是3捆小树合起来的总数......”

"就是把20+20+20，等于60（棵）……”

孩子们开始七嘴八舌，只要是合理的说法，尽管不那么完整，我都给予肯定。当提出4捆

小树、5捆/1M对时,孩子CI也就明白该怎么样做更好了.

要求学习的目标是学生形成能够举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，

这是迁移的目的，也是孩子必须掌握的很重要的能力之一。

在练习中，有出现"3x230x2300x2”这类题目，再让学生计算完观察，然后发现问题。

大部分学生只会说"积每一次多一个0"这样的话，对于乘数和积之间的关系表达不那么顺畅,

但是在交流中发现孩子还是能理解其中的意思的，知道当乘数发生有规律的变化时，积也跟着发

生有规律的变化。

在作业中，发现孩子们的写字情况并不好，也许是新学期刚开始，有待今后改正。

小学三年级数学上册教学反思10

计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决

问题，是/」浮生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才

能真正体现出计算的作用。如何能保持学生的学习热情，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有知

识和新知识之间的联系呢？执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发

学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。

一、在生活情景中发现数学问题，解决数学问题。

复习之后，去游乐园玩是孩子们熟悉和喜欢的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的

环节。不过我在出示主题图后直接给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产

生解决问题的兴趣，继而学习新知。

二、给学生提供充分的思维空间，发挥空间

让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思

维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在

课堂上，我给了学生很宽松的‘思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同

学给予了充分的肯定与表扬

三、相信学生的能力，根据学生已有知识经睑，充实课堂学习内容

由于学生有了一定的知识基础和经验，口算对于学生来说匕限简单，因此本节课学习了口算

之后，我又加上了例2估算的知识，是课堂内容更加充实，提高教学效率。从学生的表现来看，

学生完全有能力完成学习任务

四、给学生一个招欧的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的

学习中去。

本节课的知识很容易弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学

生的学习能力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学W，思考得出同类推的方法进行

口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最后的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240

的算式有哪些?你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：

一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的

知识,还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题

目中的所有条件。

五、值得注意的问题

1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。

在教学时，鼓励学生积极回答问题，不要担心学生出错。很多时候学生出错也是一个教学契

机。如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提醒学生计算时也会计算出0,所以这个题

应该等于3000。

2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。

在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办？、298我们没有学过呀等问题，

目的是让学生想到用估算的方法.在教学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240,其实

这是非常好的一个教学契机，但是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，

有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去来呢？你知道什么

意思吗？，从而引出把29估成30这7口识点。

3、加强估算方法的训练，理解算法

从检测中可以看出学生在估算三位数乘f数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这

个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题很多，所以我们现在先把三位数

估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不熟练，因此在教学与联

系时应继续提醒学生。

小学三年级数学上册教学反思11

《一天的时间》就北师大版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这

样设计和教学的。

1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时老师在做什

么？为什么都是12时，老师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一

个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。

2、重难点突破把握关键：教学新课时，让学生观察课件演示一天的变化，并说出几个时刻，

这个时刻你在做什么？让学生初步感受一天的变化。让学生明白晚上12时就是0时，它是一

天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的结束，也

是新的一天的开始，24时就是0时，再通过教具演示，建立普通时计时法与24时计时法的联

系，再让学生运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深刻的体验。再

引导学生观察、比较24时记近法和普通时记时法的区别。引导学生把普通记时法转化成24时

记时法,把24记时法转化成普通记时法的方法。通过观察、比较，学生自主探索出了24时记

时法的一般规律、理僻口发现了普通记时法和24时记时法的联系和区别。

3、重生活与数学相结合：设计练习，让学生明确24时计时法在生活中的普遍运用。巩固

了24时计时法与12时计时法的.转换。

在教学中，我还重视培养学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会根据自己已有的生活

经蛤,在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立刻给

学生以引导，"在数学上，我们要说成”7时或者8时半学生的规范的数学用语得到了强化。

不足之处：

在教学24时是一天的结束，也是新的一天的开始，没有结合当天来说一说：20号晚上的

12时,也就是24时，是20号的结束，也是21号的开始，21号的0时。如果强指出学生会更

加明确。

小学三年级数学上册教学反思12

L本节课的设计从学生的认知经验出发，恰当地确定教学目标。学生在解决问题的过程中，

既让学生感受到用集合圈来解决问题的价值，又能让学生掌握使用集合图解决重叠问题的方法。

尤其是最后的巩固、拓展题的呈现，结合了学生的实际，顺其自然，把学生思维的触角引向深入。

2、在问题的解决过程中，注重图形、算式和文本的有效结合。本节课的设计意图在充分发

挥集合图的作用，但同时加强学生对文字信息的理解。通过站一站、画一画、说一说、想一想等

方式让学生既沟通了已有的知识经验间的联系，又体会到图形、算式之间的联系，为建立数学模

型搭建了很好的平台。

3、本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的'基础上，寻找了一条符合学生学习的有效

教学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经脸；在探究的过程

中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。教师只有课前知学，然后才能知教。然而怎样去

知学？又怎样去知教？是需要课前花足时间去思考的事。

小学三年级数学上册教学反思13

本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通

过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，目已找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，

学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的观察、比较和

分析推理能力。每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的,过程，通过学生动手实践，自主

探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。给学生以充分的思考时间，对问题进行探

索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体

的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者,品尝到成功的喜悦。课伊始,让

学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方

法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取

舍。

在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。接着，学生自主量一量，算一算，在交流算

法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，

学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。

小学三年级数学上册教学反思14

之所以选择这节课，主要得益于前些天从光盘上听到张齐华版的《平均数》，并深深的被他

所折服。设计巧妙、穿插自如，将这一内容延伸到了最大化而又不露痕迹，一切似乎都顺其自然,

水到渠成。曾经也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之现在是用导学案上课，而他所

设计的课更注重于教师的步步引导。虽不能复制，但仍有许多可以借鉴的地方，如移多补少、先

合并再平分等等。

接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感觉不太理想。每天都绞尽脑汁的在想，创设一

个怎样的贴近学生的生活情境呢？功夫不负有心人，我终于想到了可以用班里同学得到红星的数

量导入，而且人数不同，在质疑中使学生感受平均数产生的必要性。以此作为切入点，必能调动

学生的兴趣，让他们真切的感受到生活中处处皆有数学，只是我们不曾去发现它、思考它。思路

一通白通顺后我乂想到了在练习题中统计班里一部分同学的身高和体重以及期末考试的平均成

绩等。思路有了，怎样进行呢？导案、学案自已可以慢慢去完善。最困难的，也是我的短板课件

的制作。因为都是本班学生真实的名字，而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根