2024年小学三年级数学上册教学反思

2024年小学三年级数学上册教学反思

小学三年级数学上册教学反思1

1、本节课的设计从学生的认知阅历动身，怡当地确定教学目标。学生在解决问题的过程中，

既让学生感受到用集合圈来解决问题的价值，又能让学生驾驭运用集合图解决重瞽问题的方法。

尤其是最终的巩固、拓展遨的呈现，结合了学生的实际，顺其自然，阳学生思维的触角引向深化。

2、在问题的解决过程中，注意图形、算式和文本的有效结合。本节课的设计意图在充分发

挥集合图的作用，但同时加强学生对文字信息的理解。通过站一站、画一画、说一说、想一想等

方式让学生既沟通了已有的学问阅历间的,联系，又体会到图形、算式之间的联系，为建立数学

模型搭建了很好的平台。

3、本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，找寻了一条符合学生学习的有效

教学途径。首先从学生宠爱的生活情境动身导入新课，唤醒学生已有的学问阅历；在探究的过程

中，让学生已有的学问阅历为学习新学问服务。老师只有课前知学，然后才能知教。然而怎样去

知学？又怎样去知教？是须要课前花足时间去思索的事。

小学三年级数学上册教学反思2

《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过嬉戏的

形式,从而感受最基础的学问"可能性"几种状况。

我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球”的嬉戏，从而激发了学生的极积性。第一步

让学生从全部是白球的盒子摸球这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题能摸出一个黄球吗？

让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，

小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发觉可能摸出两种颜色的.球。这活动既简洁又好玩，

一下子把学生的留意力吸引到"肯定"、"可能"、"不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜

一猜、说一说等一系列探究活幻，进行试验、比较、分析、猜想，使学生亲历事务发生的必定性

和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的可能性。然后说一说生活中事务发生

的可能性。全过程无处不是"可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，"可能性"也融贯

全课。

本课教学，使学生通过数学学习,不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的

数学素养。首先培育学生用数学的眼光去视察自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习

用数学可以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂

得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对"可

能性”的推断和争论等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析

实力，而且还有肯定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、

验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学

素养，使学生有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：学生对"肯定”的含议了解得不是

很好。因为有的同学这样写到：我的试验肯定能胜利。

小学三年级数学上册教学反思3

本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，

并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法.结合教材的编排特点，我注意了以下几个

方面来开展教学。

1.课前多方调查，了解数字编码在生活中的运用。鉴于本课的教学内容，我在课前就让学

生收集,了解有关身份证号码的相关资料。让学生初步体验到数学与现实社会须要之间的联系，

并在收集过程中对所收集的资料产生深厚的爱好，从而激发他们学习的主动性.

2.联系生活，创设情境。数学学问的学习在许多状况下离不开日常生活的丰富素材，数字

编码在生活中无处不在，所以我在教学中紧紧围围着数学内容生活化去绽开教学。创设情境，让

学生在熟识的情境中，能明确为什么要学习这部分内容，对日常生活有什么影响，从而在学习中

自觉主动的把详细问题化为数学问题。

3.以视察探究，合作沟通的方式开展教学，学生是学习的.主子，合作沟通是学生学习数学

的重要方式。在沟通中，每个学生都能主动的通过视察、比较、分析、揣测等方法绽开对新知的

学习。

4.加强实际应用。动作的技能是比学问的记忆要让人难以遗忘的。只有通过练习、操作、

学问才能得以更好的巩固与加深.因此在新课教学结束后，我联系实际创设了与身份证号码相关

的情境，让学生在解决问题的过程中，进一步加深对所学学问的理解和运用。

小学三年级数学上册教学反思4

一、活用教材，内容生活化

《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服"，后来，

在教育主任和年级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。

这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，学生从起先到结束，把学问不知不觉地

体现，学得自然簇新。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、找寻生

活中"0"在前面的数字列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松好玩。

二、让学生体睑数学的价值

早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边常常接触到的，通过这几个活动，不但巩固

了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、给学生足够的探究空间

本节课的教学中，通过组织学生参加“摆一摆"、"连一连"、"写一写"、"画一画"、

"猜一猜"等数学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验

了胜利，获得了数学活动阅历，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。

总之，我想让学生在轻松升心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门缺憾

的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题：

首先就是目标的把握，还是有点没拿准,比如，要不要引导学生计算一共有几种搭配的'方

法。当时在研讨的过程中，我们与主任也探讨过这个问题，假如要学生驾驭算法的话，那么就要

引导学生发觉规律，然后再总结算法。但是这样在时间支配上就得调整，难度也会提高，估计一

部分学生会有困难。

其次，在教学例1的时候，虽然我始终在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩

子还是没有很好地建立起这个有序的思索过程，所以在做题的过程中，仍有学生不按依次搭配，

出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的缘由还有一个就是因为公开课，特殊是操作课，课堂气

氛很热情，优生会抢着演示、发言，有意留意差一些的孩子就成了观众和听众。我班的刘宇桐同

学就是，当我说至!I:"……为她打算了丰富的早餐……"时，他也不听我下面的要求了，就东张西

望地找。所以，让学生踏实地上好一节课，也是值得思索的一个问题。

小学三年级数学上册教学反思5

•时、分、秒的相识"是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学

学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关

时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和

劳动都与时间休戚相关.

在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，两个班有三

分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面的起先教学：

一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随

机演小；

二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系

时，又用媒体向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系.

三是学习看钟表的方法;

四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学

问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来,引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方

面使学生的学习有了实践的基础另一方面学会学习。在练习时我出示了一个可以拖动的钟面,

随机拨出一个时刻让学生正确说出所表示的时间并让学生上来拨钟面提高学生的练习爱好，

对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。

在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题

情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动

中获得学问，体会学习的‘乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示

时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时

间，充分利用时间。

在教学中我做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，

两个班基本上都能相识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间这是一个难点，

须要一个学习过程，好事多磨吧！

小学三年级数学上册教学反思6

之所以选择这节课，主要得益于前些天从光盘上听到张齐华版的《平均数》，并深深的被他

所折服。设计奇妙、穿插自如，将这一内容延长到了最大化而又不露痕迹，一切好像都顺其自然，

水到渠成。曾经也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之现在是用导学案上课，而他所

设计的课更注意于老帅的步步引导。虽不能复制，但仍有很多可以借鉴的地方，如移多补少、先

合并再平分等等。

接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感觉不太志向。每天都费尽心、机的在想，创设一

个怎样的贴近学生的生活情境呢？功夫不负有心人我最终想到了可以用班里同学得到红星的数

量导入，而且人数不同，在质疑中使学生感受平均数产生的必要性。以此作为切入点，必能调动

学生的爱好，让他们真实的感受到生活中到处皆有数学，只是我们不曾去发觉它、思索它。思路

一通百通随后我又想到了在练习题中统计班里一部分同学的身高和体重以及期末考试的平均成

果等。思路有了，怎样进行呢？导案、学案自已可以渐渐去完善。最困难的，也是我的短板课件

的制作。因为都是本班学生真实的名字,而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根本不能用，

尤其是还要绘制条形统计图，更是难上加难。求助于微机老师吧。赵媛老师试着从excel中输

入数据后转化成图表，但根本不是我想要的。没方法，从word中画吧。我也就跟着学会了从视

图中先画出网格线后，再画横、纵坐标轴以及打格子，选中矩形画出长条，变更颜色，添加名字、

组合，真的是收获多多。后来，又在李杰老师的帮助下把课件进行了整理完善。一切打算好后，

已是周二了，抓紧时间印学案吧。

周四第一节课，我对前面的自主学习部分进行了检查，孩子们太浮躁了，和我当时的设想大

相径庭。我的心一下子凉了半截，自信念大打折扣,我细心打算的课，莫非真的要这样收场。正

式上课了，在多媒体教室里，有大屏幕，有投影仪。同学们的心情已不再像第一节课那么躁了。

个个精神饱满，发言主动。不但完成了教学任务，还能锦上添花。如最终一道拓展题，张嘉铭就

想出了别出心裁的方法，不得不让我对他们刮目相看。我知道，全部的这一切，除了我课前的细

心打算，还和多媒体课件密不行分。艳丽的‘颜色有效的刺激了学生的视觉神经，再加上学生熟

识的统计内容，让孩子们变被动为主动次大激发了他们的潜能。当然，这节课也有许多的缺憾，

比如我说的太多，不敢放手，以至于一节课下来口干舌燥;还有由于整节课的内容较多，时间把

握的不好,拖堂了几分钟等等。

课后，我始终在想，我们总是在埋怨学生不留意听讲，其实是我们的心思花的还不够，站在

学生的角度设计他们喜闻乐见的教学内容我们也就能与学生同欢乐并从中实现自己的价值。

阳光总在风雨后，当付出终有回报,曾经的风雨也变得那样漂亮，刃舞难忘。风雨兼程，一路成

长....

小学三年级数学上册教学反思7

1、让学生在动手操作中解口算理

在探究两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生应能应用已有学问计算

出结果,为让每T立学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动

手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学W活动，它具有详细形象,易于

促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，

正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解"形"和"数"之间的

联系，从而使学生在动手操作的开心氛围中获得学问。

2、让学生在视察思索中理解算理

在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己视察竖式并结

合操作思索以下问题：

（1）从哪一也先算起

（2）2为什么写在商的十位？

（3）竖式中的.其次个4、6分别表示什么等问题，通过视察、思索，应用已有学问（有余

数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很简单理解其次个4、6分别是怎么得来的，表示什

么。

3.缺乏新旧学问点的对比

本次教学是以有余数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间乂存在着很大的不同：以前

学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是T立数，而现在所学的两位数除以T立数

（首位能整除）的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。

由于没有让学生进行新旧学问的对比，导致许多学生在笔算两位数除以一位数（首位能整除）的

除法时，和以前的学问产生混淆。

小学三年级数学上册教学反思8

《万以内数的减法》是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课

中，深刻体现了"以学生为主体"，"老师为引导"。在新课起先，利用课本上的情景图创设情

境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算

法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。

1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到

云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教

学随时随地伴随在身边，这样就让须要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学

生的思维特点让学生从一起先就有探究的欲望和心情昂扬的学习需求主动投入到学习中去。

2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习

产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时

常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、

减法的笔算学问将学生了解的加减的互逆关系进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，

可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，体现学生学习的自主性。

3、重视学生的‘算法多样化^算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的是提倡学生特性化

的学习,变"学方法"为主动地构建方法.比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运

用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、匕瞰

的基础上不断地完善目己的想法，同时在老帅的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中

包含的学习方法成为学生后续学习的才迎基础，并适时地引导学生对算法进行优化。

小学三年级数学上册教学反思9

胜利之处：

1、留意从学生的已有阅历动身，充分发挥了学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方

式。建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及

由此而引发的认知结构重组。如在导入环节中，我设计了利用长方体、（正方体）中的一个面是

长方形（正方形）来导入本课，从学生的已有学问入手，使学生在亲切中自然进入本课；另外，

就找长方形和正方形边和角的特征而言，学生能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角，

这是学生进一步学习长方形和正方形特征的基础。因此我在设计时，就以这种阅历为基础，引导

学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征，这样，让学生

自主的建构学问，培育学生自主探究、主动建构的学习方式。

2、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探究的场所。数学教学是数学活动的教学，

老师应当从学生的生活阅历和已有学问动身，创设学习情境，引导学生开展视察、猜想、操作、

沟通等活动。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到学生的操作活动

中，让学生体验和学习数学。如通过折一折量一量说一说这些活动，让学生自主探究长方形、正

方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过变魔术的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的

过程中，发觉了长方形和正方形的关系；通过猜一猜，让学生敏捷运用所学学问，进一步加深对

长方形、正方形的相识。

3、注意交给学生学习的方法，培育学生自主学习的实力。学生在数学课堂上，不应当仅

仅获得一些学问，更重要的是驾驭一些学习的方法。所以我将探讨图形特征所采纳的方法定位为

这节课的重点。一起先就提出问题，让学生思索用什么方法探讨长方形的边和角？在学生得出长

方形的特征后，紧接着小结刚才我们是用什么方法探讨的？然后放手让学生利用目己总结出的方

法探讨正方形的特征。其次，在引导学生练习数长方形与正方形竞赛的这一环节中，我设计了先

由学生自己数第一幅图，再指导学生数出其次幅图后师生共同找出数这类图形的规律，从而由学

生依照规律完成后面习题的教学思路。再次，本课结束前，我又一次引导学生回顾了这一节课探

讨图形进所采纳的‘方法，并且加以延长、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的

方法自主学习。

4、注意创设情境，合理运用电教手段。从起先的课题引入到练习活动的各顶竞赛，我都

给学生创设了轻松开心的学习情境，让学生在活动中感悟新知，而生动的课件演示恰到好处，更

让学生直观形象地体验新知。

不足之处：

1、探讨、理解教材的的编写意图不够深化透彻，如在验证正方形的特征时,只简洁的说明

先用探讨长方形的方法就可以了，只把四条边都折两次，再用对角折一次。而没有说清晰对边折

是验证对边相等的、对角折是验证临边相等的方法。

2、在变魔术探讨长方形与正方形的关系环节的演示过程中，操作欠细致，学生没有很好的

领会在这个演示过程中的奇妙。

小学三年级数学上册教学反思10

讲有"余数除法"时，我让学生先复习了"4x()<9,5x()<43,()里最大能填几"

和"8・4、40+5”等能整除的竖式计算，为讲新课做好打算。讲新课时，我没有干脆讲什么叫

有余数的除法，而是先让每个学生把事先打算好的10根小棍拿出来，我带领他们做分〃濯的练

习：”有10根小棍，每2根1份，可以分几份？每5根1份，可以分几份？"当然，学生做这

道题不困难。接着我不做任何提示，让学生接着分："每3根1份，可以分几份呢？"学生以

为可以分完，可是分到最终，每人手里都剩了一根，这时，他们都发觉了"分不完"的状况，于

是我才起先讲：在日常生活和生产中，平均分一些东曲，不肯定都能分完，而且分不完的状况是

大量存在的，此时引出了课题，和学生一起进行探讨。

在探讨到计算方法时，我抓住几个关键的问题让学生自己去思索，得出结论。如例1:"有

9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？"不少学生知道要用除法计算，可是又觉得9

个苹果没有分完，还剩1个，似乎用已学过的除法计算说明不通。然而，这正是学生彳虢理解

有余数除法的关键之处，我仍没有干脆告知学生算理，而是启发他们去想："为什么这道题要用

除法计算呢？"学生都情愿自己把这个问题回答出来，于是就都主动地思索起来。想了一会儿,

一个学生最终正确地答出：这题是要求9里面有几个4,所以用除法计算，这样通过探讨，既复

习了旧概念，又学了新学问，还培育了学生仔细思索问题的好习惯。

在探讨"9+2"的试商方法时,学生都知道要商4，但对为什么商4的问题，不少人是这样

想的：因为放两盘，所以商4。我问：假如书上没有图或者题目中数目很大，怎么办呢？这时，

我努力激发他们想解决问题的.主动性，说：你们想想过去学的本事，看哪个同学能够把学过的

本事用上。一个学生很快举起手来，说：乘以等于,最接近我说：有道理，谁能说得

42890

更明确些？黑板上复习的内容就有你们要用的学问。这时一个同学很精确地答出：因为4乘以2

等于8,8<9,所以商2。

在讲其次个例题"43+5"时，我就先放手让每个学生在练习本上做，然后针对他们出现的

错题，组织大家进行分析。例如，一个学生的计算结果是，43除以5商6余13,我问大家：他

错在哪儿呢？一个学生说：他的商太小.我问：你怎么一眼就看出他商小了？答：因为他没有取

最大的商，13里面还有2个5呢。这样，学生对为什么余数要比涂数小的道理进一步加深了理

解。在这个基础上，我才和学生一起总结出"做题时肯定取最大的商，做完题后要把余数和除数

比一比，余数肯定要比除数小”的方法。这样学生对新学问不仅理解得深，而且记得特别牢。

《倍的相识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏,建立倍的表象相

识有肯定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习"求

一个数是另一个数的几倍"的解决问题。在教学中第TB分我重视学生的感知通过圈圈画画，

让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境,

让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。

因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花

朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知"倍”的含义。

学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里

我先引导学生通过视察实物，用"T分有2朵"，和"8朵能分成这样的几份"来帮助学生探究

算法。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与

"倍"之间的关系使学生加深对"倍”的含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后练习巩固中，

进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。

小学三年级数学上册教学反思11

计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不行少的一个内容。计算能帮助人们解决

问题，是小学生学习数学所必需驾驭的基础学问和基本技能，也只有在解决问题的详细情境中才

能真正体现出计算的作用.如何能保持学生的学习热忱，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有学

问和新学问之间的联系呢？执教了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发

学生、熬炼学生、激励学生，让它们在课堂上主动参加,充分思索，激发思、维，欢乐收获。

一、在生活情景中发觉数学问题，解决数学问题.

复习之后，去游乐园玩是孩子们熟识和喜爱的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的

环节。不过我在出示主题图后干脆给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产

生解决问题的爱好，继而学习新知。

二、给学生供应充分的,思维空间，发挥空间

让每个学生有机会充分发表自己的看法，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思

维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在

课堂上，我给了学生很宽松的思索环境和空间，激励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学

赐予了充分的确定与表扬

三、信任学生的实力，依据学生已有学问阅历，充溢课堂学习内容

由于学生有了肯定的学问基础和阅历，口算对于学生来说匕咖简洁，因此本节课学习了口算

之后，我又加上了例2估算的学问，是课堂内容更加充溢，提高教学效率。从学生的表现来看，

学生完全有实力完成学习任务

四、给学生一个学励的机会，让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法，并有效地运用到以后的

学习中去。

本节课的学问很简单弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正驾驭有用的学问，培育学

生的学习实力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学W，思索得出同类推的方法进行

口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最终的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240

的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：

一般的学生只要能运用今日新学的学问列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今日所学的

学问，还要运用一些简洁的概率，就是让学生思索：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满意题

目中的仝部条件。

五、值得留意的问题

1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。

在教学时，激励学生主动回答问题，不要担忧学生出错。许多时候学生出错也是一个教学契

机。如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提示学生计算时也会计算出0,所以这个题

应当等于3000。

2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。

在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办?、298我们没有学过呀等问题，

目的是让学生想到用估算的方法。在教学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240,其实

这是特别好的一个教学契机，但是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字,

有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去乘呢？你知道什么

意思吗？，从而引出把29估成30这一学问点。

3、加强估算方法的训练，理解算法

从检测中可以看出学生在估算三位数乘T立数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这

个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题许多，所以我们现在先把三位数

估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不娴熟，因此在教学与联

系时应接着提示学生。

小学三年级数学上册教学反思12

"秒的相识”是在学生已经相识时、分的基础上进行教学的。由于时间单位比较抽象，所以

我认为本节课的难点是帮助学生初步建立秒的详细概念、感受1分、1秒的时间观念。

在本节课的教学中，我留意让学生主动参加、亲身体验。如：我让学生随着祈十走动时所发

出的声音一起感受1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时间的长短一有

的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学生在1分钟写出了60个数字......在这一系列的

亲身体验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，而且也初步建立起来了1分、

1秒的时间观念。为了帮助学生进一步建立时间观念，拓宽他们的学问面，我还在课堂上给他们

补充了一些1分钟之内所做的事情，如：中央电视台的播音员能播180个字，银行点钞机能点

1500张人民币这些课外学问的增加，不仅大大激发了学生学习的主动性,同时也为他们

建立1杪的时间观念奠定了基础。

本节课我还增加估测活动，注意培育学生的估算实力。如：（1）做一次深呼吸用了（）

秒。（2）从教室前面走到后面用了（）秒。（3）你系红领巾大约须要用（）秒。这些题目

的设计不仅检测了学生对秒的•学问的驾驭状况，同时也培育了学生的估算意识。

当然,本节课也有不足之史，如：对学生珍惜时间的教化的力度不够，多数学生虽然能从1

分钟可以做很多事中体验时间的珍贵，但很明显他们只相识到了，并没有付诸实践，这也是老师

须要引起重视的。

小学三年级数学上册教学反思13

此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课

重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。

课上我主要分以下几步骤进行教学：

一、"比视力”让学生通过猜想激发探究爱好。

首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，

引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。

二、为学生创设自主探究的学习空间。

周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，

以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是

对各种算法的沟通、t匕较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的冬种

方法；一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部

分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长

方形的四条边长度的总和e几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组

长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正

方形的计算方法。这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的‘表象。

三、留意方法优化，总结周长公式。

在总结长、正方形周长公式时，让学生经验从特别到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简

洁。学生在探究大量详细图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。

四、练习的设计，应有层次和坡度。

我设计了四种题型.抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题.这是

老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。

整节课上下来，我相识到自己还存在许多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用

语不规范,三是教学组织方法不当，四彩东习没有达到巩固的实处，只注意了结果没有问过程。

在今后的教学中我要留怠先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学

生，多动脑思索。

小学三年级数学上册教学反思14

不足及启示：

一、课前复习占用时间太多，没有做到好的开头作用。

二、教学内容较于简洁化，解决的问题过于单一。

对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学W内容，但竖式的书写学生早已

不生疏，甚至用竖式的计算有些学生也已驾驭，这一内容已经不能够成为学生情愿主动去探究的

问题。

启示：可加大教学内容的难度。

教学中老师可以把一次进位的两位数、三位数乘一位数教学内容加入进来，可以在完成

12x3、23x2、123x2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩笔换成18枝彩笔让学生计算他

们一共有多少枝彩笔？从而可以使教学内容有肯定的层次性，深度性，也使学生有深厚的学习爱

好。

三、学习提示太繁琐，课堂气氛不活跃

依据学习提示，汇报展示环节不够志向。老师一味地反复强谑笔算乘法的方法这一问题，没

有提出新的.问题激起学生的求知欲，使得他们没有被老师所提出的问题吸弓I,失去学习的爱好,

促使课堂气氛显得沉闷而不活跃。

启示：可增加竞赛，从而增进学生的学习热忱。

计算教学的算理、算法很重要，学习起来也很味同嚼蜡。在教学上假如能够设计一些激发学

生挑战的形式将会激发他们学习热忱。竞赛这一形式就是一个好的方法。可以开展口算竞赛，比

哪个小组算得多且算得准;可以开展口算积分竞赛比哪个小组抢到的口算题最多并算得准等。

这样补充设计后，教学内容就会充溢些，教学难就会深刻些，学生的学习爱好就会深厚些,

课堂的教学效果就会活跃些。

小学三年级数学上册教学反思15

教学重点：初步建立秒的时间观念。

教学难点：正确区分时间单位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用。

《秒的相识》这一教学内容，它是在学生相识了时间单位：时、分的基础上学习的，这部分

内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培育学生感觉本节课的教学设计体现了

以下几点：

教学方法：

L设疑激情：生活化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和

解决问题的主动心态。在导入时我利用新年到，大家欢欣鼓舞，喜迎午夜新年到了的场景，通过

学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活阅历的影响下，由学生自己引出"秒"，学生初步感受

到秒是比分更小的时间单位，揭示课题"秒的相识"让学生主动主动参加到学习的全过程来。

2、引导探究：当学生产生探究欲望和爱好之后，老帅所要考虑的应是如何供应适当的条件，

引导学生通过视察、操作、思索、沟通去探究学问。在教学中，我通过七个环节：相识秒针和1

秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长短、小结.目的是为了调动

学生已有的数