10 在牛肚子里旅行（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

10在牛肚子里旅行（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《在牛肚子里旅行》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.提升学生语文素养，培养阅读理解能力，引导学生通过阅读感受文本的生动性和趣味性。

2.培养学生观察和想象能力，鼓励学生在理解故事的基础上，发挥想象，拓展思维。

3.强化学生语言表达能力，通过角色扮演和复述故事，提高学生的语言组织和口头表达能力。

4.增强学生的文化意识，了解动物世界和生态系统，培养学生尊重生命、关爱自然的情感。三、学情分析三年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，想象力丰富，但注意力集中时间相对较短。在知识层面上，学生对动物有一定的了解，但可能缺乏对生态系统和生物链的认识。在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步形成，能够通过图片和文字结合的方式进行初步的阅读理解。他们的语言表达能力也在逐渐提高，但往往缺乏连贯性和逻辑性。

在行为习惯上，三年级学生往往表现出活泼好动、喜欢合作的特点，这有利于小组讨论和角色扮演等教学活动的开展。然而，由于年龄特点，他们可能存在注意力分散、容易受到外界干扰的问题，需要教师通过趣味性和互动性强的教学手段来维持他们的学习兴趣。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生通过阅读《在牛肚子里旅行》这样的故事，能够培养阅读兴趣，提高阅读能力；其次，通过角色扮演和讨论，学生能够增强语言表达能力和合作意识；最后，通过了解牛的消化系统，学生能够拓展对动物和生态系统的认知，培养科学素养和环保意识。因此，教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的这些特点，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，促进他们在知识、能力和素质方面的全面发展。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、扩音设备。

2.课程平台：统编版语文三年级上册电子教材资源库。

3.信息化资源：牛的消化系统动画视频、相关科普图片、学生阅读理解练习题电子版。

4.教学手段：故事音频、角色扮演道具、图片卡片、小组讨论记录表。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看牛的消化系统视频，并要求他们记录下自己感兴趣的或不懂的知识点。

设计预习问题：围绕《在牛肚子里旅行》的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么牛的消化系统与人类不同？”“故事中的角色是如何在牛肚子里旅行的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解牛的消化系统相关知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于动物消化系统的趣味故事，引出《在牛肚子里旅行》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解牛的消化系统结构和工作原理，结合故事中的情节，帮助学生理解消化系统的复杂性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论故事中角色的旅行经历，并分析牛肚子的不同部分如何帮助消化。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么牛有四个胃？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验角色扮演，通过互动学习，理解消化系统的概念。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解消化系统的知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和掌握消化系统的概念。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置一些与牛的消化系统相关的阅读或写作作业，如让学生写一篇短文，描述他们在牛肚子里旅行的经历。

提供拓展资源：提供与动物消化系统相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写反思日记或小组讨论，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

每个环节都旨在帮助学生理解和掌握牛的消化系统这一知识点，并通过实践活动和拓展学习，培养学生的探究精神和科学素养。本节课的重难点在于让学生理解消化系统的复杂性和其在动物生存中的重要性，以及如何通过故事和实践活动激发学生的学习兴趣。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-了解牛的消化系统结构，包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等部位的功能和作用。

-理解消化过程的基本原理，包括食物的摄入、咀嚼、消化、吸收等环节。

-认识到不同动物的消化系统可能存在差异，并探讨其原因。

-了解消化系统对动物生存和健康的重要性。

2.能力培养方面

本节课旨在培养学生的以下能力：

-阅读理解能力：通过阅读《在牛肚子里旅行》的故事，学生能够提高阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。

-观察能力：通过观察牛的消化系统图片和视频，学生能够提高观察能力，发现消化系统各部位的特点和功能。

-思维能力：通过分析故事中的情节和问题，学生能够培养逻辑思维能力和批判性思维能力。

-合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够提高合作能力和沟通能力。

3.素质提升方面

本节课旨在提升学生的以下素质：

-科普意识：通过学习消化系统知识，学生能够增强对动物和生态系统的了解，提高科普意识。

-环保意识：了解消化系统对动物生存的重要性，使学生更加关注环境保护和动物福利。

-创新意识：通过角色扮演和讨论等活动，激发学生的创新思维，培养创新意识。

-情感态度：通过学习《在牛肚子里旅行》的故事，学生能够培养对动物的关爱和尊重，提高情感态度。

4.行为习惯方面

本节课有助于培养学生以下行为习惯：

-勤于思考：通过预习和课堂讨论，学生能够养成勤于思考的习惯，不断提高自己的思维能力。

-勤于观察：通过观察牛的消化系统图片和视频，学生能够培养勤于观察的习惯，提高观察力。

-勤于动手：通过角色扮演和实践活动，学生能够培养勤于动手的习惯，提高实践能力。

-勤于交流：通过小组讨论和课堂互动，学生能够培养勤于交流的习惯，提高沟通能力。

5.效果评估方面

为了评估学生学习效果，教师可以采取以下方法：

-课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性和积极性。

-作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。

-小组讨论和角色扮演表现：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解其合作能力和沟通能力。

-学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解他们对教学内容的理解和满意度。七、板书设计①本文重点知识点：

-牛的消化系统组成：口腔、食道、胃（包括瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃）、小肠、大肠。

-消化系统功能：食物的摄入、咀嚼、消化、吸收。

-消化系统差异：不同动物的消化系统结构可能存在差异。

②重点词句：

-“在牛肚子里旅行”的比喻，形象地描述了食物在牛体内的消化过程。

-“瘤胃”和“瓣胃”的特殊功能，如发酵和储存食物。

-“皱胃”分泌胃液，与人类胃的功能相似。

③板书布局：

-标题：《在牛肚子里旅行》板书设计

-牛的消化系统结构图：

-口腔

-食道

-胃（瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃）

-小肠

-大肠

-消化系统功能简述

-不同动物消化系统差异简要说明

-消化系统与人类消化系统的比较

-消化系统的重要性

-学生参与互动环节提示（如小组讨论、角色扮演）八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们通过《在牛肚子里旅行》这个故事，了解了牛的消化系统及其工作原理。以下是我们今天学习的主要内容：

1.牛的消化系统由口腔、食道、胃（瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃）、小肠、大肠组成。

2.食物在牛体内的消化过程包括摄入、咀嚼、消化、吸收等环节。

3.牛的瘤胃和瓣胃具有发酵和储存食物的特殊功能，皱胃则分泌胃液，与人类胃的功能相似。

4.不同动物的消化系统可能存在差异，这是适应其生存环境的结果。

5.消化系统对动物生存和健康至关重要。

为了巩固今天所学知识，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题

（1）牛的消化系统中最能储存食物的部位是：（）

A.口腔B.食道C.瘤胃D.小肠

（2）以下哪个部位是牛的瘤胃和瓣胃？（）

A.皱胃B.小肠C.大肠D.口腔

（3）下列哪个选项与人类消化系统最相似？（）

A.牛的皱胃B.马的胃C.猫的胃D.狗的胃

2.填空题

（1）牛的消化系统包括________、________、________、________、________。

（2）食物在牛体内的消化过程包括________、________、________、________。

3.简答题

（1）请简要说明牛的瘤胃和瓣胃的功能。

（2）为什么不同动物的消化系统可能存在差异？课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《动物世界的奇妙消化系统》，介绍不同动物的消化系统特点，如大象的复杂胃、鸟类的嗉囊等。

-视频资源：《动物世界》系列纪录片中的片段，展示动物消化过程的实际场景。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频，深入了解不同动物的消化系统。

-要求学生记录下在阅读或观看过程中发现的新知识和有趣的现象。

-学生可以分组讨论，分享各自了解到的动物消化系统的信息，并进行比较分析。

-鼓励学生尝试自己设计一个小实验，如制作一个简单的消化模型，模拟食物在消化系统中的消化过程。

-教师提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生在拓展学习过程中产生的疑问。

-学生可以制作一份关于动物消化系统的手抄报或报告，展示他们的学习成果。

具体拓展活动建议如下：

-拓展阅读：

-让学生阅读《动物世界的奇妙消化系统》，了解不同动物的消化系统是如何适应它们的生活习性和饮食习惯的。

-可以选择一些有趣的案例，如骆驼的胃如何储存水分，鸟类的嗉囊如何储存食物等。

-视频观看：

-通过观看《动物世界》系列纪录片中的片段，学生可以直观地看到动物消化系统的实际工作情况，增强对知识的直观感受。

-小组讨论：

-学生可以分组讨论，比较不同动物的消化系统，讨论它们之间的异同点，以及这些差异对动物生存的意义。

-实验设计：

-学生可以尝试设计一个简单的消化模型，使用塑料瓶、沙子、水等材料，模拟食物在消化系统中的消化过程。

-成果展示：

-学生可以制作一份关于动物消化系统的手抄报或报告，包括图片、文字说明和自己的观点，展示他们的学习成果。

-鼓励学生在班级或学校举办的小型展览中展示自己的作品，与同学和老师分享学习心得。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事导入，激发兴趣：在课堂导入环节，我采用了《在牛肚子里旅行》的故事，通过一个有趣的故事情境，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始对新知识的学习。

2.角色扮演，深化理解：在讲解牛的消化系统时，我设计了角色扮演活动，让学生扮演不同的消化系统部位，通过互动和表演，加深了他们对消化系统功能的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，尤其是角色扮演环节，一些学生显得比较被动，这可能是因为他们对活动内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学方法单一：虽然我尝试了故事导入和角色扮演，但整体上教学方法还是比较单一，没有充分调动学生的多种感官和思维方式。

3.评价方式局限：课堂评价主要依赖于学生的口头回答和参与度，缺乏对学生书面作业和课后拓展学习的评价，这可能影响对学生学习效果的整体把握。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，设计更多互动性强的活动，如小组讨论、小组竞赛