2024年小学课文《赵州桥》教学设计（10篇）

2024年小学课文《赵州桥》优秀教学设计（通用10篇）

小学课文《赵州桥》优秀教学设计1

1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、

减轻、冲击力、重量、节约、坚实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、

才能、珍贵、遗产等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。

3、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的学问

第一课时

一、揭题导入

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日老

师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥。

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意

识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

2、生读文，解次生字，老师巡察。

3、指名读文，抽查课文娴熟度。

4、生字卡片检查生字认读状况：

重点指导智（zhi）慧；hui）;县可以结合生活识记；用熟字变偏旁底、低识记抵，准、谁

识记雕；多音字爪可以通过来识记。

5、沟通质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建立的，离现在多长时间

了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建立的，表现了劳动人民的才智和才

能

三、合作写字

1、县可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

2、设的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。

3、横不要把由写成了田。

4、举字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。

5、参的下面三撇的写法，占位。

指导学生细致视察，仔细仿照.

其次课时

一、复习导入

1、师:上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，

着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么出名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻

开书听老师读课文。

2、请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，老师个别辅导

二、学习课文

1、学习其次自然段：

⑴同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下?

这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?因为它在设计上

有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的'特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，

一边看书上的插图弄清赵州桥在设计上有什么特点也就是它和别的桥比有什么独特的地方。

学生默读

2、出示赵州桥的挂图,拿它跟别的桥匕H交，特殊的地方是什么呢

⑴别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩,

只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞

⑵f的桥只有T大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱

形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的桥洞）

⑶理解创举：

师：为什么说这种设计，在建桥史上是f创举？

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石

料。

老师见机激发学生的骄傲感。

⑷有感情的朗读其次自然段。

2、学习其次自然段：

⑴这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？

第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。

⑵第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的

美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

⑶赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

⑷找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的

漂亮图案。

四、结尾升华

1、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的？

设计人是谁？

（隋朝、李春。）

2、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建立了这样一座桥，而且这座桥建立在远

禽今曰一千三百多年前，闻名遐迩，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我

国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵

六、课后拓展

1、抄写自己喜爰的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

小学课文《赵州桥》优秀教学设计2

教学目标：

1、相识10个生字，会写14个生字。能正确读写“宏伟、坚实、美观”等词语；有感情地

朗读课文，并背诵自己喜爱的部分。。

2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、初步学会抓重点词句理解一E殳话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力和思维实

力；并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

4、感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感

情。

教学重点：感受赵州桥的奇妙漂亮，指导学生运用重点词理解一E殳话的方法学习课文°

教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

教学过程：

一、谈话届题，质疑导入

同学们我国有很多世界著名的古代建筑部说说吗？今日我们要走进古代建筑与桥梁有关。

这座桥没有万里长城恢弘气概也没有北京故宫的金碧辉煌，但它却是世界建桥史上的一个奇迹，

这就是闻名遐迩的赵州桥。（板书课题）

齐读课题，读了课题，你想了解什么呢？

二、初读课文整体瞰口桥的珍贵

自由朗读课文，说说面对赵州桥作者发出了怎样的感叹？

三、品读感悟，读懂畛贵

（一）学习第一自然段

1.指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计

建立者、年头）

2.你能把这四方面内容用自己的话来说清晰吗？还能怎么说？（变换词序）

总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。

3.读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了"1300多年"?

体会"历史悠久”）

4.质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前确定还有过许多

许多桥。而它们为什么没成为珍贵的历史遗产呢？看样子，只是说年头久远这一点并不能完全说

明赵州桥的珍贵，我们还得接着探究下去。

（二）学习其次自然段

1自由朗读其次段，思索这段主要讲什么？

2为什么说赵州桥特别宏伟？或者说从哪儿可以看出它宏伟。

生："桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

（1）读这句话，说一说从哪些关健词可以体会出赵州桥特别宏伟？（长50多米，9米多

宽）

（2）估7古我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，

5.6个教室长）

（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的宏伟.

（齐读）

（4）在今日，科技和经济都快速发展的今日，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，

五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，

然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）

(5)没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年

前我们的.祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长,9米多宽的大桥。你想说点什么？

(对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂)

(6)一起读出赵州桥的宏伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。

3.这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不简单

被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

(1)指名读，正音

(2)这段中有没有你不懂的词语？

理解"创举"：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

(3)”这种设计，在建桥史上是一个创举."这里的"这种设计"是指哪种设计呢？用横

线在文中划出来。(这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，……还各有两个拱形的小桥

洞。)

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个4晰洞

(4)课文是怎么介绍这种设计的作用的？

①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清晰地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？

(既……又……)

③"既……又……"是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用"既……

又……”说句话吗？

(5)也正是这种设计使赵州桥巍然器立于汶河之上一千多年。师：同学们，想象一下，在

1400年的岁月里成千上万的人曾经在这座桥上来了又去，可是它还是那么坚毅，只是略微显得

陈旧了些。一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那

里，可见，这是一座什么样的桥。板书：坚实（宏伟的旁边）老师在课前找到这样一个资料：这

种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对

此，你又想说点什么呢？

（5）读出大桥的坚实与宏伟，读出对我国古代劳动人民的钦佩之情吧。齐读大桥洞顶上的

左右两边起〉。节约了石料。

（三）学习第三自然段

1赵州桥还是一座什么样的桥？

生：美观。

2:把那句话读一读，3:这座桥不但坚实，而且美观，这句话为什么这样写，这样写好在

哪儿？告知我们上面讲到了坚实，下面要讲美观。在这里起了个承上启下的作用。我们写作文时

也要留意过渡,否则会让人感觉很突然。

4:赵州桥不仅很坚实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，仔细听（播

放配有音乐的详细描写图案的几句话），细致地感受与想象。

有的刻着两条缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回

首遥望；还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。

5:你的眼前好像出现了什么？

6:你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟“（读）

谁想读给大家听。

生1:读得不够流畅。

师评价：我已经模模糊糊地看到栏杆上的图案了，谁能让我看得再清晰一些，这么不自信,

再练习一下。

生2:正确、流,但感情还欠缺一点。

师评价：我看到图案上的龙了，谁能让这些龙动起来？

生3:再指生读。（同学们请闭上眼睛仔细听他读）读得声情并茂。

师：我看到了龙正在游戏呢！你们看到了吗?让我们T来体会一下。这座桥不但坚实，起

（配乐七度）

这么生动的画面让我汨把它恒久留在脑海里吧。试着背下来看谁能成为今日的背诵大王。

自背一指生背（看课件：一齐背（看图）

师：1400多年前，就能刻画出如此惟妙惟肖的图案，可见，赵州桥凝合了古代劳动人民的

才智和才能。

四总结全文

课文学完了，大家有什么收获？印象最深的词语登记兴。

师总结：赵州桥是一座历史悠久的桥，是一座宏伟坚实的桥，是一座特别美观的桥。它体现

了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。

小学课文《赵州桥》优秀教学设计3

［教学目标］

1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。

2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理I翠课文，如：文中要重点理解"宏伟、创

举”"这种设计"等.

3、学会运用排比句写事物的不同姿态。

［教学重点］

了解赵州桥的特点。

［教学难点］

了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。

［教学打算］

制作赵州桥的幻灯片。

［教学过程］

其次课时

一、导入新课

这一节，我们接着学习其次、三自然段。下面，我n诜回忆一下上节课所学的内容，我们

已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它

是世界著名的石拱桥呢？这一节,我们就来探讨一下这个问题。

二、讲读其次自然段

1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文依次汇报学

习收获，大家轻声自由读吧！

2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥宏伟的特点。（板书：

宏伟）

1〉哪句话写了赵州桥的宏伟？它是怎样把赵州桥的宏伟写详细的？（出示幻灯片，让学生

们对着图再体会赵州桥的宏伟）

2）齐读这两句，品尝赵州桥的宏伟。

工b同学汇报：我们读了第工4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱

形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。

师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，

这也就是这桥的设计特点。（板书：特点）

1〉、默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不得。

4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平常流水从大桥洞流，长大水的时

候，四个小桥洞也流。

师：这个同学就说出了设计这四个4晰洞的作用（板书：作用）

1〉、挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。

5、d同学汇报：我们学了第6句，通过学习,我从这句话中找出了一个关联词，但不理解

什么叫创举？

师：这对关联词是什么？谁能给他说明一下创举？请同学们一起读这句话，读完思索它包含

着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的.开头

用上"这种设计"四个字，把关联句中包含的两层意思，月两句话说出来。

1〉、"这种设计"指什么呢？

2）、谁能再说说“创举"是什么意思，详细在文中是什么意思呢？

3〉、这句话主要讲了"这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）

4〉、思索：本段的第3—6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？

5〉、自由轻声读其次自然段，体会赵州桥宏伟、坚实的特点。

三、讲读第三自然段

1、齐读第一句，看这句话在文中所起的作用，和《参观人民大会堂》哪些句子的作用一样，

起什么作用？

2、默读其次句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？

3、这三种不同姿态的龙活灵活现，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？

4、自由轻声读第三句，思索：每一条龙指什么？

5、小结：其次、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事务和茅以升

的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。

6、指导背诵，要求背诵第三自然段。

四、布置作业：

1、摘抄美丽句子（一个过渡句，一个排比句）。

2、给指定人背课文。

3、画出一座你心幕中的大桥。

板书设计：

宏伟：长宽

赵

特点没有各有

州（世界著名）坚实设计作用好用价值

（创举）优点既-又…

桥美观精致每一条龙艺术价值

小学课文《赵州桥》优秀教学设计4

学会本课14个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲垮、坚实”

等词

有感情的朗读课文。选择自己喜爱的自然段背下来。

知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创

举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢.

教学重点、难点：

理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。

教学时间：

2课时

课时支配：

其次课时

教学过程：

一、情境导入，激发爱好。

导语："通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥这座桥究竟怎么样呢？

我们随着彳山人指路’的方向去走一走看一看。"随即出示赵州桥的投影在古筝音乐伴奏下，

老师作解说。解说词为第一自然段内容。

二、以练代讲，学习第一段。

让学生找出第一段写了哪几个内容?（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影：

河北赵县汶河

赵州桥

李春设计并参与建立

1300多年

你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？

三、教给学法，学习其次段。

承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说

明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。

找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）一重点词，

围绕“设计”这个重点词,由浅入深设计如下一组提问：

a、赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影,让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。

（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b、这种设计有什么好处？在学生探讨汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。

C、为什么这种设计是创举？

填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：XX,这种设计的主要优点是：XX。这种设计在XX上是从来

没有过的，所以是一个XX。

感情朗读本段。

总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几

个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

四、运用学法，自学第三段。

学生自学第三段。

a、学生找出重点词一美观。

b、学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c、学生同桌探讨。

在学生自学基础上,老师抓住详细描写龙的句子,深化理解本段内容。

a、让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。

b、投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的‘千姿百态，活灵活现，并结合理解”缠

绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c、理解"有的"与"全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一

种"游动的龙"，你们说呢？以此激发学生探讨辨析.

d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，

个个实践。在感情朗读中品尝出那龙"活"的感觉。

e、发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、

总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学"桥"，假如老师要你们围绕"桥”这个词，用

"有的……有的……有的……全部的……"句式说一E更舌，你行吗？

学习过渡句。

让学生找出把"坚实"和"美观"两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它

"承上启下”的作用。

五、感情朗读，学习第四段。

导语：远在1300多年前，我国古代劳动人民就创建性地设计建立了这样宏伟、坚实、美观

的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的………）

虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读

时要读出赞美之情。

齐读第4自然段

出示文字："赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产理解这句话，

引导学生理解关键性的词语：才智,才能，历史遗产。

才智：聪慧。

才能：才能、本事。

历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。

我们带着傲慢、骄傲的感情一起来读读课文最终一段。

六、引向课外，总结深化。

除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？

我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？

七、配乐朗读全文

板书设计：

赵州桥

宏伟坚实一个大桥洞节约石料

四个小桥洞减轻重量

美观精致图案

小学课文《赵州桥》优秀教学设计5

《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选

取了“赵州桥"和"卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工

上的宏大创建和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的创建力。

1.教材地位及作用

中国石拱桥这课是^年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，

教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创建以及不朽的艺术价值，赞

扬了我国劳动人命的聪慧才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本

课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中

有承前启后的作用。

2.教学目标：

1.有感情地朗读课文。选择自己喜爱的自然段背诵下来。

2.通过理解重点词句，了解赵州桥的有关学问，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增

加民族骄傲感.

3.教学重点难点：

学习把握事物的特征，驾驭抓住特征说明事物特征。理解说明依次，探究作者说明技巧。

以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的须要学问基础学习爰好等为动身点，

运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和特性张扬的过程。教学策略教学说明文，

我们最易犯的错误就是四平八稳提出许多问题符文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，

但却不易驾驭。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。

教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出许多问题，将文章肢解。学生一堂课

内容了解的虽多，但却不易驾驭。为此我遵循"整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。

一、导入

今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家肯定想知道这是怎样的一

座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。

二、初读课文

1.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

3.理解生词。（质疑、沟通）

4.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。

为什么说"赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产"?带着这个问题仔

细地学习每一个自然段。

三、学习第一自然段

1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？

2.小组探讨沟通，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建立的年头，还

告知赵州桥是世界著名的）o

3.初步理解“世界著名"。

四、学习其次自然段

1.了解句与句之间的铁系

(I)这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？(第①句概括地写赵州

桥特别宏伟。第②句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能

走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。)

(2)读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点，没有桥墩，只有一

个拱形大桥洞；其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两不小桥洞。)

(3)这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大

水冲垮,又减轻了桥身的重量，节约了石料。)

(4)有依次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？(先讲赵州桥特别宏伟；再讲

赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。)

过渡：学习其次自然段知道了作者是根据这样的依次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有

了进一步的了解。作者还要告知我们什么呢？

2.深刻理解语言

(I)出示：.这种设计，在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的‘冲击力，使桥不简

单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。"

理解"这种设计"指怎样的设计？(其次自然段的③④句)

(2)理解"创举二字典中的说明：从来没有过的举动或事业.

(3)理解"这种设计在建桥史上是f创举’这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝

的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。)

(4)其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，事实上也就告知了我们桥怎样？

(桥很坚实)

（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创建性地设计建立了这样宏伟。坚实的赵州桥，

这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的……）

（6）明显文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。

五、学习第三自然段

1.读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但坚实，而且美观。）说桥

"坚实■是哪一段？（其次巨然段说桥坚实）这一段说桥怎样？（桥美观）

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句

又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句

话在第三自然段又起了什么作用？

2.自由读第三自然段力读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句

概括地写桥美观，其他内容是详细地写桥的美观。）

3.详细描写部分作者具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，

作者详细描写了栏板上雕刻的图案。）

4.理解"雕刻"，体会工匠技术的超群，桥的美观。

5.探讨书中是怎样描写这些精致图案的。（有的……有的……有的……全部的……）

（1）这段里写了几幅雒刻图案？（3幅）

（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同

之处：姿态不同.）

（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精致。）

（4厂全部的龙好像都在游动，真像活了一样。"这句话告知我们什么？

明确："全部的"指桥上栏板上雕刻的全部的龙。"好像都在游动”是作者的想象。因为雕刻的

太逼真了，栩栩如生，给人一种游动的感觉「真像活的一样"是因为雕刻的太精致了，精致绝伦,

活灵活现。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。

6.朗读训练。

六、学习第四自然段

1.齐读第四自然段。

2.重点理解.赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。"引导学生理

解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。

七、小结

老师小结赵州桥以它独特的建筑风格著名中外世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。

如今赵州桥旁树立着李春的塑像以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

八、作业

搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。

小学课文《赵州桥》优秀教学削6

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍

了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智，并从建

筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爰国心情。课文简洁明白，

用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

设计理念

埃德加・富尔在《学会生存》一书中写道："将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会

学习的人"。在提倡素养教化化的今日，就要坚持以老师为主导，学生为主体，发展为主题,实

力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造同等、自由的氛围尤为重要，努

力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热忱。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容

器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于老

师的引导作用。老师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自

得。

教学目标

1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写"设计、参与、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程

一、创设情境，激发学生学习爱好

1、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对

桥的爱好，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的骄

傲感油然而生。

2、多媒体运用。老师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生

视察赵州桥别出心裁之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习爱好。

3、介绍历史背景。老师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到13

00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生钦佩、骄傲之情，主动走进赵

州桥.

二、初读课文，激励学生自主读书

1、初读课文，你喜爱怎样读？引导学生展示各种读书方法。

2、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得仔细，就请这个组汇报读书成

果。

3、老师出示有关句子，检测学生识字、朗读状况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基

础上完成教学任务，读通课文，相识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点,既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的美丽。

1、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

2、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再仔细读课文，边读边画出有关

语句，为自己的发言找寻依据。（这一环节的设计，意在培育学生良好的读书习惯，边读边想，

有目的地去读书）。

3、依据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，⑴它是隋朝的石匠李春设计和参与建立的，到现在

已经有很多年了。

⑵它是隋朝的石匠李春设计和参与建立的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象

的教学手段，让学生感受到，作者是通过详细的数字说明，才让人感受到它的古老。

宏伟的赵州桥一段：

①学生再读书，找寻课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到

数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我

们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的宏伟气魄兀

②朗读有利于情感的沟通，默读才有利于思索，请大家再默读这一段，想想有什么问题？

接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，老师适当点拨，相识到赵州桥

设计的作用、好处）。

③读到此，有什么话想对设计建立这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感

受到古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情）。

美观的赵州桥一段：

①老师用多媒体展示"飞龙"、"两条相互缠绕的龙"、"双龙戏珠”图片，引导学生从

课文中找出对应的句子。

②请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，

积累语言）O

四、深化主题，激起民族骄傲感

老师在学生深化理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为

了什么？很自然地引入到课文最终一段。（赵州桥是一篇说明文。老师在学生了解了桥的坚实、

美观的前提下，奇妙引导学生思索"为什么要写桥的坚实和美观"，从而使学生理解作者通过本

文歌颂了我国劳动人民的才智和才能，也赞美了我国珍贵的历史遗产。潜移默化地对学生遂行酷

爰劳动人民的教化，树立民族骄傲感）。

五、书写生字词

1、学生视察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔须要提示大家不要写错，哪

个字用什么方法记，简单记住。

2、书写生字词。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思索，进而形成了独立的阅读实力.

整个教学过程，学生始终处于爱好盎然的读书活动中，始终处于主动地思索状态中。正因为老师

引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

小学课文《赵州桥》优秀教学设计7

《赵州桥》是人民教化出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性

的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确、简练，又

不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建立年头，而且把赵州桥的外形特

点清晰地呈现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的

美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的才智和才能。可以激发学生剧烈的民族骄傲

感和爰国心情。

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们擅长发觉问题，对问题也有

了肯定的分析实力。大部分学生喜爱表现自己，但对有肯定思索性的问题，个别同学不能开动脑

筋思索。而且信念不足，更多的学生情愿听其他人的发言而自己不主动主动。因此，授课时要注

意调动全班同学主动性。

教学目标：

第一学问目标。学会本课生字新词理解"世界著名"、"创举"、"宏伟"、"雕刻"、

“遗产"等词语。

（设计意图对于三年级的学生来说对字、词的理解是基本的要求也是理解课文的保障。）

其次实力目标。运用"参与"、"既……又……"造句；联系上下文理解词语和句子；了解

句与句的联系，有感情朗读课文.

（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会甩加强学生理解实力的熬炼。）

第三思想品德目标：从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳

动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感及爰国情愫。

（设计意图：本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。

为我国劳动人民的才智和才能感到傲慢是本文的中心愿图。）

理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。

（设计意图：三年级学生的相识水平有限，不能干脆领悟文章主题，所以只有通过让学生理

解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民

的才智和才能。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生驾驭赵

州桥设计上的特点以达到预设目标。）

在积累语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写详细的写作特点。

（设计意图：围绕一个中心思想把内容写详细是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥宏

伟、坚实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不

同方法详细说明。这样便使描述的内容更加详细形象。三年级的‘学生初步接触写作，因此，对

于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思索每一句话的意思来自己探究发觉，一

个自然段里的句子都是围绕第一句话来绽开写作的，让他“琏过自己的思索来发觉问题既实现了

我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

讲授法、情境教学法、读书指导法

（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有肯定的难度，因此以讲授

法为主要教学方法，同时培育学生的自学实力，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻

灯片图片创设情境有利于调动学生学习爱好和搞活课堂气氛。）

一课时。

幻灯片。

一、提问导入

（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的

学问面。）

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。

（设计意图：让学生有直观的相识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习主动性。）

2、范读时给学生留有思索问题。

（设计意图：避开学生不仔细听讲讲。）

三、再读课文，细致品读

1、此环节充分利用电教手段。

（设计意图：以使课堂变得活跃、新奇、吸引学生。）

2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题奇妙的提出可避开

语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

3、课文中出现的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视.

（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

4、注意对学生进行写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。

（设计意图：帮助学生积累写作阅历。）

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会"既……又……”这一对关联词语的并列关系。

（设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单接受。利用幻灯片将"既"和"又"后面内容

的位置交换进行读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关

联词说句子，使他们做到会用。）

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

（设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的记忆。）

7、利用幻灯片以不同依次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的

意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子口的作用。

（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确

运用标点。）

四、回顾总结

（设计意图：在学生驾驭内容的基础上，进行一些简洁的文章结构教学，着眼于培育学生的

实力。）

五、学问探究

（设计意图：扩展学生学问面、着重对学生进行创建思维的训练。）

六、升华主题

（设计意图：对学生进行品德教化，使他们从小树立正确的人生观。）

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段.

（设计意图：丰富积累。）

2、画出自己心目中漂亮的赵州桥。

（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的视察爰好，培育学生的视察实力与动手绘画

实力。）

（设计意图：板书设计简洁明白，便于学生理解。）

小学课文《赵州桥》优秀教学设计8

教学内容：

第19课《赵州桥》

教学目标：

1.学会本课生字新词，

2.从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才

能，激发学生的骄傲感。教学重点能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及

设计上的特点。

教学难点

理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。

教学打算

课件

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了绚烂的历史文化，留下了珍贵的历史建筑，

你知道有哪些？（学生自由说）

2、今日我们要去相识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题。昨天老师还从网上找到了另外

一些桥，给大家观赏观赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话

实说）

出示文字：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物

爱护单位。1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程U币学会选定为第十二个"国际土木工程

里程碑"。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥"、"世界奇迹"。学生再读题，读出

骄傲的感情。

3、现在你最想了解哪些信息？

预设它是谁建立的？是什么时候建立的？它在什么地方?它是什么样子的？它有什么特点？

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案，留意读准字音，不添字，不漏字，

难读的地方多读几次。

2、检查生字词读音：设计参与横跨创举坚实美观相互缠绕前爪图案才智珍贵雕刻全部区分

"县"和"具"的字形，’zhu¥和"z俏o"的字音，"贵"的书写

3、看起来这么T殳的一座桥，却有如此大的名声，究竟奇在哪里呢？答案就在课文里。清

同学们自由读课文，找找赵州桥的有哪些奇妙之处？分别在第几段？

4、反馈

三、学习其次自然段，感受赵州桥的宏伟坚实

1、细致默读其次自然^,边读边想赵州桥独特的建筑特点，划一划有关词语和句子。

2、老师组织沟通：

(1)、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。估一估我们的教室有多长？

赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？(米左右，个教室长)

(2)、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三

十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两人拱形的小桥洞。

(3)、理解"横跨"及"37米长"，感受宏伟，再读句子。

3、师：1400多年前的隋朝，没有起重机，没有挖土机,更没有钢筋水泥，但人们却在37

米多宽的河面上架起了这么一座全部用石头砌成的没有桥墩的石拱桥，并在1400多年后的今日，

我们仍能领会到它的风采，这让我们不得不为李春的设计而叹服。再次齐读。

研读"创举"，再次感受设计的奇妙：

1、本段中，有f词语高度赞许了这种独特的设计，你们能找到吗？（板书：创举）

出示：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、使桥不简单被大水

冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

2、什么是创举？举例理解"创举"。回来赵洲桥的创举。完成板书。

3、师：正因为这个创举才造就了坚实的石拱桥，你们知道在1400多年中，赵洲桥走过了

怎样的历程吗？

课件出示文字：赵州桥建成已距今1400年，经验了10次水灾，8次战乱和多次地震，特

殊是1966年邢台发生的级地震,邢台2巨这里有40多公里,这里也有四点几级地震，赵州桥都

没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥

身很大的晃动。洪水过后，许多房屋倒塌，但是赵州桥依旧稳稳地横跨在河上。

师：从两这段文字里你获得了什么信息？对此，你又想说点什么呢？

预设：赵州桥的坚实（板书：坚实））

•师：赵州桥在漫长的‘岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，

至今仍旧晶立在小河上，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。让我们一起再次读这个句

子，体会设计的奇妙.

④现在我们知道了，赵州桥能依旧横跨在河上的缘由，这种设计发挥了不行忽视的作用，作

用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现这种设计两个作用的，课文用了一

组关联词"既……又……"来连接。谁能用"既……又……"把赵州桥"宏伟"、"坚实"的连起

来？（学生说）

(5)读出大桥的坚实与宏伟吧，读出对我国古代劳劫人民的钦佩之情吧。

(6)有一个神话故事是关于赵州桥坚实的，传闻赵州桥是鲁班修的，玉石栏杆是圣人留的，

八仙之中的张果老听说赵州桥坚实，就把太阳和月亮装进口袋，背着过桥，结果，只留下了几个

驴蹄印子，柴王爷推着五座大山从桥上走过，只留下一道车辙。你们说赵州桥坚实吗？骄傲吗？

请大家带着骄傲的语气读这一段。

小学课文《赵州桥》优秀教学设计9

教学目标：

1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用”不但......而且……"把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一

个创举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪慧而宏大。

教学难点：对文章段意的概括。

教学时数：3课时

第一课时

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们望见过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些特别闻名的桥？

(老师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦天桥等)

3、老师板书：赵州桥(教学生字"赵"、"州")

师：今日我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界出名

的大桥。为什么这座桥如此出名呢？我们学了课文就肯定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、老师布置自学要求：

(1)看清生字，会读生字。

(2)划出带生字的新词，理解部分词语的意思。

(3)了解课文大意。

2、学生自学，老师巡堂

3、检查自学状况

(1)、指名读生字，你是如何记住这些生字的？

(2)、齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思索：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌沟通。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流畅地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界著名的石拱桥

特别宏伟、坚实

赵州桥不但坚实，而且美观

是我国珍贵的历史遗产

其次课时

教学目标：抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点，

教学过程：

一、复习检查

1、认读生字