2024年小学新人教版四个太阳教学设计（45篇）

2024年小学新人教版四个太阳教学设计（精选45篇）

篇1:《四个太阳》教学设计（人教版二年级教学设计）

《四个太阳》教学设计

教学目标

1.巩固"挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前打算

1、老师制作多媒体课件。2、四个不同颜色的太阳。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学课时：其次课时。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

上节课我们学习了课文中的生字新词,并且初步了解了课文的内容，下面老师检查一下同学们

对课文中字词的驾驭状况。挂在街道成熟伙伴品尝香甜暖和冻僵脸应当因为季节阳光

（5）

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳?

我们请四个太阳代表组把你们组最好的代表作品带到黑板上来。（我们是绿太阳组，请观赏

我们的的作品绿绿的太阳）

（依据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个代表组画了四个完全不同的太阳，多簇新哪!课文中的小哥哥为什么要画这

样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。（5）

二、朗读感悟，理解课文

1.自由读课文，看看你最喜爱哪个太阳。

2.小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的宠爱。

3.检查：你喜爰哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可依据学生回答的依次进行教学）

♦绿太阳。

1你为什么喜爱绿太阳？读一读。

夏天烈日炎炎，如里天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？

生1:好凉快啊！生2:真凉快,不用扇扇子了。生3:好舒适的感觉。生4:高山、田野、

街道、校内到处一片凉爽。

师：夏天绿色的太阳可以给我们带来凉爽。板书：夏天凉爽）

2小结：同学们的想象力多好呀，让我们一齐来感受绿太阳带来的凉快吧。

学生齐读第一自然段。

♦金黄太阳。

夏天过去了，秋天已经来到了，其次个自然段你想怎样学啊？

1:我想和同桌一起学其次个自然段.2:我想和小组同学一起学.生3:我自己先读一读，

不懂的就问问老师和同学。

很好那就用你们馨爱的方法读一读、学一学其次个自然段吧。

师：小挚友们学得热火朝天，说说（你学懂了什么）你的收获吧。

生：我知道秋天画了个金黄色的太阳。

师：（板贴金黄色太阳）

生：我知道秋天到处都是金黄色的落叶。谷穗黄了，玉米黄了

生：果园里果子成熟了。

师：是啊，金黄色象征秋着成熟，象征着收获，在这个收获的季节里，金黄的落叶邀请小伙

伴品尝香甜的水果，所以秋天画了个金黄色的太阳。他可以给人们带来香甜的劳动成果板书：秋

香甜

4、师：秋天人们收获了，心情会怎样啊？

生：很欢乐，很兴奋。

师：那就和你的同桌一起欢乐地读一读吧！

♦第三个自然段写的是红太阳。

师：画了个红太阳，为什么要画红太阳呢？

看！寒冷的冬天，大雪纷飞，你走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，你感觉怎样？

1：我感觉好冷啊！生2:我希望出现个大火炉暖和我。生3:我的手都要冻僵了。

师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，（板贴红太阳）现在你又有什

么感觉啊？

生1:突然间不冷了。生2:好温煦啊！生3:要是冬天能总是这样暖和该多好啊！

师：是啊，冬天煞I红的太阳可以给我们带来暖和。（板书：冬暖和）

工师：小挚友们能用你的读书让大家感受到暖和吗？试着读一读第三自然段吧

♦.彩色太阳。

彩色的太阳送给谁？（春天）

师：一年有四季，夏天画绿色的太阳，秋天画金色的太阳，冬天画红色的太阳，为晴天，你

认为春天画个什么样的太阳呢？把你的想法和小组同学说一说。生：（小组内沟通）

师：谁来说给老师听一听啊？

生：我认为应当画个红色的，因为春天很暖和。

生：我认为应当画个绿色的，因为春天把小草给变绿了。

生：我认为应当画个粉色的，因为粉色是我最喜爱的颜色，粉色很美丽。师：小挚友们的想

法都很棒那书中是怎样想的呢？最终一个自然段老师小挚友们合作读好吗？我来问，你来答。

（师生合作读）

10、师：春天画了个彩色的太阳，（板贴彩色的太阳）因为春天是个多彩的季节。（板书：

多彩）小挚友们你能用一句简短的话夸一夸这漂亮的春天吗？

生：春天，感谢你把小燕子带回来。

生：春天，你好美啊，我爱你春天。

生：感谢春天，是你给我们带来暖和，是你给大地穿了绿色的新装。

生：春天……

1、下面让我们再次来感受一下春天的绚丽多彩吧，齐读

三、拓展思维，口语沟通

1.现在老师你们拿出自己画的"我心中的太阳”。打算好后说给小组的小挚友听。

2.全班沟通。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？依据学生

的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

小结：小挚友们画得直不错，老师信任在每幅画的背后，都会有个美妙的愿望.播种志向，

放飞心愿，努力吧，肯定会实现你们的幻想。

3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解

背自己喜爰的太阳所对应的自然段。引导学生课下接着背

五、全堂小结：小挚友们能和你们一起学习，黄老师感到特别欢乐，你们呢？今日回家后，

把这节课的收获说给你的家人听一听，争取把这篇课文背下来，背给你的爸爸妈妈听，让他们和

我们一起欢乐起来好吗？

七、板书设计:

绿太阳夏凉爽

黄太阳秋香甜

红太阳冬暖和

彩太阳春多彩

［《四个太阳》教学设计（人教版二年级教学设计）］

篇2:人教版《四个太阳》优秀教学设计

教学目标：

1、相识"挂"、"街’等13个生字。会写“园"、"因"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：认字写字，朗读感悟。

篇3:人教版《四个太阳》优秀教学设计

教学打算：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1、今日，老师给大家带来一位小客人，放课件：

小男孩：大家好，我叫丁冬,希望和你们交个好挚友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：

太阳）

2、你见过什么样的太阳?

3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画(媒体演示)：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日

图、冬天太阳高照图等。

二、学习课文

1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样?学生评论。

3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜爱的方式读，读准字音。四个太阳优秀教学设计

4、出示生字课件：

(1)学生自由读一读。

(2)指名上台当小老师读生字。

(3)齐读生字。

5、开火车读这篇课文:一小组，每人读一段)。评论：他们读得怎样？

6、我画了四个什么样太阳?板书：(贴图)

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

三、朗读感悟

1、学习小组同学合作学习，用自己喜爰的方式学习自己喜爱的段落。(可以画画、即兴表演、

朗读)师下位巡察，指导，给一些针对性的建议。

2、汇报沟通.老师点拨引导.

(1)画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳?为什么这样画?

(2)即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

(3)朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

四、指导背诵

1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

五、指导写字：

电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

你认为哪个字最难写?该留意什么?学生说到的字就通过电脑演示笔画。

1、重点指导写"园"、"因"两个全包结构的字。

2、在田字格中范写，留意被包围部分的大小要适中。

3、学生说笔画，书空，四个太阳优秀教学设计

4、练习写字。留意正确的书写姿态。

篇4:人教版《四个太阳》优秀教学设计

1、同学们，老师这J隋个谜语大家猜猜看"T立老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他,

不是刮风就下雨。"猜出来了吗？

2、书写邛日"，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读?（轻声）跟老师读一遍。今日我们就来一起学习《四个太阳》。

4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

（为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?）

一、整体戚1、理清脉络。

1、自己小声地读课文，从文中找找答案.留意读课文时弟巴字音读准，不相识的字多读几

遍。

2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

3、你喜爱哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

二、品读课文，感受美。

A、绿色的太阳

1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

2、学"街"

Q）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

（2）谁来说说你是怎么记住他的？

（3）你能用它组组词吗？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、现在呢？

6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得凉爽，小草觉得凉爽，还有谁也觉得凉爽？

7、对了，在燥热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一E殳话）高山上的树会说（），

田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校内里的小挚友也会说（）

8、真是到处一片凉爽啊！

9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的凉爽吗?先目己试试（指名读，同桌互读）

10、跟老师合作把凉爽送给大家吧。

11、完成填空

我画了个（）的太阳,挂在（）的天空，（）、（）、（）、（），到处一片（）。

12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你肯定

能胜利的.

B、金黄色的太阳

1、喜爱金黄色太阳的小挚友，谁来说说你为什么喜爰它?（板书丰收）

2、带着你的宠爱之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师相识相识。

（出示熟、伙伴）

Q）谁来说说熟的反义词

（2）用伙伴造句。

4、果园里，果子熟了。到处都充满着香甜的气味。那究竟是哪些果子熟了呢?你能用这样

的句子说一说吗？

果园里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐层深化引导学生从颜色、味道、形态等方面来说）

6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），

在这寒冷的冬天，你有什么感觉?（引导理解冻僵）

1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

2、出示：红红的太阳升起

3、现在是什么感觉？

4、老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读?谁来教我？

5、生自由练读，师学读

6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的方法背背课文。

我画了个（）的太阳，照亮（），阳光（）看小挚友的手和脸。

7、指名背、男女赛背

D、彩色的太阳

过渡：小画家给夏天送去了凉快，给秋天送去了丰收，给冬天送去了暖和，那它给春天送去

了什么呢？

春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。供应句式：

春天，太阳是彩色的，它照到，变成了色。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫干红，就让我们跟随音乐，去感

受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?）

（:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）

春天真美啊?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。

小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充溢了爰心的小挚友，让我们带上自己的爰

心，一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作！

三、拓展

1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以

这样的句式写下来吧！

3、出示句式：我画了个太阳，送给，让他。

（生写诗）

展示学生作品。（投影）

4、就让我们将暖和的种子洒遍大地，让全部的生灵都能华蜜健康！

篇5:《四个太阳》教学设计

教学目标

L相识"挂、街”等13个生字，会写"园、因"等6个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过太阳要表达的美妙心愿，体会作者想象之美。

4、培育学生擅长思索，擅长表达的实力，提高学生审美情趣。

教学重点

1、识字、写字。

2、正确、流畅地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。

课时支配

2课时

课前打算

《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑，引发思索

1、板画一个太阳，师生同写“太阳"

2、补全课题：四个太阳，感到惊奇吧？再读T卖。

3、学生读课题，质疑，

4、课件出示问题。

(1)天上应当有几个太阳？

(2)课题为什么叫四个太阳？

(3)四个太阳是什么颜色的?

(4)每个太阳都有什么作用？

师：大家仔细读了课文，就明白了.

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。

2、合作学习，认读生字。

3、全班沟通。

(1)课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。

(2)老师正音:翘舌音"熟、尝"，前鼻音"伴、甜、脸、团"。

(3)去掉拼音，再读生字。

(4)学生沟通识记方法

①匕瞰法：热一熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③换部件法：团一因常一尝孩一该

4、生字组词。

5、小组开火车读生字词，评出识字大王。

6、指导书写，重点指导"园、因、脸"三个字。

园•因：写完“元、大"，再封口。

脸：右边半不要漏写‘人"下面的短横，点、点、撇，要摆匀整。

7、说说"我"画的四个太阳分别是什么颜色的。

篇6:《四个太阳》教学设计

1、学习目标：能独立识字，自主相识12个生字。积累文中一些生动、美丽的词句。

2、实力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

3、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景.

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

CA工课件：

1、"生字"。

2、"课文朗读"。

3、“配乐朗读"。

4、"画太阳”。

5、生字卡和四季太阳的挂图。

一、朗读激趣

"昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪慧，想象力丰富极了，老师想

给大家朗读这篇文章，大家留意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？"

在美丽的音乐声中，老师声情并茂地朗读课文激发了学生的新奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入

"小画家画了哪些颜色的太阳呀？"（依据学生的感知随机出示四幅太阳图）今日我们就来

学习第18课（老师板书课题，生齐读课题）

三、认读生字词、初步感知课文

1、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

2、演示课件，检查认读生字状况：

课件中画了一棵“聪慧树"，树上挂了很多"聪慧果"，每个"聪慧果"里有一个生字，请

学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪慧果"摘下来.

利用多媒体课件进行协助教学，通过漂亮生动的画面充分调动了学生的学习爱好，符合低年

级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

3、出示词语卡片，抽读词语，随机用"挂在"、"伙伴"练习说话：

⑴挂在（指名说）

学生：月亮挂在漂亮的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵同桌相互练习说话：

我的伙伴是_______

_______是我的伙伴。

在注意培育学生自主合作学习的实力的同时有注意语义学问的训练，使学生在语文实践中感

受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文"四个太阳"的含义

1、演示课件，听朗读课文，思索：

小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课又。

2、学生谈喜爱哪个太阳。

3、选择自己喜爱的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜爱的段落朗读，体现了学生在课堂o的自主学习，敬重学生选择的权利。

4、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜爱的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：

春天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生共同评价读书状况.

⑶喜爱这段的小挚友产读。

（让学生选择自己最喜爱的语言文字观赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。）

⑷提问：你们为什么喜爰彩色的太阳？

学生：因为春天草绿了，花红了。冰雪溶化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五彩缤纷的！

⑸指导学生画太阳。（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）

“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注意培育学生读中感悟课文的同时，又

注意跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解

和感悟。

⑹展示图画。

夏天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵探讨：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？

⑶学生练读（重点读好"绿绿的太阳”一句）

秋天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵即兴表演"邀请小伙伴"进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感爱好的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有

的生活积累与视察感悟发生冲突，激活了思维。使学生在感爱好的自主活动中熬炼了自身的口语

交际实力，也感受到了秋天给人们带来的快乐。

⑶练习美读。

相机配乐美读，在美丽的音乐背景中，学生更简单融入自己的感情，从而对课文的感悟就更

深了。

冬天的太阳：

⑴指名读课文。

⑵师生赛读。

⑶问：你读懂了什么？

学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来暖和。

⑷练习美读。

5、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话

1、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜爱的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）

2、练习说话：

我画了个的太阳。

3、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

4、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结

这节课，我们通过朗读课文，相识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜

色的太阳，通过自己画自己喜爱的太阳，感受到了感受四季的美景。

《四个太阳》是一篇极富想象力何创建力的文章，课文的斗乍者通过画四种不同颜色的太阳

来表达自己和善的心地何美妙的心愿。课文的语言美丽，读起来让人感到亲切、满意。结合教材

的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式弓I导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜

爱的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。结合课程标准,

在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：

第一，课程改革语文课程标准提倡的是一种自主、合作、探究的学习方式。以往的教化更多

是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习

的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩

子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解"邀请"这个词，我设计了一个交际活动，让

孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要

留意用礼貌用语、看法大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式

得到了变更，自主的去邀遭小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和

欢乐的心情，并理解邀请的含义。

其次，在语文教学中应注意跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的渗透中开阔视野，提

高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解,

给春天的太阳涂上不同的颜色。学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了

以往语文课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思索，受到了剧烈的情感熏陶，培育了学生的想象力和创建力。

篇7:四个太阳教学设计

一、观看图片，导入课题

1、最近老师收集了一些太阳的图片，想不想看？（想）

（出示加上了相关词语的太阳风景图，如：阳光明媚、旭日东升……）学生观赏朗读。

2、看了这些图片你有什么心愿？（生：想把它画下夹）

有一个小挚友和大家的想法一样，而且他呀，一口气画了四个太阳.（板书课题）

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读T?（邛日"字读轻声）

3、老师把他的作品也带来了？想不想看看？（出示四张太阳图画）

有点惊奇吗？有没有问题要问？

生：太阳为什么不是红色的？

生：小画家为什么把它画成了各种颜色？

设计意图：老师循着学生的思维，让学生自己提出问题，让学生去触摸，感受语言文字，体

现以学生为主体的教学思想。

二、初读课文，相识生字

过渡：问题的真好，今日我们就来学习第18课，请大家翻开书用自己喜爰的方式去书中找

寻答案吧！

1、自由读课文，不会的字可以查生字表或请教老师和同学。（课件出示：我会读一看拼音

读正确）

2、反馈生字认读状况。

⑴正音，（课件出示生字）把你会读的生词读出来，当小老师带读。

⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听？

生：刚起先我读不准‘熟"，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗？

设计意图：学生自己解决难点，相互有启示作用，有自主合作的意识。

三、再读课文，互助学习

1、小组沟通：

师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，

看谁音读得准。你还可以当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当虚心的学生，从小伙伴那里

学几个字，好吗？

（生同位之间绽开竞赛，老师巡察，适当指导）

师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？（生各抒己见）

2、合作学习。

过渡:集体的力气真是大呀!大家相互帮助的风气便值得表扬。那么，在读准字音的基^上，

有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢？

生：我要提个建议是流利。

师：提得好！（出示课件："我会读一看清词句读流利"）。

（生活动，老师巡察）

设计意图：三读课文，要求逐步提高，按部就班。

四、品读课文，读中感悟

1、整体把握课文内容：

文中的小挚友画了四个什么样的太阳？分别送给哪个季节？

⑴“送太阳"嬉戏（课件）。按课文内容;I各四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。

（可以请学生上台亲自操作）

⑵嘉奖相应的太阳。

2、以学定教，顺学而导：

说一说你最喜爱什么太阳以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。（课件随机展

示画面）

第一小节：

⑴指名读（“绿绿的太阳”，读得可直好？你喜爱吗？想不想读？）■指名读.

⑵这绿绿的太阳给我幻带来了什么？

⑶是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了。

（4）听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁情愿和我一起读啊!（齐读第一节）

（注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜爱吗？可跟进教学第三小节）

其次小节：

⑴谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一i蝮次小节。

⑵到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？

随机出示：果园里，果子熟了。

①指名朗读。

②指导读好"熟了"一词，随机指名读并进行评价。

③齐读句子。

⑶你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）

（4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？

（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）

①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍

一下吗？（生介绍）

②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）

③师说：感谢你的邀清！

⑸落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动

表演）

（6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚

友演他的小伙伴！（四人小组表演）

（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读-自由读-齐读）

（8）齐读其次小节。

第三小节：

⑴这红红的太阳，谁喜爰呀？（指名读）

⑵出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈-指导朗读）

（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，

小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节）

第四小节：

⑴这个彩色的太阳，谁来读？（指名读）

⑵春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）

（3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太阳是彩色的。

她照到草地上，小草（指名说说）

②它还会照到哪里？

出示：春天，太阳是彩色的，它照到_（汇报沟通）

（4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪

些词来赞美她？（指名汇报,随机出示词组）

⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：

柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪溶化

鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀

（6）齐读以上词组.

⑺春天真美啊，让我甘再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第

四节）

设计意图让学生自己选择学习内容调动了学生的主动性。这样既保障了学生的主体地位，

又体现了敏捷组织教学的引导作用，效果很不错。

五、拓展性思维

过渡：多美的太阳，多美的心愿！小挚友，你们心中有什么心愿吗？用你手中的彩笔把他画

出来吧！

1、学生自己画。

2、作品展示。

3、仿照课文，联系所画的太阳，说说"我画了一个什么样的太阳，我是怎么想的？”

设计意图：展示学生作品成果，给学生表现的机会，通过自我观赏和他人的赏识，激发学生

爱好，在他们的心灵，画出的不仅是太阳，而且是希望和向往，只有让学生把所独有的情感表达

出来,相互沟通才能激发诞生命的活力。

六、总结课文

你们的愿望多美妙啊！老师心中也有T*心愿，就是希望你们能恒久欢乐，所以老师画了一

个"欢乐的太阳"送给你们（电脑出示），最终老师还要送你们一首歌，让我们来一块观赏吧！

篇8:《四个太阳》教学设计

这篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中

我们体会到作者和善的心地和美妙的心愿。

本篇课文，语言美丽，读起来让人感到亲切，适合背诵。

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中收,

以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。

2、采纳多种手段感受阅读的爰好，力求使每位学生都喜爰读书，能主动地读书，让读书成

为生活中不行缺少的一部分。

1、相识"挂、街”等13个生字。会写"园、团”等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

四季的图片头饰音乐

一、创设情境，趣味揭题

师：（戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上，

给大家带来光明和暖和。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）

师：有一个小挚友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。

（边说边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题：四

个太阳，并读题）这是为什么呢？大家仔细读了课文，就会明白了。

这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场亲切又简洁的语言激发学生的学习爱好，

增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。

二、尝试学习，整体感知

1、师（出示四季的图片）让学生说出每个季节的主要特点以用及小挚友们的感觉和须要.

（如：夏天特殊燥热，小挚友穿得特殊少，还想吃冰淇淋和西瓜。）

2、学生分小组尝试学习：学生边探讨以上问题，找一找书中的四季图，然后想一想：假如

让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

（喜爱画画的同学可为四季画太阳，不喜爱画画的同学可以用语言来描述。）

3、小组沟通，师评议。

这一环节的设计目的：通过学生尝试学习，让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。

并通过小组同学合作沟通，培育学生的视察实力、动手实力、合作实力以及倾听实力，让学生体

验胜利的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

1、师声情并茂地范读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小挚友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

4、检杳初读效果,生字是否读得正确。

5、指导学生体会朗读要领。

⑴指名读第一自然段：

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、日野、街道、校内，到处/一片凉爽。

⑵感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校内，到处一片（凉爽）

（生感受回答：夏每天气特殊热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让

人想到绿色的树阳，我们感到特殊舒适）

⑶指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议.

6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想

表达什么心愿：

⑴读其次自然段：

①理解"金黄色的落叶"与"邀请"

师：老师想邀请小挚友一起来唱歌。（师生共同唱歌天理解"邀请"的意思。）

②"金黄色的落叶"t着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演“落叶"的同学，去找

寻小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小挚友”......进行口语交际，让学生体

会秋天的乐趣。（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！”"真好,

真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。”……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？（指名读，自由读，齐读）

（2）朗读第四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

7、齐读课文。

8、合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。

9、用引导背诵法背诵课文：（边背诵课文边出示四季的图片，可自由背，也可以配乐集体

背。）

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？

生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”

师：都有哪些地方？怎么样？

生：……

师：我画了个怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？佥黄色的落叶在忙什么？

师：我画了个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？

生：……

师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生：……

这一环节的设计目的：在于增加学生的参加意识，通过小组探讨、指名汇报等形式，运用了

小组合作沟通的学习方式，培育了语文的实践实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言

基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，借助表演、多种形式的朗读训练,

培育学生的朗读实力，增加了学生的语言感受实力。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

（让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课又。）

五、识写训练

写字指导：（略）

六、扩展思维，培育创新

1、小组同学合作沟通，说一说你最喜爱的太阳，说一说你最喜爱的季节。

2、小组合作，选一个最喜爱的季节画下来。

3、展示小组作品，师生评议。

这一环节的设计目的：运用创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发

展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

七、作业设计

想象画：太阳与将来世界。

这一环节的设计目的：此环节设计的目的在于通过画一画，学生绽开想象的翅膀，让他们既

动脑又动手，增加了趣味性，激励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培育了学生的创

新精神和实践实力.

八、板书设计：

18四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉爽

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）暖和

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

篇9:《四个太阳》教学设计

教学目标：

1.会写“阳、光"两个个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

4.理解课文，从中感图乍者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重难点：

1.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2.理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1.课件出示含有本课生字的词语。师：上节课学习的生字宝宝今日都藏到了词语里，还相识

它们吗?

指名学生读，后全班产读。

2师：小学友们词语读得直好.我们读课文也肯定很棒！老师想请四个小挚友读课文.

指名学生读（4人）

这四位同学要读课文了，我们给他们提点建议吧！提什么建议呢？

学生读完后，老师或学生赐予评价。

二、朗读课文，感悟体会

1.学生自由朗读课文，想一想：小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？

指名学生回答。

2.师:这四个太阳中有一个确定是你最喜爱的。说一说你最喜爱哪一个太阳？为什么喜爱？

指名学生回答。

3.师:你们知道老师最喜爱哪个太阳吗？老师四个太阳都喜爱!因为这四个太阳都那个漂亮。

假如小挚友们学习完课文，也会喜爰着四个太阳的。

4.学习第1自然段

(1)课件出示：夏日炎炎的画面。师：我们先来看一幅图。在图中你看到了什么？(火红

的、火辣辣的太阳)再看看，在火辣啊的太阳下，动物和植物都怎样了？

(2)师：假如你在这么热的天，你有什么愿望？

(3)师：书中的小画家也有一个愿望,自己读T卖第1自然段。

(4)课件出示第一自然段的内容。师：哪位小挚友情愿读第一自然段，把凉爽送给大家。

指名读，老师相机指导。

(5)这绿绿的太阳都让哪些地方一片凉爽呢？引出“到处”并理解。

(6)师：让我们一起凉爽送给大家吧!全班齐读第一自然段。

师：凉快啊！这绿绿的太阳照着大地，就字宝宝也感觉到凉爽，变绿了。

5.学习第2自然段。

(1)送走了活泼、热忱的夏姑娘，我们迎来了代表丰收与快乐的秋姑娘.秋天到了，你想

画个什么颜色的太阳？

(2)师：书中的小挚友也画了一个太阳送给秋天，自己读一读其次自然段吧。

(3)指导长句朗读。这一段中有一个句子特殊长，咱们要把它通顺、读连贯。

师范读；指名学生读；全班齐读。

(4)师：秋天到了，果园里，果子熟了。(课件出示各种水果图片)刚才看完这么多的水

果，你最想干什么呀？你感觉到这些水果真是又香又一(甜)！

(5)师：假如你现在尝到了水果的香甜，你最想对秋姑娘说什么？

(6)师：我们一起来感谢一下秋姑娘吧！分男女生读其次自然段。

秋姑娘说感谢你们，明年秋天她还会给小挚友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见！

6.学习第3自然段。

(1)金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。

师：好大的风，好厚的雪啊！天这么冷，你又有什么愿望呢？

(2)你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢？自由地读一读第三自然段吧。

(3)师：老师也想来读第三自然段，而且特殊想读好。怎行才能读好呢？谁来教教我啊？

指名学生回家，再要求学生读。

(4)老师读第三段读完后问：你们听完老师的朗读，你感觉到了什么？

(5)师：我们一起把暖和送给大家吧！全班齐读第三自然段。

7.学习第4自然段。四个太阳教案.四个太阳教学设计

(1)师：夏天，绿绿的太阳让我们感受到到处一片凉爽；秋天，金黄的太阳让我们看到了

丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，暖和这人间。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？春天

里的太阳你最想画个什么颜色呢？

指名回答.

(2)师：小挚友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节？(多彩)

所以画了个彩色的太阳。(课件出示春景图)

(3)师：春天真美啊！我们一起来赞美一下春天吧！我们合作这读一读第四自然段，老师

读第1句，同学们读2、3句。

师生合作读。

8.全体学生齐读一遍课文。？（配乐）

9.师：小挚友们，你们肯定也想画一个太阳，说一说你想画什么颜色的太阳，送给谁？希望

是什么？

三、指导写字

1.师：小挚友们，我便L起走进了大自然，感受了大家美妙的愿望。现在，我们一起跟随小

画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好，字也写得棒！

课件出示：阳、光，学生认读。

2.学生视察字形，说关键笔画。

阳：左耳旁要写得小而高，竖是垂露竖。

光：短竖写在横中线上；横在横中线上起笔，略向右上斜。

3.师范写，生书空。

4.生描红，练写。

板书设计：

夏秋冬春

凉爽香甜暖和漂亮

篇10:四个太阳教学设计

语文课程标准指出"阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践"。

本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境,激发学生的阅读

爰好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容

的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代

整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级

学生的认知特点和心理尚E,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课

时的教学，进行"初读"、"品读"、"美读"三个层次的"读"，让学生的朗读水平在一种螺

旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生"自主、合作、探究”的学习方式得

到充分落实。

1、相识"挂、街”等13个生字。会写"园、因"等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太汨要表达的心愿是什么。

1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好可以制作成"太阳"、"动物"、"植

物”形态，体现识字的趣味性。

3、老师制作多媒体课件。

相识这13个生字;感情朗读课文。

二课时.

一、观赏音乐，育情导学

1、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节

奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。

3、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。

月峨们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢?（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依

次跃上天空，指名读题）

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入"太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习

本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读

一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

4、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？

⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老

师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出"你真

棒”的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字.（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音.）

⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读

吗?（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、

应当、因为、手脸。）

5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名

全班沟通读;集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小

伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。）

设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重

了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实

力，发挥学生的特性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生

与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，

有调控的，有导向的。激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是

激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中

学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

三、品读想象，感受奇异

1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。你

最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爰的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开

想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3、全班沟通，评议补充：

⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛

出现怎样的画面?（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实

物，充溢自己的语言描述。如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道："我觉得他读得很有感

情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。

你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀广

（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。］

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各

种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语

言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

1、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们

闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳?（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，老师充溢激情地

朗诵。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）

2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢?想想课文中的"我"为什么要画个这样的太阳呢?指名沟

通，并补充。

3、观赏四季：一