2024-2025学年高中语文 第一单元 一 天下有道丘不与易也教学实录3 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元一天下有道丘不与易也教学实录3新人教版选修《先秦诸子选读》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节为《先秦诸子选读》中的《天下有道丘不与易也》，内容主要围绕孔子的思想展开，探讨天下有道与孔子立场的关系。通过分析孔子对于天下有道的理解，引导学生认识孔子思想的核心价值和历史意义。核心素养目标1.培养学生理解先秦诸子思想的能力，提高对传统文化内涵的感悟。

2.增强学生分析历史人物思想的方法论，提升思辨与批判性思维。

3.引导学生体会语言表达的精妙，提升古文阅读和鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解孔子“天下有道丘不与易也”的思想内涵。

2.分析孔子在天下有道与无道时的不同态度和立场。

难点：

1.解读“天下有道丘不与易也”的深层含义，把握孔子思想的复杂性。

2.将孔子思想与现代社会价值观相结合，进行现代解读。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生逐步理解孔子思想的核心。

2.结合历史背景和孔子生平，帮助学生建立对孔子思想的整体认识。

3.组织课堂讨论，鼓励学生提出不同观点，促进思辨能力的提升。

4.引导学生将孔子思想与现代问题相联系，培养学生的批判性思维和现代解读能力。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体音响系统

-课程平台：人教版高中语文教学平台

-信息化资源：孔子生平及思想的相关视频资料、先秦诸子思想研究文献

-教学手段：PPT展示、互动式课堂讨论、情境模拟教学教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《天下有道丘不与易也》的背景知识，理解孔子思想的基本观点。

设计预习问题：围绕“孔子如何看待天下有道与无道”，设计问题如“孔子提出‘天下有道丘不与易也’的背景是什么？这一观点体现了孔子的哪些思想？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《先秦诸子选读》中相关内容，理解孔子思想的基本观点。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对孔子观点的认同或不认同，以及理由。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与孔子相关的历史视频，引出“天下有道丘不与易也”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解孔子这一观点的内涵，结合孔子的其他言论和生平事迹，帮助学生理解其思想的核心。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析孔子在不同情境下的立场变化，如“孔子在‘天下有道’和‘天下无道’时的行为有何不同？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘天下有道’在孔子眼中是什么样子的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“孔子这一观点对当代有何启示？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演等方式，体验孔子思想的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“孔子如何看待权力？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与“天下有道丘不与易也”相关的思考题，如“你认为在现代社会，孔子的这一观点有何现实意义？”

提供拓展资源：推荐与孔子思想相关的书籍或文章，如《论语》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的回答给予反馈和指导，如指出学生的理解偏差或提出进一步思考的问题。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固对孔子思想的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，如阅读《论语》中的相关章节，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“通过学习，我认识到……”，以及如何将孔子的思想应用于现实生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

《论语》选读：通过学习《论语》中关于孔子及其弟子言行的记录，可以更深入地理解孔子的思想，如“子曰：‘天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。’”等内容，可以帮助学生更好地理解孔子对“天下有道”的定义。

《孟子》选读：孟子的《孟子·离娄上》中有关“仁政”的论述，与孔子“天下有道丘不与易也”的观点相呼应，可以拓展学生对“道”与“仁政”的理解。

《史记·孔子世家》：通过阅读司马迁对孔子生平的记载，学生可以了解孔子所处的历史背景，以及他如何在乱世中坚持自己的政治理想。

《孔子评传》：选择一些学术界的孔子评传，如钱穆的《孔子传》、李泽厚的《孔子与孔子思想研究》等，可以为学生提供不同学者对孔子思想的解读和分析。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

鼓励学生阅读《论语》中与“天下有道”相关的内容，如《颜渊》、《季氏》等篇目，以加深对孔子政治理念的理解。

推荐阅读《孟子》中的“仁政”章节，以及《史记·孔子世家》中的相关段落，帮助学生从历史角度理解孔子思想。

（2）讨论拓展：

组织学生进行小组讨论，围绕“如果孔子生活在现代，他会如何看待当今社会？”这一话题，让学生从不同角度思考孔子思想的时代意义。

（3）写作拓展：

指导学生撰写一篇关于“孔子‘天下有道’思想在现代社会的价值”的短文，要求学生结合实际案例，展示自己对孔子思想的个人见解。

（4）实践拓展：

组织学生参观历史博物馆或孔子文化园，通过实地考察，让学生更直观地感受孔子思想的传承与发展。

（5）艺术拓展：

推荐学生观看与孔子相关的影视作品或戏剧，如《孔子》电影、《孔子大传》电视剧等，通过艺术形式加深对孔子思想的理解。

（6）学术拓展：

鼓励学生参加学校或社区组织的学术讲座，邀请历史、哲学等方面的专家学者，为学生提供更高层次的学术视野。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《孔子家语》中的“八佾舞于庭”篇，通过这个故事，可以让学生进一步了解孔子对于礼乐的态度，以及他对“有道”社会的看法。

（2）视频资源：《百家讲坛》中关于孔子的讲座，如易中天教授的《孔子评传》，通过视频资源，学生可以直观地了解孔子的生平和思想。

2.拓展要求：

（1）阅读材料：

要求学生在课后阅读《孔子家语》中的“八佾舞于庭”篇，思考孔子为什么会对这种越礼的行为感到愤怒，这反映了孔子怎样的道德观念和社会理想。

（2）视频观看：

鼓励学生观看《百家讲坛》中关于孔子的讲座，注意记录讲座中提及的孔子关于“天下有道”的具体观点，以及讲座者对这些观点的解读。

（3）讨论与反思：

学生需在课后与同学进行讨论，分享自己从阅读材料和视频中学到的内容，并思考以下问题：

-孔子提出的“天下有道”是什么意思？

-孔子的这一观点在当时的社会背景下有何意义？

-在当今社会，孔子的“天下有道”思想有何现实意义？

（4）写作练习：

学生可以尝试写一篇短文，题目自拟，内容围绕孔子的“天下有道”思想展开，可以结合自身的生活经历或社会现象进行分析和评论。

（5）课外实践：

鼓励学生参与社会实践活动，如参与社区志愿服务、参观历史遗址等，通过实践活动，将孔子的思想与现实生活相结合，增强对孔子思想的感性认识。

教师指导：

教师应提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答学生的疑问、组织讨论会等，确保学生能够在课后有效地进行拓展学习。同时，教师应关注学生的拓展学习成果，及时给予反馈和鼓励。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《先秦诸子选读》中的《天下有道丘不与易也》，整体来说，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们参与度也挺高的。不过，在回顾整个教学过程的时候，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用PPT展示孔子及其时代背景的图片和视频，这样能让学生更直观地感受到孔子的思想。但是，我发现有的学生还是对孔子的思想理解得不够深入，这说明我在教学过程中对学生的引导还不够，需要进一步加强。

在教学策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望学生们能在实践中理解孔子的思想。但是，我发现有些小组在讨论时显得有些混乱，没有很好地聚焦于主题。这说明我在设计活动时，可能没有充分考虑到学生的实际情况，需要更加细致地设计活动，确保每个学生都能有所收获。

在课堂管理上，我觉得自己做得还可以，但是也遇到了一些挑战。比如，在学生讨论的时候，有几个学生比较活跃，总是抢着发言，而有些学生则不太愿意开口。我意识到，我需要更加公平地对待每一个学生，鼓励他们积极参与讨论。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对孔子的“天下有道”有了更深的理解，对先秦诸子的思想也有了更多的认识。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了他们的沟通能力和团队合作能力。在情感态度上，学生们对孔子这一伟大的思想家产生了敬意，对传统文化的传承也有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对孔子的思想还是停留在表面的理解上，没有深入挖掘其背后的深层含义。这可能是因为我在讲解时，没有足够的时间去深入剖析，或者是因为学生对这方面的知识储备不够。此外，课堂上的时间有限，有些内容没有来得及详细讲解，这也是一个需要改进的地方。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我会尝试更多的教学手段，比如案例分析、小组辩论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.在教学策略上，我会更加细致地设计活动，确保每个学生都能在活动中有所收获，同时也要注意平衡不同学生的发言机会。

3.在课堂管理上，我会更加注重学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和支持。

4.在教学内容上，我会提前准备更丰富的教学材料，确保有足够的时间深入讲解每一个知识点。板书设计①本文重点知识点：

-孔子“天下有道丘不与易也”的观点

-“天下有道”与“天下无道”的区分

-孔子对“道”的理解

②重点词：

-道

-易

-天下

-丘

③重点句：

-“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。”

-“丘不与易也，天下有道，丘不与易也。”

-“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。”教学评价与反馈1.课堂表现：

在今天的课堂上，学生们整体表现积极，对于孔子的“天下有道丘不与易也”这一观点表现出浓厚的兴趣。学生们在讨论环节中能够主动发言，提出自己的见解，对孔子的思想有了初步的理解。在角色扮演活动中，学生们能够较好地进入角色，展现了良好的表演能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕“天下有道”与“天下无道”的主题进行深入的探讨。有的小组通过分析孔子的言论和行为，提出了“天下有道”的社会特征，如礼乐制度完善、政治清明等；有的小组则从孔子的个人经历出发，探讨了孔子在不同情境下的立场变化。整体来看，小组讨论成果丰富，学生的思维活跃。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我进行了一次随堂测试。测试内容包括对孔子“天下有道丘不与易也”这一观点的理解、对“天下有道”与“天下无道”的区分以及相关古文的默写。测试结果显示，大部分学生能够正确理解孔子的观点，对“天下有道”与“天下无道”的区分也有较好的把握。但在古文默写部分，部分学生存在记忆不准确的问题。

4.学生自评与互评：

在课堂结束前，我引导学生进行自评与互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，如发言次数、参与度、对问题的理解程度等。同时，学生们也能够对同伴的表现给予诚恳的反馈，如鼓励、建议等。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我提出以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，我特别强调了他们的贡献，并希望他们在今后的学习中能够发挥