《买文具》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

《买文具》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《买文具》为主题，结合三年级上册数学北师大版教材，通过实际购物情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。课程设计注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时提高学生的生活实践能力。核心素养目标1.发展学生数学抽象思维，通过实际问题抽象出数量关系。

2.培养学生数学建模能力，将实际购物过程转化为数学模型。

3.提升学生数学应用意识，学会运用所学知识解决生活问题。

4.增强学生数学运算能力，准确计算价格和找零。学情分析三年级学生正处于数学思维发展的关键时期，他们已经具备一定的数感和初步的数学运算能力。在知识方面，学生对加减法运算有一定的基础，但对分数、小数等概念的理解还较为初步。在能力方面，学生能够进行简单的实物测量和比较，但在解决复杂问题时，往往缺乏系统思考和逻辑推理的能力。在素质方面，学生的自主学习和合作学习能力正在逐步形成，但部分学生可能因为缺乏生活经验而对实际问题的理解存在困难。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、学习兴趣不高的情况，这可能会影响他们对数学知识的吸收和应用。此外，学生的计算速度和准确性也有待提高，这在《买文具》这一实际情境中尤为重要。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材。

2.辅助材料：准备购物场景的图片、文具实物、价格标签、计算器等，以及相关的数学图表。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置模拟购物区，包括文具货架、收银台等，并预留讨论和小组活动的空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们喜欢去商店购物吗？在购物时，你们遇到过哪些数学问题？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾加减法、货币换算等知识，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《买文具》这一主题下的数学知识点，包括价格计算、找零等。

-举例说明：通过实际购物案例，如“小明想买一本书和一支笔，书的价格是10元，笔的价格是5元，他应该支付多少钱？”来帮助学生理解。

-互动探究：组织学生分组讨论，让他们根据所学知识计算不同购物场景下的价格和找零。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组发放一张购物清单和相应的价格标签，让他们模拟购物过程，计算总价和找零。

-教师指导：巡视各小组，解答学生在计算过程中遇到的问题，并强调计算过程中的注意事项。

4.拓展延伸（约10分钟）

-额外练习：提供一些更加复杂的购物场景，如包含折扣、返现等优惠活动，让学生运用所学知识解决问题。

-小组分享：各小组分享他们的购物体验和计算过程，教师点评并总结。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调学生在购物过程中如何运用数学知识解决问题。

-学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励他们在日常生活中多运用数学知识。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，要求学生完成一些类似的购物计算题，巩固所学知识。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如帮助家长进行家庭预算等。教学资源拓展1.拓展资源：

-货币知识拓展：介绍不同面额人民币的特点，以及在实际购物中的运用，如如何辨别真伪、不同货币的兑换率等。

-促销活动分析：讲解常见的促销方式，如打折、买一赠一、满减等，让学生了解这些活动背后的数学原理。

-数学故事拓展：分享一些与购物相关的数学故事，如“数学家与金币”等，激发学生的数学兴趣。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家庭购物中尝试使用所学知识，如计算商品价格、找零等，增强数学应用能力。

-社区调查：组织学生进行社区调查，了解不同商店的价格策略，对比不同商家的优惠活动，培养学生的观察和分析能力。

-拼图游戏：利用购物场景的拼图游戏，让学生在玩乐中巩固数学知识，提高空间想象力和逻辑思维能力。

-手工制作：让学生尝试制作购物清单、价格标签等，通过手工实践加深对知识的理解和应用。

-数学日记：引导学生记录自己在生活中运用数学知识的经历，提高数学意识和写作能力。

-家庭预算：与学生一起参与家庭预算的制定，让学生了解家庭收支的平衡，培养经济管理能力。课后作业1.实践题：

小明去文具店买了3支铅笔，每支铅笔的价格是2元；他还买了2个橡皮擦，每个橡皮擦的价格是1元。请计算小明一共花费了多少钱？

答案：铅笔总价=3支×2元/支=6元

橡皮擦总价=2个×1元/个=2元

总花费=铅笔总价+橡皮擦总价=6元+2元=8元

小明一共花费了8元。

2.应用题：

小华在书店看到了一本故事书，书的价格是25元。书店正在促销，买两本送一本。小华想买3本，请问她需要支付多少钱？

答案：实际购买的书本数量=3本-1本（赠送的）=2本

实际支付金额=2本×25元/本=50元

小华需要支付50元。

3.找零题：

小丽在超市购物，她买了5个苹果，每个苹果的价格是3元；她还买了一些饼干，一共花费了18元。请问小丽找回了多少钱？

答案：苹果总价=5个×3元/个=15元

饼干总价=18元-15元=3元

小丽找回的零钱=18元-(苹果总价+饼干总价)=18元-(15元+3元)=0元

小丽没有找回零钱。

4.优惠题：

一家服装店正在促销，买两件衣服可以打8折。小王想买两件衣服，原价分别是200元和150元。请问小王需要支付多少钱？

答案：衣服原价总和=200元+150元=350元

打折后的价格=350元×80%=280元

小王需要支付280元。

5.比较题：

小明和小华一起去书店，小明买了一本书，价格为40元；小华买了一本字典，价格为60元。如果小华用买字典的钱买两本书，她会有多少钱剩余？

答案：小华买两本书的总价=40元/本×2本=80元

小华剩余的钱=60元-80元=-20元

由于字典的价格高于两本书的总价，小华没有剩余的钱，反而需要再支付20元。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设生活情境：在《买文具》这节课中，我尝试将数学知识与实际生活紧密结合，通过模拟购物场景，让学生在真实情境中学习数学，这样的教学方式能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.多元化教学手段：我使用了图片、实物、计算器等多种教学资源，旨在丰富教学手段，让学生在多种感官的刺激下更好地理解和掌握数学知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和实际操作环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对数学学习缺乏信心或者对实际操作不感兴趣。

2.教学评价单一：本节课的评价主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

3.时间分配不均：在讲解新知和互动探究环节，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际操作和练习时间。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中设计更多互动环节，如角色扮演、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.丰富教学评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如观察记录、学生自评、互评等，全面评估学生的学习成果和实际应用能力。

3.合理分配教学时间：在今后的教学中，