第15课 白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

第15课白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计主备人备课成员教学内容第15课白杨礼赞（教学设计）-2024-2025学年八年级语文上册同步原创教学设计

本节课教学内容选自八年级上册语文教材，主要围绕课文《白杨礼赞》展开。内容包括：了解作者背景，分析文章结构；掌握白杨树的象征意义，理解文章的主题思想；体会文章的写作手法，提高文学鉴赏能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习《白杨礼赞》，学生能够提升对自然景观的审美感知，理解作家通过自然景物抒发情感的技巧，增强对民族精神的认同感。同时，培养学生独立思考、批判性阅读和创造性表达的能力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，促进其全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经接触过一些描写自然景物的文章，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解。他们能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对语文学习仍保持较高的兴趣，但可能对深层次的文学分析感到挑战。他们的学习风格各异，有的学生偏好直观的图像理解，有的则更喜欢通过文字深入思考。部分学生可能在理解象征意义和文章主旨时遇到困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《白杨礼赞》时，可能会对白杨树在文中的象征意义感到困惑，难以将自然景物与深层的社会、文化内涵联系起来。此外，对文章结构的把握也可能成为难点，尤其是理解作者如何通过白杨树这一形象来展现文章的主旨。部分学生可能缺乏对历史背景的了解，这也可能影响他们对文章的理解。因此，教学中需要引导学生逐步深入，结合历史背景和文化语境来解读文本。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解结合学生讨论，引导学生深入理解白杨树的象征意义和文章主题。

2.设计“白杨树故事会”活动，让学生分组收集白杨树的故事，并进行分享和讨论，提高学生的参与度和合作能力。

3.利用多媒体展示白杨树的图片和视频，增强学生对自然景观的直观感受，并结合课文内容进行分析，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于白杨树的图片或视频，引导学生观察白杨树的特点，激发学生对自然景观的兴趣。

2.提问：同学们，你们对白杨树有什么了解？它有哪些独特之处？

3.学生分享自己对白杨树的认识，教师总结并引入课题。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者背景，让学生了解白杨树在文中的象征意义。

2.分析文章结构，讲解白杨树在文中的出现和作用。

3.讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会作者的表达技巧。

4.分析白杨树的象征意义，引导学生理解文章的主题思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组，每组选择一段白杨树的描写，分析其中的修辞手法和象征意义。

2.小组讨论后，每组选代表进行分享，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为白杨树在文中象征着什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：为什么作者会选择白杨树作为象征？

2.学生分组讨论，每组提出自己的观点，教师点评并总结。

六、拓展活动（5分钟）

1.让学生发挥想象力，以白杨树为题材，创作一段短文。

2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调白杨树的象征意义和文章主题。

2.鼓励学生在日常生活中关注自然景观，提高自己的审美能力和文学鉴赏能力。

教学用时：45分钟知识点梳理1.文章背景与作者介绍：

-了解作者茅盾及其创作背景。

-理解《白杨礼赞》写作的时代背景和意义。

2.文章结构分析：

-文章分为引子、主体和结尾三个部分。

-引子部分通过描写白杨树，引出主题。

-主体部分通过白杨树的形象，抒发作者对民族精神的赞美。

-结尾部分总结全文，强化主题。

3.白杨树的象征意义：

-白杨树象征坚韧不拔、正直向上的民族精神。

-白杨树的外形特点，如挺拔、坚韧，与民族精神相呼应。

4.文章写作手法：

-运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘白杨树。

-通过对比手法，突出白杨树与周围环境的差异，强化象征意义。

5.文章主题思想：

-赞美中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。

-呼吁人们团结一心，共同为民族复兴而努力。

6.文学鉴赏能力：

-学会从修辞手法、象征意义等方面分析文章。

-提高对自然景观的审美感知，培养对民族精神的认同感。

7.语文素养提升：

-培养学生独立思考、批判性阅读和创造性表达的能力。

-提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。

8.文化传承与教育意义：

-传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。

-引导学生关注社会现实，培养社会责任感。

9.教学目标达成：

-通过学习《白杨礼赞》，使学生掌握文章结构、写作手法和主题思想。

-提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。

-培养学生的社会责任感和民族自豪感。课后作业1.仿写句子：

原文句子：“白杨树是那么高大，那么坚韧，那么挺拔。”

仿写：__________（学生根据原句结构，用其他自然景物进行仿写）

2.分析修辞手法：

文中提到：“白杨树仿佛是一支挺拔的箭，直指苍穹。”

请分析这句话中使用的修辞手法，并说明其作用。

3.象征意义探究：

文章中白杨树象征着什么？请结合文章内容进行分析。

4.写作练习：

请以“坚韧”为主题，写一篇短文，不少于200字。

5.小组讨论：

分组讨论：如何将白杨树的精神运用到我们的学习和生活中？

答案：

1.仿写句子：

原文句子：“白杨树是那么高大，那么坚韧，那么挺拔。”

仿写：松柏树是那么挺拔，那么坚韧，那么顽强。

2.分析修辞手法：

这句话使用了比喻的修辞手法。将白杨树比作一支挺拔的箭，形象地描绘出白杨树的外形特点，同时强调其坚韧不屈的精神。

3.象征意义探究：

白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。它的高大、挺拔、坚韧，代表了民族的精神风貌，激励人们勇往直前。

4.写作练习：

（示例）坚韧是我们中华民族的精神品质，就像白杨树一样，无论遇到多大的困难和挑战，都能挺直腰杆，顽强生长。在学习中，我们要像白杨树一样，不怕困难，勇攀知识高峰；在生活中，我们要像白杨树一样，面对挫折，始终保持乐观向上的态度。

5.小组讨论：

（示例）在学习和生活中，我们可以从以下几个方面将白杨树的精神运用进去：

1.面对困难，不退缩，勇于挑战，保持坚韧不拔的精神；

2.在生活中，关心他人，乐于助人，传递正能量；

3.勤奋学习，不断提升自己，为民族复兴贡献力量。教学反思与总结今天的《白杨礼赞》教学，我觉得整体上还是蛮有成效的。首先，我想说说我在教学过程中的感受和体会。

在导入环节，我通过展示白杨树的图片和视频，孩子们的兴趣明显被激发了起来。他们看到那些挺拔的树木，眼睛里闪烁着好奇的光芒。我觉得这个方法还是有效的，因为它能迅速抓住学生的注意力，让他们带着兴趣进入课堂。

讲授新课的时候，我着重讲解了文章的结构和修辞手法，孩子们对此接受得还不错。我注意到，在分析白杨树的象征意义时，他们开始有些吃力。这让我意识到，对于象征意义这类较为抽象的概念，我可能需要更加细致地引导他们，比如结合历史背景和时代特点来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我让他们分组讨论并分享自己对文章的理解。这个环节我看到了他们的互动和合作，也听到了他们独特的见解。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，这可能是课堂氛围不够轻松的原因，或者是我没有很好地鼓励他们。我需要在这方面做得更好。

课堂提问时，孩子们的回答很有自己的想法，但有些问题似乎超出了他们的认知范围，他们不知道如何作答。这说明我可能在教学过程中对知识点的深度把握不够，需要调整教学进度和难度。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们在理解白杨树的象征意义和文章主旨方面有了明显的进步，对文学鉴赏的能力也有所提升。在情感态度上，他们通过这篇文章，对民族精神有了更深的认同感。

当然，也存在一些问题和不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对文学类课程兴趣不足或者自信心不够。针对这一点，我打算在今后的教学中，更加注重激发学生的兴趣，提高他们的自信心。

此外，我在课堂管理上也存在一些问题。有时候，课堂纪律不够好，学生的注意力容易分散。我需要改进教学方法，增强课堂的趣味性，同时也要加强对课堂纪律的管理。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《白杨礼赞》这篇课文，通过这节课的学习，我们了解了作者茅盾及其创作背景，分析了文章的结构和修辞手法，深入探讨了白杨树的象征意义以及文章的主题思想。

1.我们知道了白杨树象征着坚韧不拔、正直向上的民族精神，这种精神在文章中得到了充分的体现。

2.通过对文章结构的分析，我们明白了作者如何通过白杨树这一形象来展现文章的主旨。

3.在写作手法方面，我们学习了比喻、拟人等修辞手法，以及对比手法的运用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.简述白杨树在《白杨礼赞》中的象征意义。（2分）

2.分析文章中使用的修辞手法，并举例说明。（3分）

3.结合文章内容，谈谈你对白杨树所象征的民族精神的看法。（5分）

4.请用一句话概括文章的主题思想。（2分）

检测结束后，教师将针对学生的回答进行点评和总结，帮助学生巩固所学知识。同时，教师可以根据学生的答题情况，调整今后的教学策