9短诗三首《繁星（一五九）》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

9短诗三首《繁星（一五九）》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《9短诗三首》中的《繁星（一五九）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生对诗歌的初步认识，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和意境，进一步丰富学生的诗歌鉴赏能力。教学内容与课本《繁星（一五九）》紧密相关，旨在帮助学生掌握诗歌的表现手法，提高文学素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、审美感知和语言建构与运用能力。通过学习《繁星（一五九）》，学生能够提高对诗歌的鉴赏能力，增强对自然景物和人生哲理的感悟，同时锻炼语言表达和审美判断的能力，促进学生形成积极向上的情感态度和价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意象，把握诗歌的主题。

2.分析诗歌的表现手法，体会诗歌的韵律美。

难点：

1.理解诗歌中抽象的哲理。

2.学生对诗歌语言节奏的把握。

解决办法：

1.通过图片、音乐等辅助手段，帮助学生直观理解诗歌意象。

2.引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入探讨诗歌主题。

3.通过对比分析，引导学生发现诗歌的表现手法，如拟人、比喻等。

4.通过朗读、背诵和创作小诗等形式，让学生在实践中感受诗歌的韵律美。

5.对抽象哲理，结合生活实例或相关文学作品进行讲解，帮助学生理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材配套资源库。

3.信息化资源：与《繁星（一五九）》相关的诗歌鉴赏教学视频、图片库、音频材料。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、创作活动等互动教学方式。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述关于星空的美丽传说或展示星空图片，激发学生对《繁星（一五九）》的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的诗歌，讨论诗歌的基本特点，如韵律、意象等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《繁星（一五九）》的背景、作者及诗歌的基本内容。

-举例说明：通过展示其他诗人描写星空的诗歌，让学生对比分析，理解《繁星（一五九）》的独特之处。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的意象、情感和哲理。

3.朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的朗读错误，强调诗歌的韵律美。

4.诗歌赏析（约15分钟）

-学生活动：学生分享对诗歌的理解和感受，教师引导学生深入分析诗歌的意象和情感。

-教师指导：教师点评学生的赏析，补充诗歌的深层含义。

5.创作活动（约15分钟）

-学生活动：学生根据诗歌的意境，创作自己的小诗。

-教师指导：教师提供创作指导，鼓励学生发挥想象力，创作出富有个性化的诗歌。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视学生练习情况，解答学生的疑问。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，反思自己在诗歌鉴赏方面的收获。

8.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读相关诗歌、撰写诗歌赏析等。知识点梳理1.诗歌的基本特点

-韵律美：诗歌的节奏和韵脚。

-意象丰富：通过具体形象表达抽象情感或哲理。

-情感真挚：诗歌表达的情感真挚动人。

2.《繁星（一五九）》的背景与作者

-作者：了解作者生平、创作背景及文学成就。

-诗歌背景：探讨诗歌产生的时代背景和社会环境。

3.诗歌的意象分析

-星空意象：分析诗歌中对星空的描绘，如星星、月亮等。

-自然意象：探讨诗歌中自然景物的象征意义。

4.诗歌的情感表达

-思乡之情：分析诗歌中对故乡的思念之情。

-人生哲理：探讨诗歌中蕴含的人生哲理和价值观。

5.诗歌的表现手法

-拟人：分析诗歌中拟人手法的运用，如将星星拟人化。

-比喻：探讨诗歌中比喻手法的运用，如将星星比作眼睛等。

6.诗歌的韵律与节奏

-韵律：分析诗歌的韵脚和节奏，如平仄、押韵等。

-节奏：探讨诗歌的节奏感，如长短句、停顿等。

7.诗歌的鉴赏方法

-感受诗歌的意境：通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的意境。

-分析诗歌的意象：关注诗歌中的具体形象，分析其象征意义。

-探讨诗歌的情感：理解诗歌表达的情感，体会诗人的心境。

-分析诗歌的表现手法：关注诗歌的表现手法，如拟人、比喻等。

8.诗歌的背诵与默写

-背诵：通过反复朗读，帮助学生记忆诗歌内容。

-默写：通过默写练习，提高学生对诗歌的记忆和理解能力。

9.诗歌的拓展阅读

-阅读相关诗歌：推荐与《繁星（一五九）》风格相近的诗歌，拓宽学生的阅读视野。

-了解诗人作品：介绍诗人的其他作品，帮助学生全面了解诗人的文学成就。

10.诗歌的写作技巧

-诗歌创作的基本要求：探讨诗歌创作的基本要求，如主题、意象、情感等。

-诗歌的表现手法：介绍诗歌的表现手法，如拟人、比喻等，帮助学生提高写作水平。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如提问、回答问题、朗读等。

-课堂纪律：评估学生遵守课堂纪律的情况，如安静听讲、尊重他人发言等。

-课堂互动：记录学生与教师、同学之间的互动情况，如合作学习、讨论交流等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论质量：评估学生小组讨论的内容深度、逻辑性和创意性。

-小组协作能力：观察学生在小组讨论中的分工合作、沟通协调能力。

-小组展示效果：评价小组展示成果的表达清晰度、信息完整性和吸引力。

3.随堂测试：

-诗歌背诵：通过背诵测试，检查学生对诗歌的熟悉程度和记忆能力。

-诗歌赏析：通过问答或小作文的形式，考察学生对诗歌的理解和分析能力。

-诗歌创作：评估学生运用诗歌表现手法创作新诗的能力。

4.诗歌创作评价：

-创意性：评价学生诗歌创作的创意和新颖性。

-情感表达：观察学生诗歌中情感表达的真实性和感染力。

-语言运用：评估学生诗歌创作中的语言运用和修辞手法。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生的积极参与、课堂纪律和互动给予正面评价，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论成果：肯定小组讨论的质量和协作精神，对讨论中的亮点进行表扬，对不足之处提出改进意见。

-针对随堂测试：对学生的背诵和赏析能力给予评价，指出学生在理解、分析方面的优点和不足，并提出针对性的改进措施。

-针对诗歌创作：对学生的创意、情感表达和语言运用给予评价，鼓励学生发挥个性，提高创作水平。

-针对整体教学效果：总结本节课的教学成果，分析学生在知识、技能、情感态度等方面的收获，为后续教学提供参考。典型例题讲解1.例题：

《繁星（一五九）》中，“繁星”这一意象在诗歌中起到了什么作用？

答案：

“繁星”在诗歌中既是自然景物的描绘，也象征着诗人对美好生活的向往。它丰富了诗歌的意象，增强了诗歌的意境，同时也表达了诗人对家乡的思念之情。

2.例题：

请分析《繁星（一五九）》中“夜空中最亮的星，能否听清，那仰望的人，心底的孤独和叹息”这句话的表达效果。

答案：

这句话运用了拟人手法，将星星拟人化，赋予其倾听的能力，增强了诗歌的情感表达。同时，通过“孤独和叹息”这一情感描写，深刻揭示了诗人内心的孤独和对家乡的思念。

3.例题：

请解释《繁星（一五九）》中“那温暖的微风，吹过我的脸庞，轻轻拂过我的发梢”这句话的意境。

答案：

这句话通过细腻的描写，营造了一个温馨、宁静的夜晚氛围。温暖的微风、轻拂的脸庞和发梢，构成了一幅美好的画面，表达了诗人对家乡的深切眷恋。

4.例题：

在《繁星（一五九）》中，诗人通过哪些自然景物来表达对家乡的思念？

答案：

诗人通过描绘星空、微风、月光等自然景物，表达了对家乡的思念。这些景物既是诗歌的背景，也是诗人情感的载体，使诗歌更具感染力。

5.例题：

请分析《繁星（一五九）》中“我愿变成一颗星，永远守护在你的天空”这句话的修辞手法及其作用。

答案：

这句话运用了比喻手法，将诗人自己比作一颗星，表达了对家乡的无限眷恋和守护之情。通过比喻，使抽象的情感具体化，增强了诗歌的感染力。

6.例题：

请简述《繁星（一五九）》的主题思想。

答案：

《繁星（一五九）》的主题思想是表达诗人对家乡的思念之情，以及对美好生活的向往。通过描绘星空、自然景物等意象，展现了诗人内心深处的情感世界。

7.例题：

请分析《繁星（一五九）》中的意象组合及其表达效果。

答案：

《繁星（一五九）》中的意象组合包括星空、微风、月光等，这些意象相互映衬，构成了一个完整的画面。这种意象组合使诗歌更具意境，增强了诗歌的感染力。

8.例题：

请解释《繁星（一五九）》中“那遥远的故乡，你是否也在仰望星空”这句话的深层含义。

答案：

这句话表达了诗人对故乡的思念之情，同时也反映了诗人对家乡亲人的牵挂。通过仰望星空这一共同的行为，拉近了诗人与故乡亲人之间的距离，增强了诗歌的共鸣。教学反思今天上了《繁星（一五九）》这首诗，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我发现学生们对诗歌的接受度很高，他们对星空的美丽和诗歌中的情感都表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，我通过讲述关于星空的故事，学生们很快就进入了学习的状态。

在讲解诗歌的过程中，我注意到了几个关键点。首先，我强调了诗歌的意象和情感，因为这是理解诗歌的关键。我发现学生们在分析意象时，能够结合自己的生活经验，提出一些很有创意的观点。比如，有学生把星星比作是远方的亲人，这种联想让我感到惊喜。

接着，我在讲解诗歌的表现手法时，特别提到了拟人和比喻。我发现学生们对这两种手法比较陌生，所以在讲解时，我用了几个简单的例子来帮助他们理解。比如，我解释了“那温暖的微风，吹过我的脸庞”这句话中的拟人手法，让学生们明白诗人是如何赋予自然景物以人的情感。

在小组讨论环节，我看到了学生们之间的互动和合作。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，并尊重他人的意见。这让我很高兴，因为这说明学生们已经能够运用所学知识进行思考和分析。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在分析