2024年小学语文的教学反思

2024年小学语文的教学反思优秀

〃浮语文的教学反思优秀

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优

秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小学语文的教学反思，希望能够帮

助到大家。

小学语文的教学反思1

设计理念：

《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主

题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。

而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境,

有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生

主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣,引导学生全程参与，在探究活动中达

到自悟自得。

学习目标：

1、认识“乞、霄、"2个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备：

1、教学课件、古典音乐。

2、收集牛郎织女的故事。

教学过程：

一、活动导入。

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，

老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传

统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。（学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九

月九日亿山东兄弟》）

2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以

先说说吗？（学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思；我会看

注释，查字典来理解；我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中；我会上网查资料或者看课外书；

我会想去了解诗人和朝代；我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。）

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查

资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的

古诗吧！

二、初读自悟，整体感知。

1、请同学们读出课题，（学生读题）看看这个“乞"字，你想提醒同学们在书写时注意什

么呢？（板书：乞一气。乞字中间少一横，乞字是""，气字是""）同学们在书写的时候，

可一定要注意哦！再读读课题.（学生读题）

2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是T立精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁

的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读

书有三到，（生：渭心到、眼到、口到）所以在读的时候，注意读准每个字的字音。（学生练读）

大家仔细听听，他读准了字音了吗？谁能把字音全部读准？（指名读）

3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵——霄，用点标出来）

那你怎么来记住这两个字呢？（"宵"字是宝盖头，"霄"字是雨字头）那这两个字是什么意思

呢？快想字典请教吧！（"宵"是晚上，"霄"是天空）字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴

啊！来，我们再齐读古诗，注意读准（字音）（学生齐读百诗）

4、古人云：独而无学友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？（生：一个人单

独学习，而没有一起学习的朋友,就会见闻少，知识浅薄）对，那就找到你身边的同学，用上你

们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上

记号，等全班交流的时候提出来解决！五分钟够吗？开始吧！（学生讨论）

5、时间到！谁来说说你读懂了什么？（学生说）通过你们的合作学习，我们了解了古诗的

大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会

与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？（1、"碧霄"是什么样的呢？2、诗句中的"乞巧"是什么意

思?3、不理解"穿尽红丝几万条"）问的好！古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读

书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化。

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女

的故事，你们知道吗？（知道）

谁来说一说.（指一个学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着"碧霄"，什么是"碧霄"？你能想象

出碧霄的样子吗？（学生说）

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?（学生说）

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗？请你们背一背！（学生齐背）

根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图）

找到了吗?（引导学生找,辨别方位）

原来古诗还能帮我们解决问题呢！再来读读这首诗吧（学生齐读）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥"来相聚啊！在星空下，诗人林

杰忍不住吟诵着：（教师示范读）："七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。"你能读好这两行诗

吗？（指名读、男女赛读）

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学

生自由说）

可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答।

原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答）

织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她/心灵手巧，她织得锦缎又光

又亮洸的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人哈她织的锦缎取了个很好听的名字，

叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来

蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！人们都对织

女织的云锦啧啧称奇啊！人少。女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧

手）

你们羡慕吗？（羡慕）你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的人少.女们便在牛郎

织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日--------乞巧节。

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六

一儿童节）

想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说）

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（交流指名回答）

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的A少。女们都在望着

月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在

花园……）课件在所有能够看到月亮的地方，人少。女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在

不停地穿，为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧）

b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）

什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出人少。女们穿的红丝很多呢？（穿尽）

c、数不清的、红丝都穿完了，可见人少。女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好

啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，

齐读）

四、体验升华，熟读成诵。

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些人少。女们乞取智巧，追求幸福的美好心

愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读）

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背

吗？一起背吧！（学生齐背）

3、古人云：不积陛步，无以至千里（生：不积小流，无以成江海）光背还是不够的，我们

还要积累下来，和往常一样，打开"古诗积累本"把它记下来吧！（学生记古诗）

五、拓展延伸，日积月累。

今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客

在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首

感兴趣？读给大家听！（指名读）有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

总结：

短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还

诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起！大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅

力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，

你们能做到吗？（能）

下课

教学反思：

一节课下来，我觉得，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学

习空间。这是一种很好的教学取向，"语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。"在教学

中，我匕徽关注学生的切身感受和自我体验，重视过程与方法，充分发挥学生的主体性，在自主、

合作、探究的语文实践中学习和运用语文，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现

了语文课程"全面提高学生语文素养"的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读还不够到位，我想，

怎样挖掘诗的情感，才能让学生真正读出诗的神韵，还需要我再度去思索吧！

〃浮语文的教学反思2

在学习第九册第七组课文中的一篇课文《蟋蟀的住宅》后，我曾推荐孩不门读过法布尔的《昆

虫记》,当时孩子们都被昆虫世界里虫虫们独特的语言、独特的生活方式……所折服，所以，今

天当我们走进《草虫的村落》时，孩子们自然而然地便融入了草虫世界里。当看见小游侠迷了路

仍傲然前进时，有的同学便大胆猜测他一定能找到自己的家，当读到花色斑斓的小圆虫披着俏丽

的彩衣时，他们便兴高采烈地谈论她肯定是草虫村落里最漂亮的人儿……孩子们在这篇散文中自

由地驰骋，感受着虫虫们花生活的热爱。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，我们完全采

用以读代讲的方法。自由读、选择读、采用不同程度、不同形式的'朗读，让学生在读中感悟，

让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学

生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。因

此，当下课铃声响起时，孩子们还沉醉在草虫奇异的世界里。最后，我给孩子们送上一曲优美的

《草虫协奏曲》，孩子fl］更是在草虫世界里乐不思蜀了。

小学语文的教学反思3

《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事"，作者通过对"往事"

的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。当然，这堂课要

通过四十分钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民

族文化的热爱，对于六年级学生来说，在没有充足的预习时间的情况下，既要把课文读通读顺读

正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重

点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。

我在教学时就是以"花脸"为线索，贯穿全文，再以"我"的'心情，动作来精读课文。比

如：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花

脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，非常重视

朗读，尤其是注重即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起

课文也很轻松。

由于这篇课文中的细节描写非常多，也非常精彩，所以在学完这篇课文后我根据本单元的主

题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，模仿本单元课文的写作方法并以细节描写和心理活

动为主进行习作练习，写得非常成功。

小学语文的教学反思4

一.让学生在学习的过程还要和他们建立起一定的，较为良好的师生关系.并且在平时的生活

中还可以帮助他们怎样进行良好的生活规律.

二.尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学

生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气

凌人，更不能滥利用教师的地位和权力；理解学生要从青少年的‘心理发展特点出发，理解他们

的要第求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中

锻炼，在磨练中成长。

4浮语文的教学反思5

第一课时

教学要求。

1.认知目标：认识’怒、燥、暮"等8个生字，会写"艳、内、梦”等14个生字。能正

确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒"等19个词语；结合语境理解词语。

2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（板书：花）

2、问：你知道些什么花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有

一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走

进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以

用自己已有的方法理解。）

2、交流自己读的‘过程。

3、清学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

3、师生合作朗读本段课文。

4、交流自己的收获。

5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与司学交流。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？

同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

(1)教师范写，学生学写。

(2)学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

(1)学生听写词语。

(2)同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测.

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、找出相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流,

说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他

人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：

13花钟

湿度

温度花钟光照

昆虫活动

教学反思：该课文按照"归纳现象---揭示原因--实际运用"的思路，说明不同的花会在不

同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形

象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时

间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，

谈到植物学家修建"花钟"，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初

步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

小学语文的教学反思6

根据学校安排，于本星期四上了《石榴》这篇课文。上完课之后留下了一些遗憾，在备课的

过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不提供下载软件，后来好不容易才找到了一个

主题网站，所以就借来用了，如果要对这些图片进行整合，重新设计课件，究其原因是不想麻烦

别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简单一些。至于在课堂上要求

同学们用"先……逐渐.・•・・・最后”说句话，当时我以为同学们根据时间的先后顺序肯定能说出许

多话，没想到这中间用的'是"逐渐"，学生在短期内要造这一个句子是有一定的难度，但如果

这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导

下，学生其实还是能够造出来的。

小学语文的教学反思7

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种

类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性

和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系学生生活环境和生活经验认识

多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带"木字旁"的汉字就是水到渠成了。所以，本课主

题单纯，内容浅显，重在识字。

一、教学效果

如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物、发现并掌握识字规律，是这课教学要做扎实

的事情。于是，我凭借插图，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了

直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规

律，即"木字旁"。不断引发学生思考，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样

的课堂不仅有广度也有深度。

同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节

诗，可以从身边熟悉的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培养学生在阅读中的信息提取能力和

概括能力，效果非常棒！

二、成功之处

1、本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层

递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点进一步调动感官找出相应树的图片。

学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。

2、根据儿童诗的.特点，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，

让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。

3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知

识。

4、最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆

练习创编，及时纠正,让孩子们对更多的树木有了更深的认识,同时也锻炼了孩子4门的口头表达

能力。

三、不足之处：

《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写

字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间不足，没有给

到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽略了课后练习中的几种树木，没有把那几种

树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点

之一，融入到课堂教学之中。

四、改进措施

1、课文应让学生反复朗读，我一定照顾全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强学生

的读书。

2、进一步充分备课，做好课前准备，提前让学生课前预习.另外，真正把单元整体教学做

好，围绕单元主题展开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。

小学语文树之歌教学反思5

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、

柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个

生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与

插图——对应，由这些表示树木名称的词语引出生字"梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂"，利

用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近

儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这

些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌况兑一说。比如"杨树直榕树茂柳叶弯弯像眉毛"榆

树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。""石榴开花红似火，桂树花开十里香。"激发了学生的说话

树青。

课堂上，我也重视对学生背诵的指导，通过填空的形式先让学生进行简单的背诵，再通过各

种形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些

问题,就是对生字书写的指导还不太够,少数学生把"桂"和"挂"两个字混淆了,部分学生在

写"松"字时不够规范，右边的"公"撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书

写方面的指导。

/」浮语文的教学反思8

本人在设计这一课的时候，我的目的就是想创设一个轻松，愉快的童话氛围，使学生能在老

师的引导下，不仅读懂课文，读出感情，还能在读中领会课文的含义，在此基础上进行分角色的

朗读，并能从青蛙、松鼠、苍鹰身上学会一些可贵的品质.

第一部分的教学中重点让学生体会到青蛙想看大海这人愿望的迫切和看大海的艰难。苍鹰在

整个故事中是一个引导者，是它给青蛙指明了道路，也是苍鹰让青蛙明白了现实情况的艰难，从

迫切的失望变成了失望的情绪。在教这一部分内容的时候重点是让学生通过读书、品味语言文字、

观察插图、体会人物心情来理解青蛙整个情绪转化的'过程，明白青蛙看海是T牛很难完成的心

愿。为后来的看到大海奠定基础。

第二部分是课文的重点部分，在这一个部分里青蛙遇见了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的实践

者，是它带领青蛙最终登上山顶，也可以说没有松鼠的鼓励和帮助，青蛙是不可能看见大海的。

在讲这TB分的时候，我先引导学生去读一读青蛙和松鼠的对话，在读懂的基础上，我安排了角

色扮演的环节。在这个环节中，学生在青蛙和松鼠的角色中转换，在跳的过程中让“小青蛙"体

会到累和艰辛，想象他们所遇到的困难，坚定他们绝不放弃的信心。

课堂每一个部分的教学，都重视了词句的训练，让学生在课堂上不仅动脑、动嘴，还动手写

一写，真正做到了读、说、写一体，完成了语文课所要达到的目标。

课堂效果证明，孩子们学得轻松快乐，他们体会到了课文语言背后所蕴含的东西。当他们最

后看到大海的时候，通过读和说体会到实现理想的快乐并能对大海说几句赞美的话。

课堂永远是一门遗憾的艺术。在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中

不断的弥补。1、童话的"童"趣体现得不够；2、小青蛙月的坚持不懈的努力精神强调得不够；

3、课文的训练点挖掘得不哆。

小学语文的教学反思9

一、习作教学的积重炬返。

习作，是学生表达的一种表现形式。既然是学生自己的表达，那应该不是一件难事，可学生

却偏偏怕了这习作。究其原因，教师心目中一切为了分数的“作文应试思想"起到了决定性的作

用.在这样的思想覆盖之下，小语习作教学的课堂逐步变得模式化：即用一种固有的模式套取作

文，以达到作文分数的提升。一切似乎都是自然的，可谁也没有想过：这种模式的套取，也直接

导致了学生习作的“假大空"现象。一切都不是基于学生自由表达，不是学生内心真实语言的表

述，学生需要在习作中编出瞎话，而且要编出水准一这对学生来说，难道不难吗？

如此，我们的习作教学也变得越来越简单、简化：作文不用讲了一因为有固定的模式；

作文不用评了——因为用模式去套就行了，不符合模式就重写算了；作文不用交流了一因为

都不是真的。于是，我们在习作教学中只需要一句话就能搞定了：我们今天写……这就是我们的

作文教学，这就是我们的作文教学课堂。这样的课堂谁不生厌？教师不厌?学生不厌？

二、管建刚的作文教学革命系统。

学生作文既然基于表达，也就离不开“素材、兴趣、方法”这关键的三项。管建刚老师的作

文教学之所以能形成系统，关键就是他解决了这三个难题

1、兴趣一作文教学革命的“动力系统"：

管建刚带班第一年，就设计了作文的“评奖活动"：他创建了《班级周报》，学生在"班级

作文周报”上发一篇文章，给1张“刊用纪念卡"。集得3张"刊用纪念卡"，授予"作文新

苗”称号，再集5张"卡"，升级为"作文小能手"，再集7张"卡"，升级为"班级小作家”，

"班级小作家"能出"小作家专栏"，获评本年度最高奖------"班级诺贝尔文学奖"。

带班第二年，他搞"积分活动"：学生发表的文章，以字数来获得相应的积分（这一点，类

似于我们在小组合作中验证成功的“积分活动"。在此不再赘述。）

带班第三年，他搞"稿费活动"。管建刚鼓励学生发表文章——学生不仅给《班级周报》

投稿，还给多个媒体、报纭、刊物投稿。发表一篇，获得"50元稿费”。而稿费也只有一个用

途——到管老师那里购书。如此，乡村学生可以凭借自己的劳动来获得报酬，并购买到巨己喜

爱的读物，这已经不仅仅是对习作教学的促进了一学生已经开始喜欢上"语文”这个更大的

学习领域.

接下来，他搞"消费活动"：到市里任教之后，学生对"购书"没什么兴趣。于是他提高了

"稿费”发放标准：A版1000字/120元，B版1000字/100元，C版1000字/80元。挣

的"稿费"，可以选择以下途径"消费"：300元"稿费"，购买一次"免做语文回家作业”。

600元"稿费"，购买一次"单元检测"。800元"稿费"，购买一次"编辑权"，替老师选稿，

体验编辑的权威感。1000元"稿费"，"购买"一本老师的亲笔签名书。

2、方法~作文教学革命的“操作系统"：

作文有没有方法、技巧？答案当然是有，但不是我们所理解的“文字技巧"(如何开头、结

尾；如何运用描写……).

(1)管建刚的作文教学革命倡导的是“文心技巧"——其中包括"发表意识"、"读者意

识"、"真话意识"、"作品意识"，以及"心灵敏感力"、"现象思辨力"。"文心豉巧"，

改正了学生对习作的“作业意识"，使学生真正感受到"习作是一种表达，一种自由、淋漓尽致

地表达"。

(2)教师指导：自由表达，不等于教师的完全放手，习作同样需要指导。在"作前指导"、

"作后指导"之间，管老师选择了"作后指导"一教师对学生作文的认真研读、批改；学生

之间的‘相互交流，指正；学生自己的评价与完善，成为了管建刚作文讲评课的主要内容。

3、素材一作文教学革命的助力系统：

作文的素材来源于生活，所以我们需要"引领"孩子"留心观察"，而不是"提醒"。"留

心观察"，重点不在“观察"，而在"留心"。如何留心？留心什么？留心之后怎样？这需要教

师的指导和亲身引领。为此，管老师推出了学生的“周评活动"，何捷老师推出了"百字作

文"一这种对生活的留心，远比我们的口头教导效果要好很多！

作文的素材来源于阅读。这一点无可厚非——阅读与习作之间，总有着千丝万缕的联系。

学生在阅读中积累，远不如在阅读中的文字浸润.王俊艳老师的"读书活动”给我们以启示，这

也应成为语文教育、教学的重要内容。

作文的素材来源于课堂学习。小语课堂教学，我们所能呈现的不仅仅是文本理解，还有语言

的积累，以及言语的习得与运用。习作是一步步的积累，是一次次的积淀与提升，这本就是一个

循序渐进的过程。

当我们一步步去尝试解决学生的"兴趣、素材与方法"之时，也就是学生的习作水平，我们

的作文教学提高之际！

小学语文的教学反思10

在实践反思的过程中，我认为教师应该从以下几个方面进行经常性的反思。

1、反思教学有效信息的相互联系和在教学实践中应当形成的符合教学规律，有利于提高学

生参与意识和有能力参与近来的教学思路或程序等。可以说这些思路可以激发出学生判断有价值

的信息和值得关注的信息的能力。

2、反思有关教育价值和道德、责任等方面的内容。这里更强调价值观和道德成分，比如教

育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，

影响到关注的问题以及问题的解决方式。这里更强调教师如何实现与学生的协调前进，从而促进

学生的不断进步。这方面其实就是我们经常想的，怎样去达到既让学生学会学习，还要让学生学

会做事，学会做人，学会生存的问题。这样的思考可以净化我们的教学思想和目标，从而实现教

育效能的最大化。

3、拥有自己个性化的解读。

柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工

作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的.陈述

的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境

的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程的价值取向.例如：在反思气候

一节的讲课设计时，我们应该关注学生的未来发展，具体的讲授方法我认为应该设计成如下的过

程：出示气候的景观图片，让学生判断这种气候的特征或位置，然后教师根据实际情况设计学生

首先熟悉这种气候的位置，最好是落实到某个具体的国家。然后引导学生根据位置寻找这种气候

形成的影响的因素，最后在出示降水柱状图和气温变化曲线图，落实对这种气候特征的认识。因

为我认为地理教学很重要的一条就是位置教学。

在实践中，我经常使用下面一些方法进行反思和积累：一是反思日记。在一天的教学工作结

束后，我经常写下自己的经验，并与其指导教师共同分析；二是详细描述。教师相互观摩彼此的

教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析；三是实际讨论。来自不同学校的教师聚

集在一起，发现某些课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师

及其他学校所共享；四是行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行

动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普

遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。

通过自己的经常性的反思，不但使我自己的业务水平有所提高，而且，增加了我对教学的兴

趣和信心。可以说反思已成为我教学中不可缺少的乐趣。

小学语文的教学反思11

本节课取得成功的地方。

一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形

式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语

言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故"笔"从"竹"从"毛"，砌灶要用土，砌

成后烧火做饭,故"灶"从"火"从"土"。上小下大为“尖"，不正为"歪"等等。分析每个

字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与具体形象的画面两

相对照,学生便从中悟出会意字的构字特点了.

二、"三动"参与儿歌教学。动口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练

了学生的'朗读能力，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改过来，

做个细心的小画家，加深了对"粗心"一词的理解。同时，将画改过来后，能否将儿歌也改改？

小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，且让学生说粗心的后果。

从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。让孩子自编儿

歌，既可培养孩子的表达能力，又可培养孩子的思维

能力。看到自己编写的儿歌出现在教室里，出现在小报上，他们的心里该是多么高兴啊！让

学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求。

三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气

氛。

本课存在不足：

一、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。

二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意

思，使字、词与儿歌有脱节的现象。

三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及

全体

小学语文的教学反思12

脚印是一篇充满童趣的文章，让孩子通过朗读，发挥自己的想象力，充分体会到小动物的惊

喜，自豪的心情。要想很好的理解这篇小文,关键在于体会小动物的心理变化，并从朗读中体现

出来。

在前期的备课中，我把重点放在怎样让学生体会小狗的感情，因为一年级的孩子理解能力较

差，不可能在你一篇长篇大论后，就能心领神会，因此，我针对一年级小孩好奇心强的特点，准

备了一些图片，包括小动物在雪地中的脚印，漂亮的梅花，竹叶，提高学生的兴趣，活跃课堂气

氛。除了用这些实物图片让学生体会脚印的美，也让学生充分发挥想象力，把自己想象成故事中

的小动物，从而身临其境的切实体会发现脚印的惊喜与自豪。

因为文章两段形式相同学生读好小狗的话体会到小狗的感情后小鸡的语言就不难理解，

因此，在这里，我又把重点放在读好小狗的话上面。怎样引导学生读好看是简单的一句话，让我

大费脑筋。自己设计的导语和评价总觉得不够火候，不能达到理想效果。在这方面，年级组的老

师给了我很大帮助，尤其是姜老师，在回家的路上都在想怎样引导孩子理解这句话，体会小动物

的心情，怎样从孩子的思维层次出发，设计引导性的语言和环节。在这个过程中，不仅让我学到

教学环节设计上的.方法和技巧，更让我感到她对教学的认真和执着。

当然，除了要把握这个重点，突破这个难点，怎样使整堂课连贯，流畅的进行下来，并且自

始至终吸引学生的注意力，同样重要。通过几次的试讲，针对学生的反映，我反复修改的致案，

力求精炼的同时，尽量适应一年级孩子的特点，增强自己课堂的知识性，趣味性，并不时让孩子

觉得有惊喜。通过这次的语文课，让我深知上好一节课，不光看老师自己对文章的理解有多深，

更重要的是如何在在学生的理解能力上组织一堂高效精彩的课让学生也达到同样的理解层次。

而且课堂中有的事件是突发的，怎样在没有准备的情况下处理好，要看老师的语文功底，和平时

的功夫。良好的课堂效果和学生良好的习惯分不开，学生的习惯培养又不是一朝一夕的事。通过

这次课，让我更清楚班集体中孩子的优点在哪，应该怎样继续加强，孩子们的不足在哪，以后怎

么训练，训练哪些。相信会在以后的教学和班级管理锻炼口,能更好，更快的成长。

〃浮语文的教学反思13

《升国旗》是一篇爱国教育课文，教育目的是让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，从而

激发学生尊敬国旗，热爱祖国的思想感情.

教学之前我认真学习教材,静心编写了本课的教学设计。教学开始，我让学生唱国歌，联系

平时在校园里的每日生气仪式引入课文，由于引导到过，学生一下被感染起来接着我告诉学生：

不只是在我们学校，在祖国的各个学校、单位、以及我们的首都北京，每天也升国旗，在升国旗

的时候别人做的跟我们做的是不是一样呢？抛出这个大问题之后，让学生带着问题来学习课文。

教学中，为了调动学生学习的积极性，我以闯关游戏来辅助教学，第一关是检查生字词，第二关

是检查初读课文，第三关是精读课文，体会国旗的意义，感悟升国旗的庄严，此环节我抓住关键

词、句，指导体会"我们的"流露出的自豪感，"高高升起"读出其中的‘"高"，在"立正"、

"敬礼"中体验升国旗的庄严和对国旗的尊敬，让学生打心里因为五星红旗而倍感骄傲。教学中

的闯关游戏，很好的带领学生登上一级级台阶，把学生引入争夺红旗的情境当中，学生学习的情

绪高涨，取得了较好的教学效果。

在教学中也有一点遗憾，就是没能将课文联系实际生活，如果能联系08奥运会上，体育健

儿为国家奋力拼搏，勇夺桂冠，通过课件让学生感受奥运会上，五星红旗冉冉升起，飘扬在奥运

赛场上的情景,也许会更加能激发学生的爱国热情。

〃荐语文的教学反思14

作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的

教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是我帮大家整理的部编版小学六年级语文课后教学反

思（通用5篇），欢迎大家分享。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地

刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所

觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运

用了比喻、才以人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读.因而在教学设计

时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：

上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝