2024年小学一年级下册语文教学设计篇

2024年［精品］小学一年级下册语文教学设计篇

［精品］小学一年级下册语文教学设计15篇

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的

过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的小学一年级下册语文教学设计，希望能

够帮助到大家。

小学一年级下册语文教学设计1

教学目标

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

教学重点

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点

理解课文最后一句话的含义。

德育目标

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备

图片、录像、生字卡

课时安排：

二课时

第一课时

一、谈话导入，板书课题。

二、初读课文：

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、认读生字：

1、出示生字卡片；

2、出示词语卡片。

四、理解课文：

1、自读这篇课文，

2、讨论：为什么"我’会把目光投降高远的蓝天?

3、指导汇报。

书空，认识"蛋"。

1、学生用自己喜欢的方式读课文；

2、划出生字。

1、自由读；

2、开火车认读生字；

3、如果读错，同学帮助指正。

4、扩词

1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

2、提出自己不理解的'可题，和小组成员进行讨论。

3、小组在全班汇报。

4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

五、指导朗读：

1、师范读。

3、配乐朗读。

4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、学生进小组内进行二匕赛,选出优胜者参加全班的比,赛。

4、对参赛选手进行评价。

学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

树立榜样，鼓励学生背诵。

第二课时

一、复习导入，用生字卡片检杳生字认读情况。

二、完成"我会读"练习。

三、检查背诵情况。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点："听、唱"都是左右结构，口字旁；"连"与"远"都是半包围

结构，走之底。

2、指导学生写好走之底。

3、指导学生在作业本上书写。

4、展示写得整齐、正确的作业。

开火车认读生字。

比匕结谁读得准。

1、观察字型，说说所学字的特点。

2、指名在黑板上写

3、学生互相评价。

练习设计

1、背一背：将课文朗读给父母听。

2、写一写：完成《随堂练》。

教学反思

本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容

的理解。

一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

"焦急不安"一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学

生来说是无法接受的。

《课标》指出：1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读

中积累词语。为了让学生更好地理解"焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具

体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心

情，从爱的情感体验中理解了"焦急不安”及全句的意思.在此基础上，引导学生再次探究朗读

时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能

力和运用能力也得到培养。

二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识,让学生敢于展示自我

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的.分析来代潜学生的阅读实践。应

让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体睑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同

的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思

路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

为激发学生学习的主动性敢于自主学习启主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，

从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、

指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、

让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进

学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动:做动作、找反义词、用词语说话、做选词

填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语,

学生认读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友有爱鸟的意识和情感。来源于生活,

贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问

题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

不足之处在于：

在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主

动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主

动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不

够。

4浮一年级下册语文教学设计2

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园,让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示"我的发现"及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表

自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如："小林的个子很高，小松

的个子很矮"，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词："真"、"笑"、"早"、"香"、"远"、"饱"、"厚”

㈢、我的发现：读由‘打"字带出的词语感知："打"有多个意思

1、出示词语"打"，做一个动作表示它的•意思。

2、“打〃字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有"打"字的词语V

⑵、再来做一做词语中"打"字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，"打"字可以换成一个另外的什么词？

4、"打"字还可以跟那些词语做朋友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

小学一年级下册语文教学设计3

教科书分析：

1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形

象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交

替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是"识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的

教学重点"这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、

精力等的合理分配，要突出"识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记

认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，

通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线

索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点,

要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，

例如"比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖

励）"闻关""登高峰"（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成

功或登上高峰）"小组比赛"（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动,

寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，感受对子歌的韵律美。

2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特

色的语言艺术形式。

3.能正确认读"圆”等12个生字新词，正确读记"和风细雨”等7个词语。

4.能正确读写"古"等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正

确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读"圆”等12个生字新词，正确读记"和风细雨”等7个词语，正确

读写"古"等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺

术形式。

教学准备：

教师："太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套"太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

（一）复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语:在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：语文李子古人香气

2.反馈指导：指名读,相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个"相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对

右。

2.PPT出示：上——下大——小天——地古一•^今

3.教师板书："古"和"今"

4导语：你能用这两个字组词吗?（古代，今天）"古代"就是古时候，"今天"就是现在。这

两个字有什么关系?（意思柜对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题："对"）

让我们一起来读一读课题。

对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧！

全班齐背《对韵歌》。

5.释题、明确主要学习目标。

过渡语：《对韵歌》读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、科田柳绿的美丽

画面.今天，我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》，看看这首对子歌又会让我们看到

怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字

（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课

文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

(二)读准课文学习。

1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它

们都读准吗？

出示任务：请同学们朗读课文,注意读准会认读的字三宝的读音。

2.反馈指导：

Q)分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。

(三)会认读的字音难字学习，能读准课文。

1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注

意读准会认读的字的读音.听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下

面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导：

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3启由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

L导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认

读的字。

出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的

停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下

面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找

朋友。）

反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友"。

⑵PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如："严、严、严，严寒的严"。

齐读，自由读。

2."圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨"口头组词（"圆、晨、

凉、杨"在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以

及该字字义）。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个

字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

（2）反馈指导：

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把

这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量

的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们

可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

3.学习读通顺课文。

Q）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的、字的意思，在这个基础上

有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的

节奏。

出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。

（2）反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：

严寒对酷暑，春暖对秋凉。

和风对细雨，朝强对夕阳。

莺歌对燕舞，鸟语对花香。

（3）自由朗读、拍手齐读全文。

4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。

（五）会认读的字认字的初步评价.

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

三、结合生活，品读语句，了解课文内容,感悟课文三题

导语：我们学习了会认读的字，能正确流^朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵

歌给我们带来了哪些画面吧！

(一)图文结合，联系生活，了解课文内容。

1.联系生活，了解课文内容。

(1)导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读

懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上。

(2)出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂,在你不懂的龙子旁

边打上.

(3)反馈指导:

采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如："严寒对酷暑"：引导学生用

肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。

"晨对暮"，"晨"就是早晨，"暮"就是傍晚。

"和风对细雨"："和风"就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知；"细雨"就是

细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

2.图文结合，进一步了解课文。

(1)导语：刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插

图继续了解课文内容。

出示任务：(示图画1)观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物？

(2)反馈指导.

预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设：第2小节;句子：朝

霞对夕阳。)

(3)小结后拍手齐读第2小节。

（4）出示任务:（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样？

表现的是哪个小节的内容？

（5）反馈指导。

预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

（6）小结后拍手齐读第3小节。

（二）多样朗读，背诵指导。

1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧！

Q）出示任务：PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子

（2）反馈指导：

学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作

朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读

2.导语:读着读着,我发现有同学会背了。谁来试一试背诵？

（1）出示任务：背一背对子歌

（2）反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，

请同学来帮助纠正或提醒。

（3）全班背诵

小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们

看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺犬形式！

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

（三）课后词语读记。

1.出示任务:借助拼音自由读"读一读，记一记"的词语，请把词语分为两字词语和四字词

语来记认。

2.反馈指导：

指名读、齐读。

3.评价：

Q）同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。

（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

五、写字指导

（一）字形教学。

LPPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：

古、李、香。

（二）指导书写。

1指导"细"、"凉"、"语”的书写。

Q）观察并说说"细"、惊"、"语”各部件的占位和书写要注意的笔画。

⑵范写"细"、"凉"、"语"，分别提示："细"左窄右宽，左高右低，"田"

的第一笔竖在竖中线上；"凉"右部"京"注意点和竖钩的竖直相对；"语"言字旁的店和横

折提的竖对正，右部"五"的最后一笔长横写在横中线上。

（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2指导书写"古"、"李"、"香".

⑴观察并说说"古"、"李"、"香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

⑵范写"古"、"李"、"香"，分别提示："古"横宜长，"口"注意上大下

小；"李"上下等宽，"木”的竖要短，"子"的弯钩要与"木”的竖对正，重心才能平

稳；"香"上半部分舒展，包住下边，"禾"的竖要短，"日"要与"禾"的竖对正，重心才能

平稳。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错,写另一个。

3.指导书写"夕".

Q)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说"夕"各笔画起止位置。

(3)范写"夕"，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横

撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错，写另一个。

六、总结

小朋友们今天写得^常认真，认识了许多新的字宝宝,还会写7个生字，感受到了对对子

的节奏以及画面给我们带来的美感。

作业设计：

朗读和背诵课文。

板书设计：

板书

古对今

古——今圆——方

严寒一酷暑春暖一夏凉

晨——暮雪——霜

和风——细雨朝霞——夕阳

桃——李柳——杨

莺歌——燕舞鸟语一花香

小学一年级下册语文教学设计4

教学目标

1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机

智聪明的孩子。

课前准备

1.（师备）多媒体课件。

2.（生备）搜集有关司马光的资料。

教学过程

一、谈话揭题

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准"司,告

诉学生'司"是"司机"的"司-,在这里与"马"组成复姓。再请学生读准"光"的音。提示”光"的音。

与生一起空写.光:学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?

2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。注意读准字音，

读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）

4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年代弯我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时

候"读准"时"。

2、有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎

么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的

词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1）发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然

后引导学生学习生字"都、慌、吓、哭、喊"，启发学生自己分析“吓、哭、者的'字形。（看课

件，齐读第四段）

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名（看课件）读第五段。其他同学注意听他

有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

（4）结果怎样？

这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。

四、练习（课件出示）

1、完成课后练习2。

2、完成课后练习3。

先读读“块、快、引导学生发现它们读音相同，右边字形相同,左边偏旁不同。了解"决■常

指"土块、石块"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有"快要、

★罐11的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3、补充练习。

学生可能想出以下办法：

①把小朋友拽出来；

②在缸里，拉他出来；

3/把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：

大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光

能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爰动脑

筋是分不开的。

浮一年级下册语文教学设计5

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、激发学生识字的兴建，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字.

3、正确、流利地朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观

察、了解大自然。

教学重难点：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，

愿意观察、了解大自然。

教具准备：

1、教师准备：课件、动物图片。

2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。

课时安排：两课时

第一课时

目标预设：

1、会认11个带虫字旁的生字和"展、运、网"3个生字。

2、激发学生识字的兴迎，使学生有主动识字的‘愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。

教学重难点：

1、会认14个生字。

2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。

教学流程：

一、展示搜集成果，引入新课

1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学

们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们

把你们的成果展示给大家看吧！

2、生展示搜集资料

二、学习新课、自主识字

1、出示词语

(1)今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？(课件出示图

画)。

(2)生观察后,回答。师相机出示词语及其拼音(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

2、交流识字方法

(1)你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来(愿意)可以在小组内诃论讨

论。

(2)学生讨论，教师巡视。

(3)生汇报识字情况：师指名"小老师"领读，并要求"小老师"提醒小朋友们生字的字

音及字形。

3、读生字

(1)齐读生字

(2)"开火车读"

(3)去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？(男女分读)

4、归纳生字特点

(1)观察小动物的名字，你发现了什么秘密。(这些字都有"虫"字旁)。

(2)开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。

5、现在,请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。(生拿出准备好的生

字卡片)

6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。

三、读儿歌巩固识字

1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？(能)但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小

朋友。(课件出示生字：展、运、网)认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！

2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？

3、"开火车"轮读

4、生自由读儿歌

5、全班齐读儿歌

四、指导书写

（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你

们愿意吗？（愿意）

1、写这两个字时，要注意什么？

2、师范写

3、生练字，师巡视。

五、拓展性学习

利用课余时间收集"虫"字旁的生字，比比谁认识字旁的生字最多。

小学一年级下册语文教学设计6

教学目标：

1、认识13个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。

2、正确、流利的朗读课文。

3、体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事情自己做。

教学重点：

识字写字，体会课文内容，在读书中提高学生的语文素养。

教学准备：

教学挂图、生字、词语卡片，多媒体课件。

教学过程：

一、导入

你们见过蝴蝶花吗？想象蝴蝶花的样子。

今天我们学习的'课文的题目就是蝴蝶花。（板书课题）

二、范读课文

要求学生认真读，整体感知课文内容。

三、自读课文

1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出生字，借助汉语拼音读准生字。

2、边读边看图，能找出相对应的段落。

3、将课文读通顺。

四、检查学生自读情况

五、读读想想说说

1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（读第一自然段，再说一说）

2、两只4鸣唧唧喳喳的说了什么？（指名读三、四自然段）

3、娟娟听到小鸟说她的头发向草窝窝，她连忙去干什么？（读第五自然段，并说说，然后

想娟娟心里是怎样想的。）

4、娟娟回到窗边时，两只小鸟又说的什么？（指名读六七自然段）

5、齐读最后一个自然段。说说娟娟为什么笑了。

小学一年级下册语文教学设计7

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所1、牧”等12个生字，会写"诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

教学难点：

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

课前准备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》,

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最

喜欢的诗背给

大家听。

2、揭题,释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗?（指名说说）

小结：所见一所看见的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说

说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示〃骁板：预习"三读・法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。（轻声读）

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法”来预习一下课文。

把不懂的‘字、词、句子用横线加上"？.划下来。如：？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？（出示带拼音的生字）

自己练读、指名读、升火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。（出示不带拼音的生字）

自己练读、指名读、产读。

（3）同桌对读，检直

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读（两名）

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林搬"？（传遍了树林）

・意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指“牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林撷。

C、齐读诗句。

（2）演示・牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、教U币配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林檄"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？

五、写字指导

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）

2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？

3、指导学生书写生字，

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

谢"黄"、"童’

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业

1、有感情地背诵古诗，

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

小学一年级下册语文教学设计8

教学内容

识字3

教学课时

第一课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容者屿大自然息息

相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过

对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙享受大自然的神奇产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础

上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

教学目标

1、认识"雾、霜"等13个生字。会写"和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

(1)导入新课”

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树

木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，

而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

(二)初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特

点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）”雾、霜、霞"三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆圻见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？一练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语"朝阳、晚霞、晨雾、秋霜"。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞----晚霞

工练习朗读这一小节，

"云对雾"和"和风对细雨"，去掉"对"字读一读。"云雾"是一个词语，"和风细雨”

是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较"禾"在不同位置的不同写法。注意"秀"的第六笔。

第二课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二）学习第二节

1、齐读一下第二小节，（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：匕徽"蝶、蜂"字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先

生同坐一块石头上一"碧"……）

4、多种形式朗读这一小节，"万紫对千红"去掉中间的"对"字再读一读一万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——"李、杨、秀"

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的,环境需要我们大家来保护，

所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物.

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等

等。

（2）读多种形式读课文一如分男女生对读、去掉“对字读等"；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1.补充学习几则对字歌。

例如：

长对短,方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱,蜜螳嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能

巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体

意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营

养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等.因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语

言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以

后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高

潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找

一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有

一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-----雾

雪-----霜

和风……-细雨

朝霞--夕阳

()—()

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

浮一年级下册语文教学设计9

学习目标：

1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？提高学生的口语表达能力和倾听

能力.

2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。

3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。

课前准备

1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾？这些垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了？(学

校、家附近。教砌以组织学生对校园的垃圾进行观察。）

2、布置搜集资料：垃圾的处理方法。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话引入

小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？那你觉得义乌城干净吗?（可以播

放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）

城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我们的口语交际课要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报交流

（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，互相帮助，互相补充。

（2）每组派代表交流，

（3）教师小结：

垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）

厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这

么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？

1、让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里

去了，那么老师就追问：‘垃圾房装满了怎么办？）

2、该怎么处理垃圾呢？今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。

⑴学生自由组合，成立公司，动脑子，想办法。

(2)分组汇报。注意评议：

谁听的认真？谁的‘点子好？好在哪里？

你认为还有哪里不够好？可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法

1、义乌的处理办法：塔山垃圾填埋场。

2、焚烧法。

3、积肥法。

五、讨论质疑，求真创新

1、你认为哪种方法最好呢？请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建全国卫生城。

成立环保小卫队。

资料：

处理垃圾的方法：

卫生掩埋法：顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起头.

焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。

积肥法；把垃圾堆叠起来,使废气物的纤维质和有机质腐化，变成巴料来改良土壤。

美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能

将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨天玻璃。

4浮一年级下册语文教学设计io

一、课前导入

1.课前拍手小游戏。

2.谈话导入：同学们以前读过《三字经》吗？有谁会背呢？（指名背诵）她背得真好，太厉

害了！《三字经》是我们的国学经典之一，今天我们要学习的第8课就是从《三字经》里选出

的两节内容。请大家翻开课本！（板书课题）

二、初读课文

1•师出示PPT,指名大声朗读PPT上的自读要求。

"大家都听清要求了吧？下面大家就开始自由朗读吧！"

2.指一名学生说说课文一共有几句话。

"这位同学说得很对，课文共有4句话，大家请看白板。第三句在这儿是个问号，表示这

一句是个？（生答：问句）那课文有几节呢？"再指一名学生回答。”非常正确，两节。请问你

是怎么分出来的呢？"（生答）

师总结评价："你真是爱观察的小朋友，请坐！大家仔细看，第一句和第二句紧紧地挨在一

起，第三句和第四句也紧紧地挨在一起，但是第二句和第三句的中间却？（生答）没错，这就是

空排的格式。就像自然段前面会空两格一样，诗歌每一节的前面就会空排，大家明白了吗？"

3.指名分别朗读四句话。（强调要读准字音，声音洪亮）

4.男女生配合读文.

师："以上几位同学f比f读得认真，大家肯定也都想读一读了。下面请咱们班的男生

和女生比赛读，看哪一队的声音最响亮，字音最标准！"

5.拍手合作朗读。师引导学生同桌之间拍手读，再指名一组站起来表演读。

三、品读课文

1.师引导："同学们对课文内容很熟悉了，也会读了，那你们知道我们为什么要学习《三字

经》里的内容吗？”指名回答，师引导小结："因为《三字经》这样的国学经典呀，里面都藏着

很多大道理哦，下面我们就去看看课文里有什么道理等我们去发现吧！"

2.指名读第一句，并解释"人之初,性本善”的意思。师评价："初"就是指人刚出生的时

候，他回答的很不错。

3.课件出示《孟母三迁》，师解释题目意思并加以提问："下面老师想和大家一块儿看一下

这个故事，但是老师有两个小问题。请同学们听好：①孟子的母亲为什么要搬家？②孟子的母亲

认为搬到那里住是的呢？为什么？请同学们带着这两个问题仔细看视频。"

4.指名回答第①个问题。师评："你真是既会看又会听的好孩子！孟子的妈妈因为想给孩子

一个好的环境所以搬了家.那她觉得哪儿最适合孟子居住呢？”再指名回答第②个问题。师评：

"对，你很会思考。孟子的妈妈也是认为住在学

校附近对孟子，所以一直定居在这里。那同学们，你们也和孟子差不多大，谁来说一说，你

们现在最应该做的是什么？"指名回答，师加以引导："是的，好好学习才是我们应该做的。我

们现在就是在孟子妈妈和你们妈妈认为的的环境里，既然坐在学校里，就要好好学习。如果不好

好学习，大家的性格就会变得越来越不一样，差别就会很大了。这就是“性相近，习相远”的意

思了。”

5.师："那"苟不教，性乃迁"是什么意思呢？这里的"苟”指的是小狗吗？"（生答：不

是）师出示课件，再弓I导："这里的"苟”指的是如果，"迁"是改变、变化的意思.那谁能来

说一说这句"苟不教，性乃迁"的意思？"师指名回答，再相机评价，再全班齐读句意。

6.讲解"教之道，贵以专"。师引导："如果人没有受到良好的教育，性格就会发生改变。

所以大家一定要好好学习。"教之道，贵以专"就是说老师教育你们的时候，最重要的就是专心。

你们读书、学习要和老师教育你们一样认真才行啊！"

7.课件出示"子不学，非所宜，幼不学，老何为"并加以讲解。师先解释"非、宜”的意思，

然后指名说说这句话的全意，再用课件出示句意并分男女生读句子及句意。接着提问："这一句

中有一对反义词，谁能用火眼金睛将它们找出来？"（生答：幼、老）师评价再提问："那幼、

老二字在这里是什么意思呢？"（生答）师解释"何为"的意思并利用课件出示

字义。指名说说句意,然后利用课件出示句意，再让男女生分别读句子和句意。

8.讲解最后一句。首先课件出示句子，师指导学生看图并提问："这两块玉石，大家喜欢第

一块还是第二块？"（生答）师再顺势提问："为什么你喜欢第二块？"师指名回答再小结："对

啊，我们都喜欢这块精美的玉佩，但是大家知道吗，它一开始就是这一块普普通通的玉石，但是

经过打磨、雕琢以后，它就成了这一块精美的玉器。所以玉石如果没有经过这么认真地雕琢，那

它就不能成为精美的,器物了。那我们人呢？人不学会怎么样？哪位同学来解释一下"人不学，

不知义”这一句的意思？”指名说，师再小结。"那谁能站起来说一说，学了这篇课文，你明白

了什么道理呢？"指名回答，相机板书：好好学习。

9.师配乐朗诵古诗。师："同学们，老师已经会背诵这篇课文了，请大家听老师背一遍好吗？"

师背诵，再让学生跟着音乐背诵。"老师觉得配上音乐以后，课文读起来都