河北省涞水县波峰中学高中政治 第7课 第1框《世界是普遍联系的》教学实录 新人教版必修4

河北省涞水县波峰中学高中政治第7课第1框《世界是普遍联系的》教学实录新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：河北省涞水县波峰中学高中政治第7课第1框《世界是普遍联系的》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年10月18日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.思想认同：理解联系的普遍性，认同事物之间存在普遍联系的观点。

2.政治认同：认识到国家政策与社会现象的联系，增强社会责任感和国家认同感。

3.科学精神：通过实证分析，培养学生科学看待事物联系的能力。

4.法治意识：了解法律对于规范联系的作用，培养遵守法律的意识。

5.文化自信：传承中华优秀传统文化，认识其与世界文明的联系，增强文化自信。学情分析高一年级的学生在政治学科上正处于从基础知识向更深层次理解过渡的阶段。在知识层面上，学生已经接触过一些哲学的基本概念，但普遍缺乏对“联系”这一哲学范畴的深入理解。他们在分析问题时，往往从单一角度出发，难以把握事物之间的复杂联系。

能力方面，学生的逻辑思维和分析能力正在发展中，能够进行简单的因果分析，但对于联系的观点，需要通过具体案例来帮助他们理解联系的普遍性和多样性。此外，学生在运用理论解决实际问题的能力上还有待提高。

在素质方面，学生的自我认知和社会责任感正在逐步形成，但部分学生可能由于缺乏实践经验，对于联系的理解较为抽象，难以将其与现实生活联系起来。行为习惯上，学生习惯于通过记忆知识点来学习，对于需要批判性思维和创造性思考的课程内容可能感到挑战。

对课程学习的影响：由于学生对联系的理解存在不足，本节课的教学需要注重案例教学和互动讨论，通过引导学生参与讨论，激发他们的思考，帮助他们将抽象的概念与具体情境相结合，从而加深对联系普遍性的理解。同时，通过课堂练习和课后作业，培养学生的分析和解决问题的能力，提升他们的政治素养和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备新人教版必修4《政治》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如世界地图、历史事件图片、哲学理论讲解视频等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够进行互动讨论；在黑板上绘制联系示意图，便于学生直观理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段展示自然界中事物相互联系的视频，如植物与土壤、动物与生态系统等。

2.提出问题：引导学生思考“这些现象说明了什么？世界上的事物是否都是孤立存在的？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——世界是普遍联系的。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解联系的普遍性，认识事物之间的相互关系。

2.教学重点：联系的定义、联系的性质、联系的普遍性。

3.教学内容：

a.联系的定义：讲解联系的含义，强调联系是事物之间相互影响、相互作用的关系。

b.联系的性质：介绍联系的客观性、多样性、条件性等性质。

c.联系的普遍性：阐述联系普遍存在的原理，如事物内部联系、事物之间联系、人与自然联系等。

4.教学方法：采用讲授法、讨论法、案例分析法等。

5.教学过程：

a.讲解联系的定义，用时5分钟。

b.讲解联系的客观性、多样性、条件性等性质，用时5分钟。

c.讲解联系的普遍性，用时5分钟。

d.通过案例分析，引导学生理解联系在实际生活中的应用，用时5分钟。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习内容：设计联系分析题，要求学生运用所学知识分析实际问题。

2.练习形式：学生独立完成，教师巡视指导。

3.练习要求：要求学生认真审题，分析问题，写出自己的观点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对本节课的重点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.提问形式：随机提问，学生回答。

3.提问要求：学生回答问题时，要求清晰、简洁、准确。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生自由发言，教师总结并点评。

3.教师点评：对学生的回答进行点评，指出优点和不足，并给予指导。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.拓展内容：引导学生思考联系在生活中的应用，提高学生的综合素质。

2.拓展形式：小组讨论，分享心得体会。

3.拓展要求：要求学生积极参与，表达自己的观点，培养团队合作精神。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养拓展：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.哲学著作：《道德经》、《庄子》等古代哲学著作中，有许多关于事物联系的观点和论述，可以引导学生阅读并分析其中的联系思想。

b.历史事件：选取一些具有代表性的历史事件，如丝绸之路的开通、工业革命等，分析这些事件中事物之间的联系，以及这些联系对历史发展的影响。

c.现实案例：收集一些与联系相关的现实案例，如环境保护、科技创新等，让学生分析这些案例中的联系，并探讨如何应对这些联系带来的挑战。

2.拓展建议：

a.阅读哲学著作：建议学生阅读《道德经》、《庄子》等哲学著作，通过阅读理解古代哲学家对联系的认识，从而丰富自己的哲学素养。

b.分析历史事件：引导学生关注历史事件，分析事件中的联系，如丝绸之路的开通如何促进了东西方的文化交流，工业革命如何改变了世界格局等。

c.关注现实案例：鼓励学生关注现实生活中的联系，如环境保护问题中的国家政策与公民行为的关系，科技创新中的国际合作与竞争等。

d.小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对选定的案例或事件，分析其中的联系，并探讨如何解决实际问题。

e.实践活动：鼓励学生参与实践活动，如组织环保志愿者活动、科技创新竞赛等，通过实践体验联系的重要性，并提高解决问题的能力。

f.撰写论文：指导学生撰写关于联系主题的论文，要求学生结合所学知识和实际案例，深入分析联系的本质和作用。

g.观看纪录片：推荐学生观看与联系相关的纪录片，如《地球脉动》、《宇宙的奇迹》等，通过视觉感受世界的联系，激发学生的学习兴趣。

h.网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，拓展自己的知识面，了解联系在不同领域的应用。重点题型整理1.题型一：联系的定义与特征

题目：请简述联系的定义及其主要特征。

答案：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互作用的关系。其主要特征包括客观性、多样性、条件性。

2.题型二：联系的普遍性

题目：举例说明联系在自然界和人类社会中的普遍性。

答案：

a.自然界：生物与生物之间、生物与环境之间存在着密切的联系，如食物链、生态平衡等。

b.社会生活：人与人之间、人与社会之间存在着广泛的联系，如经济联系、政治联系、文化联系等。

3.题型三：联系的性质

题目：分析以下现象，说明联系的性质。

现象：我国近年来加大环境保护力度，实施了一系列环保政策。

答案：这一现象体现了联系的客观性、多样性和条件性。环保政策的实施是基于我国环境问题的客观存在，政策具有多样性，包括法律法规、宣传教育、科技创新等手段，同时政策的实施需要一定的条件，如政府支持、企业配合、公众参与等。

4.题型四：联系在生活中的应用

题目：结合实际，分析以下现象，说明联系在生活中的应用。

现象：某城市为了缓解交通拥堵，采取了限制车辆通行、优化公交线路等措施。

答案：这一现象体现了联系在生活中的应用。通过限制车辆通行和优化公交线路，改善了城市交通状况，缓解了交通拥堵问题。这表明，在处理社会问题时，要充分考虑事物之间的联系，采取综合措施解决问题。

5.题型五：联系与发展的关系

题目：分析以下现象，说明联系与发展的关系。

现象：随着科技的进步，人们的生活方式发生了很大变化。

答案：这一现象体现了联系与发展的关系。科技的进步推动了社会生产力的发展，进而改变了人们的生活方式。这表明，事物之间的联系是推动社会发展的动力，要重视联系在发展中的作用。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于联系的定义和特征有了初步的认识。课堂气氛活跃，学生表现出较强的求知欲。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕联系的主题，结合实际案例进行分析和讨论。各小组展示的成果体现了学生对联系普遍性的理解，以及联系在不同领域中的应用。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确理解联系的定义和特征，能够运用所学知识分析简单的案例。但也存在部分学生在联系的性质和普遍性方面理解不够深入的问题。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自评。同时，学生之间也进行了互评，互相指出优点和不足。通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己的学习情况。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与表示肯定，并对以下方面提出反馈：

a.部分学生在联系的性质和普遍性方面理解不够深入，建议加强课后阅读和思考，以加深对这一知识点的理解。

b.在小组讨论中，部分学生表现较为被动，建议在今后的教学中，加强学生的互动和合作，提高学生的参与度。

c.随堂测试中，部分学生的答案不够完整，建议学生在回答问题时，注意逻辑性和条理性，确保答案的准确性。

d.鼓励学生在日常生活中关注联系，将所学知识应用于实际，提高自己的综合素质。

总体评价：

本节课的教学效果良好，学生能够基本掌握联系的定义、特征和普遍性。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化的教学方法，以提高学生的学习效果。同时，教师也将关注学生的情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学反思与改进哎呀，这节课上完之后，我真是觉得有挺多地方可以改进的。首先呢，我觉得在导入环节，虽然我用了视频创设情境，但是感觉学生的兴趣并没有被完全调动起来。有的学生看起来还是有点迷茫，可能是因为视频的内容跟他们平时接触的生活比较远。所以，我想下次可以尝试用一些更加贴近学生生活的例子来引入，比如说是讲一讲他们身边的校园事件，或者是社会热点问题，这样可能更能吸引他们的注意力。

然后呢，就是在讲授新课的部分，我发现有些学生对于联系的性质，比如客观性、多样性、条件性，理解得并不是很透彻。我觉得这可能是因为我在讲解的时候，可能没有足够的时间去深入挖掘这些概念。所以，我打算在未来的教学中，对于这些关键的概念，我要多花点时间，可能用一些图示或者例子来帮助他们更好地理解。

再说说小组讨论，虽然学生们的参与度还可以，但是我觉得讨论的深度还不够。有的小组只是简单地列举了一些联系的现象，而没有深入地去分析其中的原因和影响。我觉得这可能是由于我对讨论的引导不够，没有给出足够的问题或者方向。所以，我计划在接下来的教学中，提前准备好一些引导性的问题，让学生们在讨论时有更多的思考空间。

至于随堂测试，我发现有的学生对于联系的实际应用掌握得不是很好。他们在分析案例的时候，往往只看到了表面的联系，而没有去挖掘深层次的原因。这让我意识到，我在教学过程中可能过于强调了理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些实际案例分析，让学生在实践中学会运用理论知识。

最后呢，我觉得在教学评价和反馈这一块，我还可以做得更好。比如，我可以在课后及时地和学生交流，了解他们对课程内容的理解和掌握情况，而不是只依赖于随堂测试的成绩。这样我就能更全面地了解学生的学习状况，也能更有效地给予他们反馈。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互作用的关系。

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