2024秋五年级英语上册 Unit 2 My Country and English-speaking Countries Lesson 8 Canada教学实录 冀教版（三起）

2024秋五年级英语上册Unit2MyCountryandEnglish-speakingCountriesLesson8Canada教学实录冀教版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版2024秋五年级英语上册Unit2MyCountryandEnglish-speakingCountriesLesson8Canada。内容涉及加拿大的地理位置、文化特色以及与学生的日常生活相关的英语表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的国家地理知识相联系，帮助学生拓展视野，了解不同国家的文化特点。同时，通过学习与日常生活相关的英语表达，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化交流意识。学生将通过学习加拿大的文化知识，提高对多元文化的认识和尊重。此外，通过听说读写技能的综合运用，学生将增强英语学习兴趣，提升语言实践能力，为未来的跨文化交流打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读。他们已经学习了基础的英语语法和词汇，对英语字母和发音规则有一定的了解。在之前的学习中，他们已经接触过一些关于不同国家的文化知识，对地理概念如国家、城市、气候等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有较高的兴趣，尤其对学习与生活紧密相关的文化知识表现出浓厚兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和记忆力，能够通过图片、视频等多种方式吸收信息。学习风格上，部分学生偏好通过视觉材料学习，而另一部分学生则更喜欢通过听觉和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对于加拿大地理和文化的理解可能较为抽象，需要教师通过具体实例和情境教学来帮助学生理解；二是对于一些专业词汇和表达可能存在记忆困难，需要教师提供足够的重复练习和语境支持；三是学生在表达自己的观点时可能会受到语言能力的限制，需要教师提供适当的语言支架和鼓励。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、白板或电子白板

-课程平台：冀教版英语课程资源网站

-信息化资源：加拿大地理和文化相关的图片、视频资料、在线地图

-教学手段：实物教具（如加拿大地图、国旗等）、PPT课件、英语歌曲和故事音频五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示加拿大的风景照片或视频，引导学生谈论自己了解的加拿大，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生之前学过的国家地理知识，如“你记得我们学过的哪些国家？”和“你最喜欢的国家是哪里？”，帮助学生回顾已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍加拿大的地理位置、主要城市和著名地标，如多伦多、尼亚加拉大瀑布等。

-举例说明：通过PPT展示加拿大的国旗、国徽以及一些具有代表性的文化符号，如枫叶等，帮助学生直观地了解加拿大的文化特色。

-互动探究：教师提出问题，如“加拿大为什么被称为‘枫叶之国’？”引导学生思考和讨论，进一步加深对知识的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师将学生分成小组，每组选择一个加拿大的城市或地标，用英语进行介绍和描述，其他小组成员进行提问和评价。

-教师指导：教师巡视各小组，给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能积极参与活动。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一些与加拿大相关的英语歌曲和故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-学生模仿歌曲和故事中的角色，进行角色扮演，提高口语表达能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点知识，如加拿大的地理位置、文化特色等。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感受，教师给予鼓励和肯定。

6.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后用英语写一篇关于加拿大的短文，内容包括加拿大的地理位置、文化特色等。

-学生根据教师提供的参考词汇和句型，完成作业，为下一节课做准备。

7.教学延伸（约5分钟）

-教师鼓励学生在课余时间查阅相关资料，了解更多关于加拿大的知识，拓宽视野。

-学生可以组成兴趣小组，开展加拿大文化研究活动，如制作加拿大特色美食、学习加拿大舞蹈等。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-加拿大历史：介绍加拿大从原住民时期到现代的发展历程，包括重要的历史事件和人物。

-加拿大教育：探讨加拿大的教育体系，包括学校类型、教育理念和特色课程。

-加拿大节日：介绍加拿大的重要节日，如国庆日、感恩节等，以及节日的传统习俗。

-加拿大艺术：介绍加拿大的艺术形式，包括绘画、音乐、戏剧等，以及著名艺术家和作品。

-加拿大体育：介绍加拿大的体育活动，如冰球、篮球、足球等，以及著名的体育赛事和运动员。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的书籍或资料，了解加拿大的历史背景和文化特点。

-教师可以组织学生观看关于加拿大的纪录片或电影，增加学生对加拿大文化的直观感受。

-学生可以尝试制作加拿大的特色美食，如加拿大烤肉、枫糖浆等，通过实践活动体验加拿大的饮食文化。

-教师可以推荐一些与加拿大相关的英语歌曲，让学生在听歌的同时学习英语。

-学生可以参与模拟联合国活动，扮演加拿大的角色，学习如何在国际舞台上表达自己的观点。

-教师可以引导学生进行角色扮演，模拟加拿大不同地区的对话场景，提高学生的口语表达能力。

-学生可以收集和整理加拿大的旅游信息，设计一次虚拟的加拿大之旅，增强对加拿大地理和文化的了解。

-教师可以组织学生进行小组合作，研究加拿大的某个特定领域，如环境保护、科技创新等，培养学生的研究能力和团队协作精神。

-学生可以尝试用英语写一篇关于加拿大的旅行日记，记录自己的学习心得和体验，提高英语写作能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-加拿大的地理位置和主要城市

-加拿大的文化特色和传统节日

-加拿大的国旗、国徽和代表性符号

②本文重点词汇：

-Canada（加拿大）

-location（位置）

-capital（首都）

-culture（文化）

-festival（节日）

-flag（国旗）

-emblem（国徽）

③本文重点句子：

-"CanadaisacountryinNorthAmerica."

-"TorontoisthelargestcityinCanada."

-"Canada'snationalsymbolistheredmapleleaf."

-"WecelebrateCanadaDayonJuly1st."

-"TheCanadianflaghasthreecolors:red,white,andred."八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了加拿大的地理、文化和一些日常生活相关的英语表达。通过观看图片、听故事、角色扮演和小组讨论等活动，同学们对加拿大的地理位置、主要城市、文化特色以及一些节日的庆祝方式有了更深入的了解。

首先，我们回顾了加拿大的地理位置，了解了它位于北美洲，拥有丰富的自然资源和多样的地理景观。同学们通过地图和图片，能够指出加拿大的主要城市，如多伦多、温哥华和渥太华等。

接着，我们学习了加拿大的文化特色，包括国旗、国徽和枫叶等象征。通过讨论，同学们了解到枫叶在加拿大文化中的重要性，以及加拿大人如何庆祝国庆日等重要节日。

在语言学习的部分，我们学习了与加拿大相关的英语词汇和表达，如"Canada"、"capital"、"culture"、"festival"等。通过实际应用，同学们能够用这些词汇描述加拿大的特点，并在角色扮演中运用这些表达。

最后，我们通过小组合作，让学生们有机会用英语介绍自己选择的加拿大城市或地标，这不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的团队合作能力。

当堂检测：

1.单项选择题：

-加拿大位于哪个大洲？

A.亚洲

B.欧洲

C.北美洲

D.南美洲

-加拿大的首都是哪个城市？

A.多伦多

B.温哥华

C.渥太华

D.蒙特利尔

2.完形填空：

Canadaisacountryin___________.Ithasmanybigcities,suchas___________and___________.PeopleinCanadaliketocelebrate___________.

A.NorthAmerica

B.SouthAmerica

C.Europe

D.Asia

A.Toronto

B.Vancouver

C.Ottawa

D.Montreal

A.CanadaDay

B.Thanksgiving

C.Christmas

D.NewYear'sDay

3.简答题：

-请用英语描述一下你最喜欢的加拿大城市，并说明原因。

-请列举至少两个你学到的关于加拿大文化的特点。教学反思与总结今天的课，我感到挺有收获的。咱们一起来回顾一下这节课吧。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一些加拿大的风景图片和视频，一下子就吸引了孩子们的注意力。他们对于加拿大这个国家，好像有很多自己的看法和问题，这种互动让我很高兴。

在讲解新知的时候，我发现学生们对于加拿大的地理位置和文化特色很感兴趣。我尽量用简单的英语和生动的例子来解释，比如通过展示国旗和国徽，让他们直观地感受到加拿大的文化符号。我觉得这一点做得还不错，因为学生们在回答问题时，能够准确地使用新学的词汇和句子。

不过，我也发现了一些问题。比如，在互动探究环节，我发现有些学生不太敢于开口说英语。我意识到，可能是因为他们对某些词汇或表达还不够熟悉，或者是对自己的英语水平缺乏信心。所以，我决定在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，并提供更多的语言支持。

在巩固练习环节，我让学生们分组进行角色扮演，这个活动收到了很好的效果。孩子们的参与度很高，他们能够用英语描述加