第8课《世说新语二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容本课选自统编版语文七年级上册第8课，主要内容为《世说新语二则》，包括《王羲之写字》和《谢安拒客》两则故事。通过这两则故事，学习古文阅读技巧，了解魏晋南北朝时期的文化特点，培养学生对古典文学的兴趣。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高学生对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生对中国传统文化和历史的了解，提升文化自信。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，激发学生对语文学习的兴趣。

4.培养学生高尚的道德情操，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经学习了基本的汉语拼音、常用汉字和简单的语法知识。他们对文言文有一定的接触，如《弟子规》、《论语》等，具备了一定的文言文基础。但对于《世说新语》这类较为深奥的文言文作品，学生可能还缺乏阅读经验和理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代文化有一定兴趣。他们在语文学习上具有一定的学习能力，能够通过自主学习、合作学习等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《世说新语二则》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解；二是对于魏晋南北朝时期的历史背景和文化特点的把握；三是如何将文言文中的文化内涵与现代社会相结合。此外，学生在分析人物性格、情节发展等方面也可能存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要引导学生逐步克服，培养他们的阅读能力和批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材，包括《世说新语二则》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如魏晋南北朝时期的历史图片、人物画像等，以帮助学生更好地理解文化背景。

3.教学工具：准备文言文朗读磁带或音频文件，以便学生跟读和模仿。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供必要的书写工具，确保教学活动的顺利进行。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.展示一幅魏晋南北朝时期的名士画像，激发学生对古代文化的好奇心。

2.提问：同学们对魏晋南北朝时期有哪些了解？有哪些名士？

3.引出《世说新语》这部作品，简要介绍其背景和特点，提出本节课的学习目标。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读文言文《王羲之写字》：

a.学生自读，了解文章大意。

b.教师引导学生分析文中人物形象，如王羲之的勤奋、专注等。

c.提问：王羲之写字的特点是什么？他为什么能成为书法大师？

d.总结：王羲之写字的刻苦钻研、精益求精是成为书法大师的重要原因。

2.阅读文言文《谢安拒客》：

a.学生自读，了解文章大意。

b.教师引导学生分析文中人物形象，如谢安的淡泊名利、谦逊有礼等。

c.提问：谢安拒客的原因是什么？这反映了他的哪种品质？

d.总结：谢安拒客体现了他的高洁品质和谦虚态度。

3.对比阅读两篇文章：

a.教师引导学生对比分析两篇文章的人物形象、故事情节等。

b.提问：两篇文章有哪些共同点？分别体现了作者怎样的思想感情？

c.总结：两篇文章都展现了古代名士的高尚品质，体现了作者对名士精神的赞美。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组讨论，总结两篇文章的主题思想。

2.每组选取一位代表，向全班分享讨论成果。

3.教师点评，总结各组观点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.文章中人物形象的分析：

a.学生举例回答：王羲之写字时的专注和勤奋。

b.学生举例回答：谢安拒客时的谦逊有礼和高洁品质。

c.学生举例回答：两篇文章中人物形象的不同之处。

2.文章主题思想的提炼：

a.学生举例回答：《王羲之写字》体现了勤奋刻苦、精益求精的精神。

b.学生举例回答：《谢安拒客》展现了谦逊有礼、高洁品质的精神。

c.学生举例回答：两篇文章共同体现了古代名士的高尚品质。

3.文章写作手法的探讨：

a.学生举例回答：两篇文章都运用了对比手法，突出了人物形象。

b.学生举例回答：两篇文章都运用了细节描写，使人物形象更加生动。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.总结本节课的学习内容，强调古代名士的高尚品质和勤奋刻苦的精神。

2.强调文言文阅读的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多思考。

3.布置课后作业，要求学生背诵两篇文章，并思考文章对自己的启示。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

通过对《世说新语二则》的学习，学生能够更好地掌握文言文的阅读技巧，如断句、理解词义、把握文章结构等。学生在阅读过程中，能够独立分析文言文中的难句，理解其含义，提高了文言文阅读的准确性和流畅性。

2.古代文学文化素养的增强：

学生通过学习《王羲之写字》和《谢安拒客》两则故事，了解了魏晋南北朝时期的历史背景和文化特点，对古代名士的生平事迹和思想有了更深入的认识。这有助于学生增强对中国传统文化的了解和尊重，提升文化自信。

3.人物形象分析和鉴赏能力的提高：

学生在分析王羲之和谢安这两位古代名士的形象时，学会了如何从细节中把握人物性格，如何通过情节发展来理解人物的心理变化。这有助于学生提高对人物形象的分析和鉴赏能力，为今后阅读其他文学作品打下基础。

4.价值观和人生观的塑造：

通过学习王羲之和谢安的故事，学生能够体会到勤奋刻苦、谦逊有礼、淡泊名利等传统美德的重要性。这些品质对学生树立正确的人生观和价值观具有积极的引导作用。

5.合作学习和交流能力的培养：

在小组讨论环节，学生需要与同伴共同分析文章内容，分享自己的观点。这有助于培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和表达能力。

6.朗读和背诵能力的提升：

学生在课堂上跟读文言文，并在课后进行背诵，这有助于提高他们的朗读和背诵能力。通过朗读和背诵，学生能够更好地感受文言文的韵律美和节奏感，加深对文章内容的理解。

7.思维能力和创新意识的激发：

在学习过程中，教师引导学生进行对比阅读、分析人物形象、提炼主题思想等，这有助于激发学生的思维能力，培养他们的创新意识。学生在面对问题时，能够从多个角度思考，提出自己的见解。课堂1.课堂提问与反馈：

-在新课讲授环节，通过提问检查学生对文言文词汇、句式和文章内容的理解程度。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，对文章进行个性化解读。

-观察学生的课堂参与度，包括回答问题、小组讨论的积极性等。

-根据学生的回答，及时给予正面的反馈和必要的指导，帮助学生纠正理解偏差。

2.小组讨论与协作评价：

-在小组讨论环节，评价学生的合作精神和沟通能力。

-观察学生在小组中的角色定位，如是否积极参与、是否能够倾听他人意见等。

-评估学生的讨论成果，包括对文章主题的提炼、人物形象的分析等。

-对表现优秀的小组给予表扬，对需要改进的地方提出建议。

3.实践活动与操作评价：

-在实践活动环节，评估学生的动手能力和实践操作水平。

-观察学生在实验或操作过程中的表现，如是否能够按照要求完成任务、是否能够发现问题并解决等。

-评价学生的创新思维和解决问题的能力。

-对学生的实践成果进行点评，指出优点和不足。

4.课后作业与书面评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，检查学生对知识点的掌握情况。

-作业评价不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的答题思路和逻辑性。

-对学生的作业进行个性化点评，指出其在学习中的进步和需要改进的地方。

-通过作业反馈，鼓励学生继续努力，巩固所学知识。

5.形成性评价与总结：

-定期进行形成性评价，如课堂小测验、口头报告等，以了解学生的学习进度和存在的问题。

-在每个单元结束后，进行总结性评价，包括课堂表现、作业完成情况等。

-根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的达成。

-鼓励学生在评价中自我反思，提高自我学习意识。典型例题讲解1.例题：

文言文《王羲之写字》中有句：“一日，羲之因醉，自比古人，曰：‘吾书比之古人，犹龙蛇飞动，欲书先散怀抱，任情恣性，然后书之。’”请解释“怀抱”在句中的意思。

答案：怀抱在此句中指的是心中的拘束和束缚，王羲之认为写字时要先放下心中的束缚，任情恣性，才能写出龙蛇飞动的书法。

2.例题：

文言文《谢安拒客》中有句：“安辞以疾，曰：‘吾老矣，不堪多劳。’”请解释“辞”在句中的用法。

答案：辞在此句中是动词，意为推辞，谢安以自己年老为由推辞了客人。

3.例题：

文言文《王羲之写字》中有句：“羲之因醉，自比古人，曰：‘吾书比之古人，犹龙蛇飞动。’”请翻译这句话。

答案：王羲之因为醉酒，把自己比作古人，说：“我的书法和古人相比，就像龙蛇一样飞动。”

4.例题：

文言文《谢安