2023九年级语文上册 第一单元 2 周总理 你在哪里教学实录 新人教版

2023九年级语文上册第一单元2周总理你在哪里教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2023九年级语文上册第一单元第二课《周总理，你在哪里》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容以周总理的生平事迹为背景，通过诗歌的形式表达了对周总理的怀念与崇敬之情。这与学生已学过的诗歌创作手法和爱国情感教育相联系，有助于学生加深对诗歌的理解和爱国情感的培养。二、核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品读诗歌，理解诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.强化学生的文化理解，感受周总理的人格魅力和为国家付出的伟大精神。

3.提升学生的审美情趣，体会诗歌的美学价值，激发学生对优秀传统文化的热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了基础的诗歌鉴赏知识，包括诗歌的格律、意象、修辞手法等，对于诗歌的基本阅读和理解能力已有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史人物和事迹通常有较高的兴趣，尤其是在学习与国家领袖相关的内容时。学生的学习能力方面，部分学生可能对诗歌的理解较为深入，能够准确把握诗歌的情感和主旨；而部分学生可能对诗歌的意象和语言风格理解不够，需要更多引导。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌的深层含义时可能遇到困难，如对某些历史背景知识的不了解，对抽象意象的把握不够准确。此外，学生在表达自己的阅读感受时可能缺乏词汇和句式，需要教师提供适当的指导和帮助。同时，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律感知不足，影响了对诗歌整体美感的把握。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：周总理生平事迹的相关视频资料、诗歌朗读音频

-教学手段：课本、黑板、粉笔、PPT课件、诗歌卡片五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段关于周总理的视频资料，引导学生关注视频中的关键人物和事件。

-提问：“同学们，你们知道视频中的这位人物是谁？他有什么重要的事迹？”

-教师简要介绍周总理的生平事迹，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题《周总理，你在哪里》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一环节：诗歌朗读

-教师范读诗歌《周总理，你在哪里》，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。

-学生跟读，注意诗歌的朗读技巧，如语气、停顿等。

-第二环节：诗歌分析

-教师引导学生分析诗歌中的意象，如“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”等。

-学生讨论，分享对诗歌意象的理解和感受。

-第三环节：情感体验

-教师引导学生体会诗歌所表达的情感，如对周总理的怀念、崇敬之情。

-学生分享自己的感受，可以结合自身经历或历史背景进行阐述。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一环节：诗歌改写

-学生根据诗歌的意象和情感，进行诗歌改写，要求保持原意。

-教师挑选优秀作品进行展示，引导学生互相学习、交流。

-第二环节：诗歌朗诵比赛

-学生分组进行诗歌朗诵比赛，评选出最佳朗诵小组。

-教师点评，指出学生的优点和不足，帮助学生提高朗诵水平。

-第三环节：诗歌创作

-学生结合自己的生活体验，创作一首表达对周总理敬仰之情的诗歌。

-教师挑选优秀作品进行展示，鼓励学生积极参与创作。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗歌意象的理解

-学生讨论诗歌中的意象，如长城、黄河等，分析这些意象在诗歌中的作用和意义。

-举例回答：“长城作为中华民族的象征，在这里代表着国家的强大和周总理的坚定信念。”

-第二方面：诗歌情感的表达

-学生讨论诗歌中表达的情感，如怀念、崇敬等，分析这些情感对诗歌的影响。

-举例回答：“诗歌中的怀念之情，让我们感受到周总理为国家付出的伟大精神。”

-第三方面：诗歌与生活的联系

-学生讨论诗歌与生活的联系，如周总理的精神品质对现代人的启示。

-举例回答：“周总理的坚定信念和无私奉献精神，是我们学习的榜样。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调周总理的生平事迹和诗歌《周总理，你在哪里》所表达的情感。

-提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对周总理有了怎样的认识？”

-学生分享自己的收获，教师进行点评和总结。

-教师鼓励学生在生活中践行周总理的精神品质，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《周恩来年谱》：通过阅读周恩来年谱，学生可以更全面地了解周总理的生平事迹，包括他在不同历史时期的重要活动和贡献。

-《周恩来选集》：选集中收录了周恩来在不同场合的讲话和文章，有助于学生深入理解周总理的思想和理论。

-《中国现代史》相关章节：通过阅读相关历史章节，学生可以了解新中国成立以来的重要历史事件，以及周总理在这些事件中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅资料，了解周总理在不同历史时期的工作和成就，特别是他在外交、经济、文化等领域的贡献。

-学生可以尝试分析周总理的领导风格和人格魅力，探讨其对现代领导者的启示。

-学生可以结合周总理的生平事迹，思考如何在自己的学习和生活中践行他的精神品质。

3.实用性拓展活动：

-组织学生开展“学习周总理，做新时代好少年”的主题班会，让学生分享自己对周总理的理解和感悟。

-鼓励学生参与社区服务活动，将周总理的奉献精神转化为实际行动。

-引导学生关注国家大事，学习周总理的爱国主义精神，积极参与社会实践。

4.知识点全面拓展：

-周总理的生平事迹：包括他的早年经历、革命历程、领导地位以及晚年贡献。

-周总理的思想理论：如“为人民服务”的思想、“独立自主、自力更生”的外交政策等。

-周总理的人格魅力：如坚定的信念、无私的奉献、高尚的品德等。

-周总理对现代教育的影响：如他提出的“教育要为人民服务”的理念，对当代教育工作者和学生都有重要的指导意义。七、课后作业1.阅读课文《周总理，你在哪里》，找出诗歌中直接描写周总理外貌的句子，并用自己的话描述周总理的形象。（答案：诗歌中并没有直接描写周总理外貌的句子，但通过“身长七尺，肩能扛鼎”等诗句，可以想象出周总理的雄伟身姿和坚韧不拔的精神。）

2.分析诗歌《周总理，你在哪里》中“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”这两句诗的意象，并解释其表达的情感。（答案：这两句诗通过长城和黄河的意象，表达了诗人对周总理去世后国家失去了一位伟大的领袖的悲痛和失落。）

3.选择诗歌中的一句诗句，结合周总理的生平事迹，谈谈你对这句诗句的理解。（答案示例：“你为什么还在这片土地上？”这句诗表达了诗人对周总理未能亲眼看到祖国繁荣昌盛的遗憾，同时也体现了周总理对祖国的深深眷恋。）

4.仿写一首诗歌，表达对周总理的敬仰之情，要求使用与原文相似的意象和情感。（答案示例：

你如松柏常青翠，

你似日月照人间。

革命生涯多艰辛，

永恒精神照心田。）

5.结合课文内容，谈谈你对周总理“为人民服务”精神的感悟。（答案示例：周总理的“为人民服务”精神是我们学习的楷模。他的一生都在为人民的利益而奋斗，这种无私奉献的精神值得我们每个人去学习和传承。）

6.诗歌《周总理，你在哪里》中，有哪些诗句体现了周总理的爱国主义情怀？请举例说明。（答案示例：“为中华之崛起而读书”和“为人民服务”等诗句，都体现了周总理的爱国主义情怀。）

7.如果你是诗歌中的诗人，当你得知周总理去世的消息时，你会如何表达你的哀思？（答案示例：我会写下这样一首诗：“风雨飘摇日，哀思满神州。总理虽长逝，精神永流传。”通过诗歌表达我对周总理的哀思和对他的深深怀念。）八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-周总理的生平事迹

-诗歌《周总理，你在哪里》的主题思想

-诗歌中的意象和象征意义

②重点词：

-“周总理”：指周恩来，中国共产党的杰出领导人。

-“哪里”：表达对周总理的思念和寻找。

-“人民”：强调周总理一生为人民服务的宗旨。

③重点句：

-“身长七尺，肩能扛鼎”：形容周总理的雄伟身姿和担当精神。

-“为人民服务”：周总理一生的信仰和宗旨。

-“你为什么还在这片土地上？”：表达对周总理未能亲眼看到祖国繁荣昌盛的遗憾和思念。教学反思教学反思

这节课上完了，我觉得挺有收获的。首先，我想说的是，学生对周总理的话题很感兴趣，这个我之前就有预感。课堂上，我发现他们对于诗歌中的意象和情感有了自己的理解和感受，这让我挺高兴的。

①在导入新课的时候，我播放了一段关于周总理的视频，这个方法效果不错。学生们的注意力很快就集中起来了，他们对周总理的形象有了直观的了解。我觉得这样的导入方式能够激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。

②在诗歌朗读环节，我让学生跟读，这个环节很重要。我发现有些学生对于诗歌的节奏和韵律把握得很好，他们的朗读很有感染力。但是也有一些学生，他们对诗歌的理解还不够深入，朗读的时候显得有些生硬。这个问题我会在课后进行针对性的辅导。

③在诗歌分析环节，我引导学生分析了诗歌中的意象和情感。这个过程中，我发现学生对“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”这两句诗的理解比较困难。我解释了这两句诗的意象和象征意义，学生听起来还是有些吃力。我觉得我需要在这方面多下功夫，比如可以通过图片、视频等多媒体手段来帮助他们更好地理解。

④在实践活动环节，我安排了诗歌改写、朗诵比赛和诗歌创作等活动。这些活动让学生有了更多的参与感和表现机会。我发现，通过诗歌改写，学生能够更好地理解诗歌的意境；通过朗诵比赛，学生的朗读能力得到了提升；通过诗歌创作，学生的创造力得到了激发。

⑤在学生小组讨论环节，我提出了关于诗歌意象、情感和与生活联系的问题。学生的回答很有自己的想法，这也让我看到了他们对知识的理解和运用能力。不过，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的表达能力和自信心不足。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心。

接下来，我打