2024年四年级科学教学计划(合集篇)

2024年四年级科学教学计划（合集篇）

四年级科学教学安排1

一、学生状况分析：

1、胜利之处：通过过去的科学学习，大多数学生对科学课产生了深厚的爱好，已经具备了

初步的探究实力，他们对四周世界产生了剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。

2、不足之处：上学期由于活动材料限制的缘由，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有

些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的学问面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。

二、教材内容简析

本册共分四个单元，共32课。

第一单元《微小世界》

在我们的感觉器官中，眼睛能获得比其他感官更丰富的信息，但人的最高视力也只能看清晰

1/5毫米大小的.微小物体。放大镜和显微镜的独创大扩展了我们的视野，让我们走进微小世界，

去发觉生命世界更多的奇妙。

其次单元《物质的改变》

我们生活在物质构成的世界里，全部的物质都在不停地运动，还会发生改变。这些改变会影

响我们的生活吗？在我们学过的内容中，已经涉及许多物质的改变。物质的这些改变特别奇异,

始终以来，人们总在探究其中的奇妙。这个单元，我们将初步探讨这些不同的改变。

第三单元《宇宙》

宇宙是物质的,是可以被视察和相识的，人类已对宇宙有了越来越多地相识，但还有很多没

有被相识的问题。宇宙是浩大和有序的。宇宙中的天体是不断运动和改变的，月相、日食、月食

等现象是天体之间的相对运动造成的。大多数天体都有自己的运动模式，都处于规则的可以预料

的运动中。

第四单元《环境和我们》

人类是环境中的一部分，我们都生活在肯定的环境之中。人与自然和谐相处、共同发展，是

我们共同的责任，让我们一起努力吧！

三、学习目标

(-)科学探究

1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使学生们在日常生活中亲近

科学、运用科学。让学生亲身经验科学探究的全过程,从中获得科学学问，增长才能，体会科学

探究的乐趣，理解科学的真谛。

2、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意试验中的视察实力、

采集数据，并对试验结果做出自己的说明。培育学生利用书籍、报刊等查阅资料，搜集整理信息

的实力。

(二)情感看法与价值观

1、保持和发展学生对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意数据、敢于质疑的

科学看法和爰科学、爰家乡、爱祖国的情感。

2、培育学生亲近自然、观赏自然、珍爱生命的意识，主动参加资源和环境的爱护，关切现

代科技的发展,使学生形成人与自然和谐相处的意识。

四、主要活动类型：

搜集信息现场考察自然状态下的视察试验专题探讨情景模拟科学设计和小制作探讨辩论科

学观赏科学嬉戏参观访问家庭科技活动科学幻想

四年级科学教学安排2

一、教材分析：

本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据遵循"问题引领下的科学探究"及"让学生

经验自主探究过程"的理念，围绕让学生进一步"驾驭科学探究的基本技能、方法、步骤"的目

标，注意科学、技术与社会的融合，以学生生活阅历引领下的内容综合化，建构了五个单元的学

习内容。

二、教学目标：

1、培育学生的科学爱好和思维方法，努力发展学生解决问题的实力。

2、使得学生们在日常生活中情愿亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指

导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，

增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的'因果关系，注意视察试验中的测量，特

殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假

设。

5、保持和发展对四周世界的新奇心'与求知欲,形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学

看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

三、教学重难点：

（一）教学重点：

1、培育学生的科学爱好和思维方法。

2、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力.

3、培育小学生的科学素养

（二）教学难点：

1、主动参加探究过程，能反思自己的探究过程。

2、从："这是什么""为什么会这样"等角度对四周事物提出问题。

3、能有目的的对物体进行细致的视察，并能用图和文字表达视察结果。

四、学生状况分析：

1、整体状况：

本学期四年级学生共138人，共3个班。四年级的林已经有一年接触科学课的时间，有

肯定的科学学问，对自然科学学问已经具备初步的视察、试验的实力；以年龄结构的心理特征来

看，学生对一切事物都充溢新奇心，有较强的求知欲，在老师的引导下基本能主动的开展探究活

动。

2、学困生状况及转化措施：

学生的自主性学习的实力匕簿薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依靠老师的教。学

生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作探讨学习的实力与意识匕限薄弱。本学期要遵循儿

童的生理、心理特点选择教学内容，注意内容的趣味性和探究性。贯彻理论联系实际的原则，加

强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易

适度，重量适当。

四年级科学教学安排3

一、教材分析

《科学》四年级上册由"天气"、"溶解"、"声音"和"我们的身体"四个单元组成。本

册教材是在三年级上、下班的基础上，引领学生经验一系列有意义、有价值的科学探究活动，使

他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力.

本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念

和过程与方法双向发展、螟旋上升的过程。

二、教学目标

本学期是培育学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，主动引导学生在学习汇

总敬重客观事实、注意证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的

生活质量和学习质量。

1、要求学生能够自己想出方法来增进对探讨对象的了解。

2、要求学生提高视察的精确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简洁的加工、整理、抽象和

概括。

三、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

四、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊

是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己

的假设。

五、学生状况分析

通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了肯定的基础，求知欲和参加科学活动的

愿望明显增加。学生已驾驭很多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动特别喜爱，并能以自

己的方式视察到很多细微环节的地方，爱好深厚，已经具备初步的探究实力，动手实力。另外，

在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，强调小组合作必要性,

所以学生的合作意识和合作实力得到大大的增加.

但由于学生年龄的局限，视察的深度、精确度还不够视察或描述的方法还不会实践运用。

大部分学生学问面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候经常耗时

低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。

六、教学措施

教学中要因势利导，主动引导学生在学习中敬重客观事实、注意证据、大胆质疑，渐渐养成

良好的.科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。

1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过程中出现的想法,做出正

确的教学推断，避开客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证视察和试验中获

得证据的有效性。

2、指导学生反复进行限制变量的试验，使学生更好地相识科学的本质，了解限制变量的试

验的重要，并正确地看待误差问题。

3、引导学生在视察和试验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔画、图表等进

行记录。教学中要指导学生客观地记录视察到的现象，对学生较长时间的视察和记录，每周都要

进行督促和检查。

4、耐性引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象。

5、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明。

七、教学进度表

周次教学内容

1我们关切天气

2天气日历;温度与气温

3风向和风速;降水量的测量

4云的双测;总结我们的天气视察

5水能溶解一些物质;物质在水中是怎样溶解的

6国庆放假

7液体之间的溶解现象;不同物质在水中的溶解实力

8溶解的快与慢;100毫升水能溶解多少克食盐

9分别盐与水的方法;机动

10听听声音;声音是怎样产生的

11声音的改变;探究尺子的音高改变

12声音的传播;我们是怎样听到声音的

13爱护我们的听力;机动

14身体的结构;骨骼、关节和肌肉

15运动起来会怎样（一）；运动起来会怎样（二）；

16食物在体内的旅行;食物在口腔里的改变

17相互协作的器官;机动

18复习

19考试

四年级科学教学安排4

一、所教年级学生现状分析：

四年级共有1个教学班，四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有肯定的科学学问，

对自然科学学问已经具备初步的视察、试验的实力；以年龄结构的心理特征来看，学生对一切事

物都充溢新奇心，有较强的求知欲，在老师的引导下基本能主动的开展探究活动，四年级科学上

册教学安排。学生的自主性学习的实力比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依靠老

师的教.学生用自己擅长的方法来表达自己的双以及合作探讨学习的实力与意识比较薄弱.本学

期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容，注意内容的趣味性与探究性。贯彻理论联系实际

的原则，加强生活、生产、社会实际的联系。遵循儿童身心发展的规律，处理好内容的深度广度，

做到难易适度，重量适当。留意发展儿童的智力，培育儿童动脑与动手的实力。主动地发展学生

探究学习实力，驾驭基本的探究过程。提高学生的合作意识以及情愿用自己的方法来表达自己的

相识与观点。

二、本册教材的学问系统与结构：

本册教科书共有24课，其中第23、24课是活动课。以学问的内容分为五部分。

1、我们吃什么（1---5课）：通过学生对食物的分类，让学生明白大自然为我们供应

了丰富的食物；对养分的视察试验，学会检验食物中的养分成分；以及动手与动脑相结合，懂得

合理饮食的重要性。最终了解珍惜食物,科学饮食，保持身体健康。

2、水里有什么（4---7课）本单元是在继第一册"水里的科学"单元后，又一次以水

作为探究对象探究水能溶解一些物质水与其他物体的混合与分别及特点的单元。在第一册"水

的科学"单元学习的基础上，引导学生借助已有的生活阅历，进行科学探究。让学生经验视察、

试验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中会发觉问题，寻求解决问题的途径，主动合作沟

通，体验胜利的乐趣，意识到人与自然与一谐相处的重要性，尝试用学到的科学学问改善生活，

进一步提高试验，搜集整理信息，分析试验数据的实力，为今后进一步探究有关水的其他特征奠

定基矗

3、植物的生活（8---12课）主要是探讨植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的

丰富多彩，工作安排《四年级科学上册教学安排》。本单元从整体上遵循了从一般到特别，由

整体到部分相识事物的规律。

4空气与水的力（13---17课）：本单元以水与空气作为探究对象，探究空气弹力、反

冲力、大气压力、水力等内容.进一步培育学生的自主设计，对比试验及搜集整理信息的实力，

尝试用学到的科学学问改善生活。

5、热的传递（18---22课）：了解热在固体、气体、液体中的传递方式。知道保温与

散热的学问，通过学生的猜想与假设，对比试验，视察探讨及动手制作活动，使学生对太阳能的

利用建立初学相识。

6、探究与实践：选择与本册探究活动亲密相关的问题。食物里的有害物质；太阳能热水器

的发展与运用。通过调查探讨，提示生活中的现象，发觉科技产品对人类生活的影响，培育与人

合作，交往的胆识与实力，增加自主进行科学探究的实力，培育学生的创新精神与实践实力。

三、本册教材总的.教学目的及教学的重点、难点：

培育学生的视察实力、试验实力、探究实力，分析综合实力、推理实力、想象实力与动手实

力。

1、知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2、能通过对身边自然事物的视察、发觉与提出问题。

3、能运用已有学问做出自己对问题的假想答案。

4、能依周段想作案，制定简洁的科学探究活动安排。

5、能通过视察、试验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7、能在已有学问、阅历与理有信息的基础上，通过简洁的思维加工，做出自己的说明或结

论，并知道这个结果应当是可以重复验证的。

8、能用自己擅长的方式表达探究结果，进行沟通，并参加评议，知道对别人探讨的结论提

出质疑也是科学工科学探究的一部分。

培育学生的情感看法与价值观：

1、保持与发展想要了解世界，喜爱尝试新的阅历乐于探究与发觉四周事物奇妙的欲望.

2、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步形成人与自然与一谐相处的意识。

3、知道科学已经能说明世界上的很多奇妙，但还有很多领域等待我们支探究，科学不迷信

权威。

4、形成用科学提高生活质量的意识，情愿参加与科学有关的社会问题的探讨与活动。

5、在科学的学习中注意事实，克服困难，善始善终，敬重他人看法，敢于提出来不同见解，

乐于合作与沟通。

6、意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学中的重点、难点：

形成初步的探究实力，驾驭基本的探究过程，提出问题--------猜想与假设---------设计

方案---------试验验证---------获得结论---------表达与沟通---------产生新问题。

四、详细措施：

1、耐性、细心、细心做科学。

2、视察试验记录表的设计与填写。

3、运用解暗箱的方法对未知的进行探究。

4、力求做到学问与实力并进，不行偏废。

5、强调过程的同时，要重视结果。

6、活动的设计要有利于学生探究，不要躲避老师的传授。

7、在动手之前引导学生多动脑。

8、传授科学学问的同时，注意人文精神的渗透。

9、留意课外教学资源的利用。

10、评价要中肯，不行无限制的夸张，适当的指责不行少。

五、教学进度支配：

按县小学教研室进度进行

四年级科学教学安排5

一、教材分析：

本册教科书以主题单元的形式编排了《热胀冷缩》、《岩石的科学》、《土壤与植物》、《光

与我们的生活》、《我们的家园：地球》、《探讨与实践》等6个单元，以学生发展为本，以

科学探究为核心，以学生的生活阅历为主要线索构建单元，体现了引领下的内容综合化，将有机

地整合，重点落实科学思维方式的培育。《热胀冷缩》单元主要让学生知道温度计的隐私，知道

气体、液体、固体都有热胀冷缩的性质。《岩石的科学》单元主要让学生从身边好玩的石头这一

熟识的物体切入岩石的探讨，通过视察、试验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究岩石

中的奇妙，从而知道岩石的种类，学会如何制作岩石标本，学会从不同的.途径搜集资料，了解

各种岩石的信息，知道rental们在生产、生活中对岩石资源的利用，懂得爱护岩石矿产资源的

重要性。《土壤与植物》单元主要让学生知道土壤的结构是由沙、黏土、腐殖质组成;通过试验

相识三类土壤的特点;能设计不同土壤对植物生长的影响试捡等教学内容。《光与我们的生活》

单元主要探讨生活中的光现象。课与课之间存在亲密联系，先是相识光的直线传播，再了解平面

镜或放大镜可以变更光的传播，知道光是有颜色的，了解光的色散现象。《我们的家园：地球》

单元主要让学生知道地球的形态、大小，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的，了解人

类对地球形态相识的历史，了解地球仪、地图的主要标记和功用，相识生活中常见的重力。《探

讨与实践》主要是让学生自己独立开展科学探讨，老师要适时帮助引导，培育学生的实践实力与

探究精神，从而形成科学精神。主要内容有：了解植树的过程;考察当地岩石种类。

二、教学目标

1）对热胀冷缩进行探江。从视察生活起先，引导学生进入对热胀冷缩现象的视察、描述的一

系列活动之中.

2）相识岩石，对岩石的形成、用途进行探讨，探究岩石的改变过程。辨别岩石的种类。

3）对土壤与植物的视察与试验从学生已有的阅历起先用试验的方法视察土壤的种类与植物

向哪里生长，指导如何爱护土壤。

4）对光与我们的生活进行探讨，对平面镜曲面镜进行探讨探讨，了解彩虹的形成，能用试验

的方法模拟彩虹的形成。

5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何

进行测量重力。

6）重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

7）通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特

殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自

己的假设。

三、教学重难点：

对试验的探究活动是本册的教学难点,同时也是重点。

四、教学基本措施：

1、进行自主、合作、探究式教学

我所教学的每个班，我准备本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习最好的那

个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、平安、组织、安排带

材料等工作,记录员做好试验记录。在教学中渐渐教会他们怎样组织试验、沟通、带材料、作记

录，还要注意对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再举荐优秀学生在班上评。

探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的全部价值，但现实却不能让我们每节课

都这样做，我准备抓住^些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每

课进行探究的问题不能超过两个，假如探究的问题超过两个，则次要的内容要用其它方法进行变

通，如视频、嬉戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做试验就分组做,

不能分组做的老师要演示试验,不能演示试验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生

进行推理、设计。总之，尽自己最大努力坚决、合理进行探究式教学。

在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、嬉戏等到有

效手段引导学生完成教学目标任务。

教学安排对于整个学期教学的进行有指导作用通过我们供应的小学四年级下学期科学教学

安排，可以使教学有序的进行！

四年级科学教学安排6

学情分析：

四年级共有18名学生，这班的学生比较活泼，生性好动，新奇性强。从上学期的科学活动

状况来看，学生对活动特别喜爱，并能以自己的方式视察到很多细微环节的地方，爱好深厚，但

由于学生还有很多对科学课的不适应，不知道如何最有效的视察、探究、描述、总结、不会实际

应用或联系实际。通过以前对科学课的学习，学生的学习有了很大的改变：课堂学习的留意集中

了，小组合作探究更融洽了，对科学的新奇心和探究欲更强了，对&"科学&"也很自己的见解。

不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创建更多的机会，激发学生对科学的新奇心和探究欲,

培育学生学习科学的爱好，因为爱好是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别

学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究看法和习惯要进行着重培育。

教学目标：

（一）充分绽开教学过程，让科学素养的培育真正融在每一课的教学活动之中。

（二）加强对学习主体的探讨，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。

（三）适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化探讨重要的科学概念。

（四）更加注意科学程序的培育，探究方法不断丰富.

一单元：

1.组织学生经验一些典型的科学活动：

2.明确一些平安用电的常识，并在日常生活中逐步养成平安用电的习惯。

二单元：

1.知道花的.各组成部分的名称；在对一棵油菜的花进行视察后能推想花的改变过程，并用

科学画的形式记录下来；学会这种科学思维方式。

2.相识几种常见的植物散播种子的方式；相识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同

的，都有其独特的传播方式；相识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；激发探究植物

种子和果实的爱好。

三单元：

1.沟通探讨食物中含有哪些养分成分的经验。

2.检验脂肪、糖类的活动经验。

3.视察生、熟食物，运用酒精灯烧熟食物，进行简洁的视察和描述活动的经验。

4.视察变质食物，比较簇新食物和变质食物的活动经验。

5.视察霉菌的经验。

四单元：

1.收集、视察岩石特点、对岩石成因和改变的探究。对岩石产生更大的探讨爰好，让学生获

得丰富的探讨岩石的愉悦心情。

2.获得有关岩石和矿物构造、成因、改变等方面的科学学问。

3.引导学生初步树立起爱护、利用岩石的可持续发展意识。

教学重点和难点：

1.能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡亮

起来。

能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为

理性的自己对导体和绝缘体的理解相识。

2.知道什么是完全身口不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花；知道蚕豆种子的构造:

由种皮

基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课;

2、把握小学生科学学习特点,因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手找寻证据进行验证，经过思维加工，自己

得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教化技术；

四年级科学教学安排7

一、指导思想：

以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们

的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身

的学习和生活打好基础。

二、教材分析：

1、全册内容状况：

本册是科学教材包括了“至性物园里学科学"、"学习用品"、"课外活动"、"文艺汇演"

四个单元教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爰好帮助他们体验科学课程学习特点,

引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。

三、教学重难点：

1、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

2、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究实力。特殊

是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己

的假设。

四、教学目标及要求：

1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲

近科学、运用科学把科学转化为对自己日常生活的指导渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，

增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，

特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型,以验证自己的

假设。

4、保持和发展对四周世界的新奇心与取知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学

看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、现赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展.

五、学生学情分析：

1、整体学习状况：四年级学生整体学习匕H交仔细，但缺乏敏捷性、学习习惯较差。不擅长

设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，

理解不甚深刻，运用实力差

2、已有学问、阅历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力和意识

不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到

大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、

发展实力、培育思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于

动手操作详细形象的物体，而我们的.科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年

龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。

六、教改措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充溢教学过程;

4、让探究成为科学学习的主要方式;

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互沟通、合作、帮助、研讨中学习；

8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手找寻证据进行验证，经过思维加工，自己

得出结论，并把自己的相识用于解决问题的实践；

9、充分运用各类课程资源和现代教化技术；

10、组织指导科技爱好小组，引导学生参与各类有关竞赛以赛促学。

七、课时支配及进度：

单元内容课时周次

到生物园里学科学

第一单元1相识土壤11~4周

2种子发芽1

3向上长还是向下长1

4根朝哪边长1

5茎往哪边长1

6植物怎样"喝水"1

自由探讨2

学习用品

其次单元7各种各样的学习用品15~7周

8圆球笔芯为什么能伸缩1

9笔杆上橡胶套的作用1

10各种各样的纸1

11纸是怎样造出来

四年级科学教学安排8

一、教材分析

《科学》四年级下册由"天气"、”物质的状态"、"生长与改变"、"好玩的改变"和"农

业与技术”五个单元组成。本册教科书中的每个教学单元都反映了科学概念和过程与方法双向发

展、螺旋上升的过程.

二、教学目标

本学期是培育学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，主动引导学生在学习汇

总敬重客观事实、注意证据、大胆质疑，渐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的

'生活质量和学习质量。

1、要求学生能够自己想出方法来增进对探讨对象的了解。

2、要求学生提高视察的精确性和精确性。

3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简洁的加工、整理、抽象和

概括。

三、教学重难点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。特殊

是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己

的假设。

四、学生状况分析

通过一年半的科学学习，学生对科学课的学习已经有了肯定的基础，求知欲和参加科学活动

的愿望明显增加。学生已驾驭很多的科学学问和科学的方法，对科学探究活动特别喜爱，并能以

自己的方式视察到很多细微环节的地方，爰好深厚，已经具备初步的探究实力，动手实力。另外，

在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，强调小组合作必要性,

所以学生的合作意识和合作实力得到大大的增加。

四年级科学教学安排9

一个学期又起先了，四年级学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程

标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础.这个基础除了扎实的语言

文字的撤出外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习

惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说,四年级是很关键的一个学年。

一、教材分析

本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，

资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展示台或成语故事等）0

二、本册教材的教学目标

本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，主动的人生

看法和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，

达到中年级的上阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。

2、会运用字典，词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确，流，有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并

能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰，比较详细。会写简短的书信便

条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的

简洁问题.

三、学情分析

本班学生一共52人，其中男生34人，女生18人，学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱

好比较浓，主动性较强。能集中留意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲解并描述的事，能复

述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，

提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度相宜的儿童书报，了解主

要内容。能视察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未

能很好地驾驭。在书写方面还有TB分学生执笔方法不够正确。部分孩子们基础学问不坚固，学

习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思

维活跃，爱读书、爱思索，发言主动，敢于表达。但本班学生书面表达实力比较差，一是书写不

是很规范二是习作水平叔乏表达技巧不能把平常读书积累到的美丽词句运用到习作当中去。

因此本学期应当着力于学生书写和习作水平的提高。

四、教学目标达成措施

(-)营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上遹过有目的学习，

渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境

的创设主要是通过"对话”的方式来实现的。

1。学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人

物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章

的内容，达到和人物心灵沟通的‘境界。

2。学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟

通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。

工学生与学习伙伴对话v人教版教科书，在•语文园地”中支配了两个学习伙伴：一个是小

林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学

习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴

的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。

4。学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景

象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一

个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学

生达到和四周人和自然万物的对话启迪学生用自己的方式进行学习进而驾驭语文学习的规律。

（二）促进学习方式的变更。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从

内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指

导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。

人教版教科书在这一点尤其突出，"我想……""我要……""我肯定……1从学生的角度进行设计，

给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

■自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式,表现在语文学科中，应当

是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有.导语"，课与课之间有“链接语"，

精读课文中"泡泡语「有的导入学习活动,有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学

习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说

教，而是和风细雨的点拨。”教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文

学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为基砧,观

赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领

悟表达.理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不

断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指

导，也会渐渐学会学习。《课标》中非常强调学生语文实践实力的加强和提高，指出："语文是

实践性很强的课程应着重涪育学生的语文实践实力而培育这种实力的重要途径也是语文实践。

"我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读

文本的过程中，我们要致力于学生想象实力的培育，通过想象扩大语文文本的空间，培育学生的

创新实力，激发学生的多元感受。

五、教学课时

第一单元：13课时

其次单元：13课时

第三单元：12课时

第四单元：13课时

第五单元：14课时

第六单元：13课时

第七单元：12课时

第八单元：13课时

补充材料：5课时

期中考试复习：10课时

期末考试复习：15课时

四年级科学教学安排10

班级基本状况

本轮小学科学新教材运用已经到达四年级阶段，学生普遍对科学学习爱好深厚，大部分学生

学习实力强，爱动手，爱思索，有较强的理性思维和创建性思维，有少部分学生主动性不强，不

能仔细参加到科学学习中来。探究性学习层次不一，有差异。课外对科学的持续学习做得不够,

与生活联系也不够紧密，解决实际问题方面须要加强。

教材分析

本册教材从儿童的已有阅历、生活实际和四周环境要素动身，支配了6个单元、22课，共

9个导人活动、41个主体活动、4个拓展活动.其中"1变与不变""2动物的一生"“3生物与

环境"三个单元，以探究物体的特征与改变为重点，旨在让学生经验视察、试验、调查、搜集信

息、比较分析、模拟试验、阅读理解、推理推断等探究活动，发觉物理改变、动物的生长改变、

生物与环境相互影响带来的改变，主动探寻引起事物改变的成因或作用条件，培育证据意识；"4

岩石与矿物""5电”"6房屋照明电路"三个单元，以结构与功能为主要探究内容，以特征与

改变为重点，从特征结构的再度相识不同类型的岩石、矿物，了解其相应的功能；从电路的结构、

电器结构不同功能不同,引导学生视察，绽开试验，设计电路,制作开关，识别导体和绝缘体.

四年级下册的基本框架

第一单元"变与不变"，按"分（相识形态改变）一分（相识形态改变）一总（应用物理改

变分别混合物）”的结构布设了3课、1个导入活动、4个主体活动.第1课"泥巴变形记"，

以“情境导人一示例聚集（纸、吸管）一类比举证

（黏土捏成的小泥人）—匕徽抽象［找相同与不同，抽象出"形态"改变，"组成"不变（还

是黏土、纸料、塑料等）］一迁移推断"的流程，"扶"着学生初步建构物体发生形变时的"物

理改变"概念（共同属性：物体形态改变，组成的物质性质不变）.第2课"蜡的好玩改变”按

同样的流程，引领学生初步建构物体发生形态改变时的“物理改变"概念.第3课”混合与分别"

应用前两课提炼的概念，分别盐和芝麻，进而引领学生想更多的方法（如利用物体的轻重、大小、

沸点等特征差异）区分生活动中的其他混合物，培育学生的创新意识.

其次单元"动物的一生"，设计了"1蚕宝宝诞生了""2蚕宝宝在长大""3蚕宝宝大变

样""4昆虫的一生""5生生不息的动物”5课.引导学生饲养蚕，让学生亲历养蚕的全过程，

了解蚕的生命周期，动物通过繁衍后代得以生生不息.通过每日照看蚕的饮食起居的琐碎活动，

培育儿童关爰动物的情感，使他们体验饲养小动物的欢乐；通过坚持视察、记录蚕一生的改变过

程的活动，培育和训练学生进行较长时期的视察和记录的实力.在养蚕的过程中，引导学生围绕

蚕进行一些小试验，培育训练学生以动物为探讨对象进行试验的实力.通过饲养动物了解其生命

周期是一个较长的过程，宜采纳课外饲养、记录与课堂汇报沟通相结合的教学形式，同时要结合

季节时令改变和蚕的生长发育过程，将本单元的课时分散，穿插于其他单元之间.蚕的生长周期

短，饲养过程无危急，特殊适合小学生进行饲养.蚕是一种完全变态的昆虫，了解它的生长过程，

能够为相识昆虫打下坚实的基础.

其次单元"生物与环境"，为了探究不同类别的生物与环境的关系，本单元划分成四个层次

的探讨主题，布设了4课，3个导人活动，12个主体活动.第1课"动物与环境"、第2课"植

物与环境”引导学生探究如阳光、温度、水、气等环境要素对动物、植物的影响因素，视察不同

环境下动植物的形态特点，了解这些特点的作用，同时培育学生试验探究的实力.第3课"相互

依存的动植物"、第4课”人类对生物的影响"采纳任务驱动的方式，让学生查阅、调查整理

资料，了解鸟类及其他动物与植物的关系，发觉导致白居豚和银杏濒危的缘由、人类对生物生存

环境的影响，相识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系，培育学生搜集信息和整

理信息的实力，激发学生自主爰护动植物及环境的意识.

第四单元"岩石与矿物"，以"相识外部特征一视察内部结构—了解功能用途”的认知线索，

布设了"1相识岩石""2相识矿物""3岩石、矿物和我们"3课，6个活动，通过视察、查

阅资料、记录、阅读、试验、沟通探讨等活动方式，视察观赏各种各样的岩石和矿物，引领学生

相识岩石和矿物的‘外部特征、成分与结构，了解岩石的用途、人类对矿物的利用以及许多矿物

资源的开采现状，重点训练学生的视察、比较、搜集整理信息的实力，引发学生爱护矿产资源的

意识.

第五单元"电"，按"相识电路—限制电路一设计电路-检测电路一电的应用一电从哪是来“

的认知逻辑线索，布设了’1点亮小灯泡""2限制电路的通断""3设计电路”"4导体和绝

缘体""5电和我们的生活”5课，3个导人活动、9个主体活动、1个拓展活动，通过视察结

构（电路、开关、小灯泡结构）、试验电路（尝试连接）、设计电路（开关、电路）、制作电器

（开关、红绿灯）、检测电路（电路、导电性）、调查应用（电与生活、电的来源）等活动，训

练学生视察、试验、设计、制作等探究技能和创新实力.

第六单元"房屋照明电路"，属技术与工程领域，是上一单元的拓展延长.教材以上一单元

"电"的探究结果为认知起点，按"明确需求-设计电路T安装电路T评估沟通T调试改道一成

果展评”的流程组织教材内容,布设"安装房屋照明电路""改进房屋照明电路"2课，2个导

人活动、4个主体活动、1个拓展活动，通过对话、呈现活动探讨场景图、学生设计电路图、安

装制作图等，引导学生将上一单元学到的学问应用于实践，绽开设计安装房屋照明电路活动，训

练学生视察、设计、制作、试验、评估等技能，培训学生实事求是、客观评价的科学看法和创新

意识

教学目标

单元/课题

课标点（科学学问）科学看法、STSE

一、变与不变

1.泥巴变形记

2.蜡的好玩改变

3.混合与分别

1.4利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分别.

1.5物体在改变时，构成物体的物质可能变更，也可能不变更。

1.敬重事实，严谨求证；

2.了解生活中有许多与此类改变相关的现象和问题

二、动物的一生

1.蚕宝宝诞生了

2.蚕宝宝在长大

3.蚕宝宝大变样

4.昆虫的一生

5.生生不息的动物

11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。

11.2生物繁殖后代的方式有多种。

12.1动物和植物都有基本生存须要,如空气和水；动物还须要食物，植物还须要光，栖息

地能满意生物的基本须要。

1.坚持长期进行视察；

2.视察细致、照实描述；

3.乐于发觉问题、表现出对动物的探究爱好；敬重动物的生命

三、生物与环境

1.动物与环境

2.植物与环境

3.相互依存的动植物

4.人类对生物的影响

5.生物具有区分于非生物的特征.

6.植物能够适应其所在的环境.

7.动物通过不同的器官与环境接触.

8.动物能够适应季节的改变.

9.动物和植物都有基本生存须要，如空气和水；动物还须要食物，植物还须要光。栖息地能

满意生物的基本须要.

10.动物的生存依靠于植物，一些动物吃其他动物。

11.动物会给植物的生存带来影响.

12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的变更，这种变更对于生活在该地的植物和动物种

类、数量可能产生影响

1.乐于尝试用多种思路、方法进行探究。

2.乐于共享、表达自己的观点，同时敬重事实，用证据说话；

3.相识到环境的重要性，进一步形成爰护自然环境的意识，乐于实行行动进行爱护。

四、岩石和矿物

1.相识岩石

2.相识矿物

3.岩石、矿物和我们

14.4知道岩石是由矿物组成的.视察花岗岩、砂岩、大理岩的标本，相识常见岩石的表面特

征.知道矿产是人类工农业生产的重要资源

1.表现出对岩石矿物的探讨爱好。

2.视察细致、记录求真。

3.初步形成节约、合理开采矿物资源的意识。

五、电

1.点亮小灯泡

2.限制电路的通断

3.设计电路

4.导体和绝缘体

5.电和我们的生活

6.4.1电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被限制。

6.4.2有的材料简单导电，有的材料不简单导电。

6.4.3电是重要的能源，但有时也具有危急性。

1.2材料具有肯定的性能。

6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。

16.1人工世界和自然世界不一样.

16.2工程和技术的产品能够变更人们的生产、生活。

17.2技术包括人们利用和改造自然的方法、程序和产品

1.对电现象产生剧烈的新奇心

2.敬重事实、敬重证据、大胆猜想、当心求证

3.知道电是一种能源,电和我们的生活休戚相关，学会平安用电常识。

六、房屋照明电路

1.安装房屋照明电路

2.改进房屋照明电路

16.1人工世界和自然世界的区分与联系。

16.2工程师依据科学原理设计各种可资利用的实际物品。

18.1工程是以科学和技术为基础的系统性工作.

18.2工程的核心是设计。

18.3设计须要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。对安装房屋电路产生剧

烈的新奇心，并敢于大胆创新、开拓思维。认同创新设计能够改善生活。

3.体会人类的需求是科技进步的关键。

教学措施

本册探究活动中，我们接着将老师的角色定位在“扶"和"引"。教材上的探究活动的编排

设计，采纳了以学生活动案例、学生探讨场景图、指南车提示、指南车信箱供应科技史、阅读资

料等方式去引领学生绽开活动。教材针对不同难度的活动任务，用不同的编写策略和呈现方式,

指导、引导学生开展活动。对难度大的活动引导多，对难度不大的活动采纳启发的策略，给学生

自主、开放的空间更大，以体现教学方法策略的选择与学生的相识发展规律相适应的编写原则。

(-)把握小学生心理特点，注意培育爱好和习惯

四年级学生的视察、比较、分类、制作等基本技能有了肯定的发展，但是，学习内容和教学

目标也给他们提出了更高的要求，要搞好本学期科学课教学既要了解本学期各单元的教学目标,

又要了解学生的已有认知水平，还要了解这个年龄段学生的相识特点以及其他方面的一些心理特

点，针对这些特点开展教学活动。

1.问题情境导向，激活探究爱好

四年级学生对四周世界仍具有剧烈的新奇心和求知欲对没见过的、不了解的事物充溢爱好，

爰问"这是什么""为什么""说明白什么""有什么证据"等问题这是科学课教学特别好的

心理基础.老师在教学中要擅长利用学生的新奇心，通过既有教化价值，学生又感爱好的教学内

容，运用多种教学手段，调动学生的学习主动性，培育学生对科学与科学课的酷爱；同时还要特

殊留意爱护学生的新奇心，使他们的新奇心随着科学课的教学逐年增长，而不是衰退.为此，要

敬重他们的探究爱好，对他们提出的各种问题(包括与教学内容无关的问题)赐予刚好、合理的

反馈.学生之所以提出一些看似怪异的问题总有肯定缘由，有些缘由是成人不理解的，对于这些

问题，应当通过梳理、筛选等方法，或找到与现阶段学习自容的相关联系，发觉问题的价值与意

义或奇妙地将其引导到学生力所能及的、可关注到的领域里，引发学生有目的地进行课外学习。

2.细心组织活动，把握"教扶放"时机

爰视察、爱动手，仍是小学中年级学生的天性，为此，在四年级科学课教学中，仍要充分利

用学生这一心理特点，一是尽可能通过视察、试验、制作等实践活动开展教学，避开在长时间内

单纯地采纳讲解并描述、讲解、问答的方法.二是可以适当选用趣味试验、角色扮演、科学嬉戏

等方式，让他们在玩中学.在选用教学嬉戏时，要留意科学课的嬉戏是教学嬉戏，既要有嬉戏性，

又要有目的性、科学性和教学性，不能单纯为了激发爱好他赠戏.二是四年级以"扶和放"为主，

"教"为辅.老师指导时留意梯度，把握好”教、扶、放"的时机，