2024年七年级数学教学反思

2024年七年级数学教学反思

七年级数学教学反思1

第一、尊重个体差异，面向全体学生"人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不

同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊

重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不

讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，者陵尽可能让全体学生能主动

参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为

的练习。

第二、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数及多，

新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小

组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。

第三、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手

段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注

学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班的学生生性好动任

性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光

点,并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如有些同学平时不太安份，但数学测评做得

匕瞰多，我及时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。另

外也有十几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯

学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

经过近一年来的‘新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的

角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑

战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

七年级数学教学反思2

1、本节在引入有理数减法时花了较多的时间，目的是让学生有充分的思考空间与时间进行

探索，法则的得出，是在经历从实际例子（温度计上的温差）到抽象的过程中形成种，减法法则

的归纳得出是本节课的难点，在这个过程中，设计了师生的交流对话，教师适时、适度的'引导，

也体现教师是学生学习的引导者、伙伴的新型师生关系.

2、在教学设计中，除了考虑学生探索新知的需要,还考虑学生对法则的理解和掌握是建立

在一定量的练习基础之上的，因此，在例题中增加了一道实际问题，让学生在解决实际间题过程

中培养运算能力.另外教师引导（提倡）学生进行解题后的反思，意在逐步培养学生思维的全面

性、系统性.在反思的基础上又让学生（或教师启发引导）去寻找一些（如减正数即加负数；减

负数即加正数）规律，目的是让学生顺利地掌握法则，并达到熟练运用的程度。

七年级数学教学反思3

我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不

要包办代替。

3、放下老师的“架子"和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当"老师"。

4、教学上掌握好“度’及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；

加强课堂教学中的'寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律

的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教

师要爰学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并

给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强,

教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。

这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教

学改革就会成功。

半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到

了很多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。

七年级数学教学反思4

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却

是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、指导学生认真审题具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，

不要急于抛出结论，要给学生一定的'思维空间和时间。

3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确

率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括

能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

4、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入

求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程

的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯.提高计算能力，注意数学思想方法在解

题过程中的体现与反思。

5、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真

正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

七年级数学教学反思5

给的合适的学习时间与开放的研究空间里，在师生互动、生生互动的过程中，互相切磋，共同提

高，充分发挥主体性和积极性，必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响，互相

启迪。小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮

助等良好的研究氛围。

4、教师，明确角色

教师在合作学习的整个过程，要成为学生"学习的导师"、"合作的伙伴"、"交往的对象"。

在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证

活动的顺利开展；因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格

方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用

发挥得就越充分。

"合作的伙伴"包含老师也以学习一员的身份进行研究或参与研究，并向学生展示研究结果。

在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生分享交流研究的成果，不知不觉中

对问题的'认识渐趋全面，对知识的理解也渐趋深刻。

"交往的对象"包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培养学生的交

际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息交流

的过程，也是互助互爰、情感交流和心理沟通的过程。学生与教师之间不再是一种对峙的交往，

而是一种和谐的交往，教师已经是学生中的一个重要对象。对学生来说，研究之初，他们需要得

到指导.研究之中，他们需要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓励，获得成功时，

他们需要肯定和欣赏。学生与教师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技

能的范围。

5、评价,指向过程

教师在合作学习活动结束时，型艮据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情

况，采取一定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评

价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。

教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式。从

评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生"评委”发表意见，又有教

师即兴点评。从雨介内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激

励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥

出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生

深刻的影响。

在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的

一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的

不断反思、不断改进,合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加

生动。

七年级数学教学反思6

一、注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演

等多种方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，注

意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正作业及时批改，当天问题当天解决,

及时的做好信息反馈.做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析，进

行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录,准备专门的纠错本，便于学生把易错的题型准确的纠

正，并不易忘记。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问

题当堂解决，及时反馈在当日为好。

二、注意反馈矫正的'准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求积极热情地帮他们答疑解难，

使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

从而主动与老师配合及时矫正作业及考试中的问题。

三、注意反馈矫正的灵活性。

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出

错的地方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然

后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步

落实学生是否存在抄作业现象,是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及后令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强

调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果乜会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的

学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

七年级数学教学反思7

转眼半年时间即将过去，作为一名从教多年的教师，在教学工作中，也遇到了许多问题，本

期自己所教班学生成绩不是很理想，我对我初一的数学教学做了如下的反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定

打败仗.对于我来说我自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视,目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对"情感目标"、"能力目标"有所忽视，重

视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学

生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。"这么简单的题都做不出来"、"这道题都讲过几遍了还不

会做"，碰到这样情况,我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学

生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作

为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难

点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。以后的教学中

辅导后进生应向其他教师学习。

二、对教学计划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译；抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积激学

生的好奇心，教学反思《七年级上期数学教学反思》。

(2)问题的.设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动

手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程

中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录

下来，就会不断丰富自己的教学经验。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，

深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！

(2)缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

(4)缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教

学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境,则整节课学生的学习积极性始终很高。

课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。

(2)问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动

手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程

中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录

下来，就会不断丰富自己的教学经验。

四、对教学误区的反思

以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来

自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解

的余地，这样不是听不懂，便是囱囹吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知

识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，

及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

我常常埋怨学生，”这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水平与接受能

力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的

能力。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让

学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，

深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！

七年级数学教学反思8

《平移》这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移现象，并会判断平移及

能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学

生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经验兽出上，通过对生活中的平移现象感知归纳

平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。

首先，在教学时我充分考虑学生的.认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学

生熟悉的、丰富有趣的生活实例一升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，

让学生初步理解平移的特点。在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：”这

三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他

们对平移认识明了。如果学生不能一次归纳，老师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调

动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我直

接讲出来的,这是不足的一点。

教学平移距离，是本节课的重点，也是难点，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要

去数某个点移动的格数。这TB分的教学主要由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。在讲授

时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有很详细、清楚，因此，学生数方格纸上图形

的平移格数，以及画简单图形的平移,掌握得不是很好。

本节课我有很深的体会：老师的提问应考虑孩子到孩子的知识掌握能力，他们能不能够回答

得出来.老师应充分相信自己的学生，在学生不能很好的回答你的问题时，应耐心的，有针对性

的指导。课堂上不是几个孩子掌握好了就行了，课堂是孩子学习的主体。低年级的孩子动手能力

和习惯都应加强，画图一定要用铅笔和直尺，教师必须严格要求。

七年级数学教学反思9

整式的加减

通过这节课的教学，使我深刻认识到学生的理性思维的发展还有很有限，知识经验、心理品

质方面很差，抽象思维能力匕散薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。

为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅

助教学。设计以下主要教学流程：

1）创设问题情境：目的在于引发学生学习的积极性，启发学生的探索欲望，同时为本课学

习做好准备和铺垫。

2）知识的探究：让学生通过自主探索与合作交流认识同类项，了解数学分类的思想；获得

合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法。同时让学生体验合作的愉快与收获。感受成功的

喜悦。

3）课堂练习：让学生加深对同类项的认识，加强对合并同类项法则的理解。

4）例题讲解与巩固练习：让学生掌握在多项式中判断出同类项和运用法则进行合并同类项

运算的技能，使学生的知识、技能螺旋式上升。

5）课堂小结：通过学生的自我反思，将知识条理化、系统化。

6）拓展延伸与挑战自我：激发学生的学习热情，为他们提供更广泛的发展空间。

在重难点突破的问题上通过实际问题引出同类项和合并同类项概念的探讨，在学习过程中，

让学生自己经历探索与交流的.活动，自主得到同类项的概念，并利用实际问题和学生一起观察

并归纳出合并同类项的法则。

在课堂上运用实际例子，引发学生探索问题的兴趣，让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识

的规律性，找到学生探索问题的兴趣,让学生在活跃的课堂气氛中探讨出知识的规律性，找到学

数学的乐趣。利用投影片，给出的例子、习题节约了书写时间，把多余时间交给学生，让学生充

分体会到自己的主体性和老师的主导性。

本节课虽采用了合作教学，但还有些传统教学的模式，由于学生的个体差异及课堂时间没有

把握好，致使为学生设计的知识延伸的题目。习题及课堂小结没有进行，我觉的是一大遗憾也是

不成功的地方。所以在今后的教学工作中不但要很好的备教材，还要备学生了解学生的知识水平

结构，只有这样才能很好的把握课堂驾御课堂。在教学设计上要给与足够的重视，重点放在学生

的活动的层面上，教师活动主要是组织，让不同的学生由不同的思维方式，最大力度发展学习潜

能，突出合作交流，实现自主学习。才是一节成功的课。

七年级数学教学反思10

来到七年级，随着数学知识的深入，我明显感到孩子们接受新知识是那么的吃力，毕竟六年

级数学还是小学的内容，看不出孩子的真正实力，随着有理数的开始，整式到方程部分孩子开始

慢慢听不懂了；现在几何知识的刚接触，让孩子们更是无从下手！现在我都怀疑我的能力了，教

了十几年数学了，忽然感觉给孩子们讲不明白了：

1、第一节课的对顶角，邻补角，老师们集体备课时感觉只是比较简单，可能进行的匕蹶快。

但万万没想到找对顶角成了这一届孩子的难点，更不用说邻补角的2种情况了。于是课上我让

金宏达详细地展示了如何去找邻补角（比微课更形象），但就是这样，仍有孩子找错了。从这里

我意识到孩子们几何意识需要慢慢培养接下来的同位角内错角同旁内角就先让孩子们预习，

课上展示，效果倒不错，思维好的孩子点的相当到位！

2、相交线2周后结束，第一节平行线进行的很顺利，但从平行线的判定开始明显感到孩子

们反应慢了，这一课时现在10班上的，上完课，我做了一个调查：本节课学完知道我们学了什

么，将要解决什么问题？10班孩子不到一半啊！9班稍好点（9班孩子脑子灵活啊）.为了能

让孩子们有点做几何题的感觉,我们组被迫在此停了2课时，一课时根据角找平行线（最笨的

方法：画角），第二课时，知道平行线和其中的.一角，如何找另一角（根据条件找截线，再找

角），一步一步领着孩子C找，一句一句引着孩子fl］说，一点一点陪着孩子们写，但截止到现

在昨晚的作业我都看了，孩子们逻辑思维还是不够严密！期待10班孩子周末顿悟一下，周一有

大的改观！

3、班内出现这样的现象：代数部分不是很好的孩子，有几个几何思维特好（金友梅，张硕，

田明正等）但也有代数不错，几何很慢的（张梓剑，成淑卓、金子健等），这部分孩子多多关

注了！

孩子＜门，加油！希望咱们尽快入门！咱们共同努力！

七年级数学教学反思11

9月21号学校组织了九课全体任课老师赴马牧池中学学习教学经验，听了俩节数学课收获较

大.

老师的教法各有风采，但都是以学生为中心，通过小组合作学习，合作竞争，把时间还给学生，让

学生有足够的时间去探索，解决，不讲求该节课的内容完成如何，重在讲求解决问题的力度，深度，范

围的大小.这样的课能促进学生思维的'发展，教学效果较好.

课上学生忙，课前老师忙。要想课上学生不懒，需要教师课前不懒。只要老师课前做好精心

的准备，备好教材、备好学生、备好学法指导、备好——，课堂上，学生在教师的指导下展示

自我、放飞自我，这样呈现出的课堂就肯定是有用课堂、高效课堂了。

总之，做到了教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,真正成为学生学习活动的引

导者，成为学生学习的参与者.我想在这样的教法下，在老师每节课的不断积累总结下，经验会越来

越丰富，培养学生的学习能力越来越强

七年级数学教学反思12

刚上完整式的加减，觉得准备了很久，但讲完后发现还是出现了很多问题，我就教学过程做

一点回顾和思考。

对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小卖部买东西为例，让生体会到数

学在你的周围。

对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其整式加减本质就是合并同类项。

通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，突出了重点，加强了练习，让

学生在主干知识的循环学习中不断充实知识体系、完善知识结构，形成能力。在本节课教学过程

中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的.机会，学生的兴趣高了，

学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这

样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。

感到有些不足之处：

1.因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类项的合并有了深刻的理解，但

由于时间分配不是十分合理，使后面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并

求值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课进一步的加强。

2.在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单纯的讲解与学生机械的模仿,

而是应该通过学生参与数学活动。我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使

学生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信心。

七年级数学教学反思13

担任七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这一年的教学

工作，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下：

要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，所以

老师讲课的时候多关注不同类型的学生.对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必

须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。我班里的学生王君烈就是

这样的，他聪明好动,脑子转的可快,有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细

心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心

学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应该多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对

于这类学生我就不断提醒他们注意听，在讲新课时不断提醒他们看黑板，回答问题时也多叫他们

起来回答，这样反复几次他们的注意力就稍微集中些了。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们

做基础性题目。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要

适时的表扬。比如我的邵云丽学生就是这样的学生，他的基础很不好，分到班上的'成绩几乎都

是倒数了。这学期来了我能感觉到他想用心学了，于是我上课时一些简单的问题就多提问他，课

堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有希望的。

用爱心温暖他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效其的，他的成绩在一点点进步。

这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在很多的不足与经验的缺乏，还要多呼有经

验教师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。

七年级数学教学反思14

走出了熙熙攘攘的大学校园，满载着一番憧憬和热忱，怀揣几分好奇与担忧我踏上了教学岗

位。当天几十双好奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短

暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有遗憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的憧憬，让我爰上了

这片青草地，因为它是我放飞梦想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生机

铺上色彩，我必须不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，"吾

日三省吾身”是非常必要的，这要实践于教学中，最好的办法就是勤做教学反思.

在这半学期，我感觉培训很多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素质教

育和新课标理念的，什么"先进的教学方法"、"成功的科研成果"、"新课改"、"师生双边

互动”等等很多新的教学名词不断在我的，脑中涌现。我认为实施素质教育，完成新课标理念改

革，新教师就首当其冲，我"义不容辞”地开始实施我的"计划"。

为了充分发挥学生的主体性和积极性，我在开学的第一天就主张学生快乐地学习，尤其是这

门包罗万象的学科一科学,因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很

多问题，而是需要学生具备探究精神，联系生活实践，能灵活地应用理论知识来解释千变万化的

自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在掌握知识的同时，更有利于培养他们的观察，

分析和实验能力。可是在一个星期后，我发现原来现实与理想终存在着一定的差距，学生的自制

能力并没有我想象中的好我忘了他们毕竟只是一帮孩子而我太习惯于以我的思维去要求他们，

那时我有些迷茫，我向有经验的老师请教，她很耐心地告诉我对学生不能纵容，适当地严厉反而

有助于他们树立正确的学习观，至于学生兴趣的来源是教师个人的魅力和课堂内容的丰富性和有

趣性不过这个的前提就是你必须不断提高你的课堂驾驭能力，因为只有学生乐意静下心来听讲，

你的课堂才会出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身出发，我可以努力

让学生喜欢听我的课。

那么这首要前提是精心备课熟悉和巧妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了许多参考书，

找出许多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可渐渐地我发现一堂课的时间不足以射完我

的内容，最让人懊恼的是学生实际上掌握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟

不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀教师的教学，并不是教师自己

教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为教师，首先自己要有"一桶水"才

有可能倒给学生"一杯水"。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。教师要做到的并不是仅仅

在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应该换位思考，多走下讲台，站在学生的立场，去思考如何教学，

如何把一个知识点深入浅出地教给学生，在传授知识的同时,要讲究科学的方法。比如，利用分

子观点解释水蒸发的教学，如果光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。知识

是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新教师更应该在教学过程中多讲

"为什么"，少讲"是什么"，俗话说："授之于鱼不如授之于渔。"另外，要合理安排好课堂

时间，学生维持注意力的时间有限，一定要有足够的时间曾给学生思考和消化，否则收效甚微。

接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我受益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我认

识到三点：

一是他们都往往善于创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云："教贵

巧问，小巧则小进，大巧则大进"。教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应该能够融合知

识与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长知识，在问中产生兴趣，在问中

学会思考，在问中升华感情，在问中形成观念。

二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言"不是蜜，但能粘住一切"。要激发学生的思维能

力，达到教好的教学效果，就应该发挥语言"粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么

凝练准确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也

是"任重而道远"。

三是师生关系要和谐正如陶行知先生所说："真教育是心心相映的活动唯独从心里出发，

才能达到心的深处。"学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话，沟通，合作，和学生共同

探讨，研究，成功地完成学习任务。

总之，在优秀教师的课堂上，我看到的不是老师告诉学生问题的答案，而是老师帮助学生学

会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀教师如何用自己的人

格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应该不断努力的方向。

年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应该停下来深深地反思，而不是

盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新出发，朝着那片更美的朝霞迈进！

七年级数学教学反思15

面向21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同

的人学不同的数学"，"数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系

起来，学习有活力的、活生生的数学”。数学教材，最显著的是不再追求学科本身的完备性和知

识的覆盖面，而且符合新课标中的"不仅考虑了数学自身的特点，更遵循了学生学习数学的心理

规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解

释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都

得到进步和发展"，这样即把教材的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，而且赋予教材中的

知识内容以更多的价值观，以利于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。

教材中，每一章节的课题，无不体现了以学生的发展为本的基本观念。

七年级数学上册是一个全新的体系，与以往的数学课本完全不同。学生的感觉是插图精美、

问题有趣、惊喜连连、引人入胜，但老师的感觉却是千头万绪，难分重点难点，更不知知识讲解

的"度"在哪里？作为一个老教师如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理

解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？

通过反复思考,我就从课堂教学入手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化，把数学问

题生活化。一个学期教下来，感慨颇多，对这本教材开始有一点了解、有一点欣赏，同时希望利

用这套教材将自己的数学教学工作完善起来，积累更多的经验。对教学的理解是：教学过程是师

生交流、共同发展的主动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的

首要任务。

初一学生首次接触初一数学这门课的时候教师应该给学生创造一个良好的数学环境为以后

的数学教学开个好头，打好基础.

首先、第四章"图形认识初步”给教师提供了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节

的课题都是那么亲切、有趣，插图、想一想、做T故、读一读、试一试无不吸引着学生参与其中，

感受着探索、创造、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要

做好充分的准备。这准备是多方面的，首先熟悉教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学

生学习数学的兴趣。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展示自己探索、发现的过程

和平台，充分的肯定和鼓励他们，使他们树立学好数学的信心。

其次，要准备好教具、课件、学具，这一章的学习需要很多实物、模型、图片，还有许多需

要老师带领学生课堂实践的操作，如叠一叠、做T故、试一试等，这些需要老师提前布置预习，

有的要求学生回家准备，有的需要老师准备好在课堂上提供给学生使用，这些工作十分繁琐、费

时，教师必须落实，否则会影响上课的效果。教师布置任务时要求清晰、到位，再给予相应的评

价和鼓励，不但学生准备学具时积极，形成良好预习习惯，而且，课堂学生参与度和积极性都很

高，课堂效率会有很大的提高。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生准备学具

就显得尤为重要了。

在学生动手操作的基砧上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体

时的截面情况，画面清晰美丽又富于趣味性，给学生带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题具

体化的功效。学生在学习’从不同的方向看"时，从立体图形到平面图形的转化感到困难，我感

到光是讲解难以达到好效果，所以，借助实物帮助学生突破思维和学习上的‘障碍，收效很好。

在生活中的图形一课中，我收集了很多美丽图片在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟悉

的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到很好的效果。

教学过程中，要处理财专授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导

学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教

师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，

激发学生的学习积极性培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都得到充分的发展。

如有理数的混合