2024年人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案

2024年人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案

人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案1

1.通过口语训练，提高学生形象地运用语言的实力。

2.激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

3.培育学生酷爱大自然的思想情怀，感受乡下生活的美妙。

1.学会说、写有关农村景物和生活状况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2.大胆表达自己的所见所闻以及所感，从而不断提高交际实力。

提高学生倾听和表达的实力，激发学生的表达爰好，体会田园风光和乡村生活的美妙。

1课时

一、复习导入：

1.回顾课文中的佳句

师：我们通过学习本组课文，了解到了古中外今各具特色的、田园生活。我们的脑海里留下

了一幅幅自然纯朴、清爽美妙的画面。下面让我们一起来回味回味吧！（出示图片），看到这幅

图你想到了哪些语句？（依据生的回答，出示本组课文中的佳句）

2.过渡：美丽生动的语言往往让人身临其境，带我们走入未曾到过的风景之中。今日，就让

我们运用美丽生动的语言，共享我们各自眼中的美景吧！

二、小组沟通，共享收获

L师：我们之前进行了走进田园的综合性学习，我信任同学们肯定是收获满满。谁情愿共享

共享？

2.指名生共享

3.师：同学们都意犹未尽，那么下面就请同学们在小组内接着沟通。但是刚才同学们的表达

上存在一些问题，所以我们沟通时要留意(出示"温馨提示")

(1)根据肯定的依次表达。

(2)留意语言清楚流畅。

(3)学会倾听，礼貌提问。

板书：按肯定依次、语言清楚、学会倾听

4.小组沟通。老师巡察。

5.小组代表汇报

师小结：同学们真棒，沟通时做到了按肯定依次表达,同时语言清楚，也能够仔细倾听。

三、创设情境，完善表达

师：但是我们的语言还不够美丽，下面就让我们通过下面的活动来完善我们的表达吧！

出示要求：依据刚才我们沟通的内容，自主选择其中一个活动：

1.出示"小导游"活动：沟通田园风光内容的小组参与“我是最佳小导游”活动，每个成员

都以"小导游”的身份向小组其他成员介绍你搜集到的风景，其他的组员作为游客，可以向导游

进行追问。最终推选出小组的"最佳小导游"。

2.出示"故事大王"活动：沟通乡村生活趣事的小组进行“故事大王”活动，每个成员都共

享一件自己的乡村生活的趣事，其他成员可以进行追问。最终推选出小组的"故事大王"。

3.追问法：

师：为了让我们能更快地完善我们的表达，老师要教给同学们一个奇妙的方法一追问法。副

板书：追问法。下面哪位同学情愿协作老师给大家示范一下这个方法呢？

师生协作演示。（学生先表达，老师进行追问，追问还没有说详细的内容。比如：景物的颜

色、形态、所在方位，故事好玩之处等等。学生依据老师的追问完善自己的表达。）

4.回顾课文中的修辞：比方、拟人、排比、对比等。板书：运用修辞

回顾了课文中的这些修辞方法，同学们现在有没有信念让我们的表达更精彩呢？好，下面就

请各小组起先活动吧！

5.各组进行活动。老师巡察指导。

四、小组展示

师：同学们的探讨真热情，我信任现在各个组的小导游肯定都摩拳擦掌，迫不及待想要展示

了，下面有请各小组展示。

1.各组代表分别进行展示。

2.说感受：听了〃导游和故事大王的共享，说一说你的感受。

3评比出"最佳游"和"最佳故事王"。

4.小结

师：我信任同学们现在都有许多收获，谁情愿和大家共享？

生共享。

师总结：这节课我们不仅进一步领会了田园风光和乡村生活的美妙，更学会了用追问法、比

方和拟人的修辞方法完善我们的表达。希望同学们今日回家以后和爸爸妈妈共享你今日的收获。

口语交际走进田园

按肯定依次语言清楚学会倾听运用修辞

人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案2

1.能够从"书的主要内容、印象最深的部分、精彩语段、读书感受"等方面，向别人举荐好

书。

2.能清晰表达自己的想法或建议，并能仔细倾听别人的发言，能给他人补充、评价,语言文

明，顺畅、有条理。

3.相识阅读的重要性，培育良好的阅读习惯。

1.重点：向他人举荐好书。

2.难点：表达清晰、有条理。

1.每个学生打算一本最喜爱的课外书。

2.填好《好书举荐》表。

3.每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。

一、激趣导入，争论好书。

师：你们在课外都读过哪些好书？那你读过的这些书中，你最喜爱什么书？能说说你喜爰的

理由吗？

二、探究"说法"，尝试举荐。

师：刚才，大家谈的这些书，都是对我们的成长特别有帮助的好书！你想不想和其他同学一

起共享你的好书呢？今日，咱们就来学习把你的好书举荐给大家，让大家都来喜爱你的书。

（板书课题：好书举荐）

1.请两位同学向大家举荐自己的好书。大家仔细听上傲一下，这两个同学，谁的举荐好？

好在哪里？通过他的举荐，你知道了什么？

2.师生评价，概括出介绍、举荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清晰明白；二是

可以从不同角度介绍一比如好玩的部分、书给人的启示、欢乐等；三是要把握听的同学的疑问

简要解答。

重点提示举荐的角度：能够从不同角度介绍所举荐的好书，如：书的主要内容、印象最深的

部分、共享精彩语段、说说读书感受、书给人的启示、欢乐等。

三、相互举荐，正确评价。

1.师：听了刚才这位司学的举荐，你是不是受到一点启发呢？举荐好书要做到什么？

留意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清晰明白，关键是你的介绍能够打动别人，把课前

打算的举荐方法适当地修改一下。没做好打算的同学，快速酝酿，打算举荐好书，可以同位相互

提提建议。

2.打算好了吗？谁情愿先向大家举荐你的好书呢？先举荐的老师还有小本段送给你！指名

举荐。其他同学仔细听，他举荐的有什么优点？你还有什么更好的建议？

老师刚好进行总结，并给第一个上台举荐的发小奖章-英勇参加奖。

3.师：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？

要做文明听众，仔细倾听。除了表示对别人的敬重外，还可以学习他的优点，不足的地方可

以提出更好的'建议，这样才能相互学习。

4.填《好书举荐表》确保人人参加。

举荐书目作者简介主要内容举荐理由精彩章节读后感悟读后启示

四、小组练说，人人参加。

1.师：看来，举荐好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练习把你的

好书举荐给小组的同学，稍后每个小组举荐一个优秀代表向全体同学举荐。比一比，看哪个小组

的举荐最有创意，哪个小组就获得今日的合作创意奖！

2.各小组进行练习，老师巡回，进行个别指导。

3.汇报展示，互换《好书举荐表》，颁发奖章。

五、名言结语，形成习惯。

师小结：这节课同学们都用学会了用能打动他人的方法向大家举荐了自己的好书，同学的确

是一群爱读书、会选书的小书迷。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我

们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志翎口才智。我们有什么理由不和好书交

挚友呢？洋中遨游，学学问，长本事，人人成为博览群书的人！

屏幕出示读书名言，学生齐读积累。

列宁说："书籍是巨大的力气。”

高尔基说："爱惜书籍吧，它是学问的源泉。""每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让

我看到一个不行思议的新世界。"

伏尔泰说："当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了f挚友；当我们再一

次读这本好书的时候，仿佛又和老挚友重逢。

莎士比亚说："书籍是全人类的养分品。”

歌德说："读一本好书，就像和很多高尚的人谈话。"

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。"

六、扩展延长，提高实力。

同学们相互借阅在课堂上举荐的好书v

人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案3

一、学情分析

本次“口语交际"的话题是"走，我们去春游"，这个话题是学生喜闻乐见的，离学生的生

活较近，学生有话可说，而且也情愿表达，但是要求四年级的学生能够清楚、流畅的表达自己的

想法和观点，还是有肯定难度的。此外，各个环节层层递进，图片描述环节，考查学生的好词好

句积累运用状况，小组探讨环节的设置，进一步考查学生合作沟通的实力，汇报展示环节要对同

学们的质疑进行答辩，这对学生的临场语言应变实力要求匕徽高。另外，由于"口语交际"教学

相对薄弱，学生的倾听习惯和实力也有待加强。因此，综合分析，本节课的开展对于四年级学生

的确是个不小的挑战和提尸。

二、教学目标

1.能就春游活动讲清晰自己的安排，并主动参加商讨，培育学生的自主合作参加意识。

2.在口语交际的过程中，学会运用恰当得体的语言，提高学生的口语表达实力。

3.增加学生7寸祖国语言文字的酷爱之情。

三、教学重点

能就春游活动讲清晰自己的安排。

四、教学难点

人人参加探讨，培育学生的自主合作参加意识。

五、教学过程

（一）复习回顾，激趣导入。

1.师：同学们，在起先学习我们今日的内容前，我们先回顾一下第一单元的内容，在第一单

元的学习中，我们跟随作家的脚步，一起观赏了哪些美丽的风景呢？（设计意图：帮助学生回顾

复习主要内容，明确本单元都是围绕写景绽开的）

2.师：是呀，在第一单元课文的学习中，我们畅游于美丽的文字之间，观赏了南方的山水与

溶洞，领会了北国边疆的天山，其实大自然的漂亮就在我们身边，今日，让我们一起去感受一下

好吗？（设计意图：自然过渡，激发学生对于漂亮景色的向往和憧憬）

（二）创设情境，引入话题。

1.师：不知不觉间，春天已经静静地来到了我们身边，让我们一起去感受一下这美妙的春天

吧。（设计意图：播放漂亮的春景图片，让学生感受剧烈的视觉冲击，配上优美轻快的音乐，给

学生创设身临其境的美妙情境）

2.师：同学们，这些景色美吗？谁能用美丽的词句来描绘一下你印象最深的一幅图片呢？

（设计意图：考查学生的视察实力和语言积累及应变表达实力）

3.师：看完这些图片，此刻，同学们有什么样的想法呢?（设计意图：通过前面情境的创设，

引导学生表达自己的真实想法和情感，引出了口语交际的主题）

4.师：同学们，请齐读出我们这次口语交际的主题（连续度至少三次），从同学们铿锵有力

的朗读声中，老师感受到了大家对于春游活动的，迫切心情，即便如此，我们也不能说走就走，

要想让大家在春游中玩得充溢而有意义，欢乐而又有收获，我们就必需做一个必要的打算，也就

是做一个春游安排，那么，清同学们翻开课本，阅读一下口语交际部分给出的活动提示并思索一

下春游安排应当包括哪些方面呢？（设计意图：考查学生的信息提取实力和概括表达实力）

5.师：大家说得真好，老师把大家说的梳理了一下，T分比较完善的春游安排至少包括以下

六个方面（屏幕出示春游安排的六个方面），今日，我们就一起以小组合作的方式，制定出我们

的春游方案好不好？那么，为了让大家制订出的春游安排更加清晰明白，我们以表格的形式完成

（出示表格）。

春游安排表

春游时间春游地点活动内容打算工作分工支配留意事项

（三）围绕话题，小组探讨。

1.出示最佳春游安排的评比规则。然后划分小组。把前后两排八名同学划分为一小组，指定

小组成员职务（一人担当组长，负责协调组内探讨，一人担当记录员，负责汇总记录大家商讨出

的好的建议，一人担当汇报员，负责最终上讲台前完整汇报本小组的春游安排，一人担当评审，

负责最终评议选出最好一组出游安排）。（设计意图：尽可能的让每一个学生都参加进来，都有

事做,都有话说，调动学生的课堂参加主动性）

2.小组探讨，商定出春游的时间和地点,并说明这样确定的理由，然后进行汇报。（设计意

图：初步了解学生对于春游安排的设想，同时熬炼学生学会有理有据的表达想法，增加自己语言

的信服力）

3.各小组成员依据本小组定的春游时间和地点进行独立思索,填写完整手中的春游安排表。

（设计意图：给学生独立思索和动手操作的空间）

4.小组成员进行集中探讨，分工合作，集思广益，学会倾听，作好记录，推选出本组内最具

代表性的春游安排。（老师要进行巡察指导,规范小组探注秩序，了解各小组的动态，适当给出

建议）

（四）汇报展示，一决高下。

1.各小组汇报员分别上台进行汇报展示，组内同学可进行必要补充，其他组同学对其春游安

排提出质疑或者建议，双方进行答辩沟通，最终老师给出激励性的评价。（留意提示学生语言规

范，表达清晰，留意运用文明礼貌用语等。）

2.请四个小组的评审到讲台前进行隐私协商探讨，评比出最佳的春游安排。派出一名评审代

表，宣布结果。

3.全班同学对获胜小组进行鼓掌庆贺，老师进行总结点评，给出激励性评价。

六、布置作业

1.依据课上的探讨，进一步完善本小组的春游活动安排。

2.将你们小组的春游安排说给自己的家长听听，听听家长的看法。

七、教学反思

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象。口语交际学习，要利用教材供应的话题创设

情境、营造氛围，使学生产生"如入其境"的亲历感、现场感，尽可能地回来常态、还原生活。

这样，有利于克服学生的心理障碍，主动投入，主动交际，提高训练质量。本次口语交际的话题

“春游"是一个学生喜闻乐见的话题，距离学生生活较近，因此，学生有话可说，情愿表达，参

加主动性较高。

口语交际意味着"生活"，它是一种须要，一种欢乐,一种才智。诚如课程标准所提出的，

"口语交际实力是现代公民的必备实力，应当培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文

明和谐地进行人际沟通的素养。"真正充溢生命活力的口语交际教学，就应当植根于学生的生活

世界，激活学生真实的表达需求，通过真格的实践活动，引发学生真实的情感体验，以便形成比

较强的、在日常生活中真正管用的交际素养。

"互动”是口语交际课的基本特点，多个回合的互动沟通有助于提高交际的质量。因此，本

堂课的教学设计是一个完整的实践序列，从单一到综合，从浅易到困难，设计多个回合、实行多

种形式，在一步一步渐渐深化的互动中，体现学生由交际得比较简洁、表面到交际得匕演交丰富、

深化的训练过程，最终练就在双边互动多变的交际条件下的应对实力。从整堂课的教学效果而言，

基本达到了我的预期，学生主动参加，课堂气氛活跃，表达实力得到了肯定程度的熬炼。不过，

还是有一些问题存在，比如，用美丽语言描述图片环节，学生发言不主动，可能是图片播放时间

较短，描述要求过高有关，此外，小组探讨环节，时间有些紧，最终评审环节有些拖沓，在问题

设置和课堂时间安排上还需多下功夫。

人教新课标版四年级下册《口语交际》语文教案4

教材分析：

《以城待人》是人教版试验教材四年级下册其次单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎

样真诚地对待每一个人，每T牛事。通过课堂上的沟通，让学生明白以诚待人是一种美德，它既

体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和谐相处，增进友情。

设计理念：

其次单元围绕“诚信”这个主题绽开学习。单元中的三篇课文向学生们讲解并描述了人们真

诚待人处事的故事，让学生们为故事中主子公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际"以诚待

人"是这些课文的延长。教学中，要增加学生之间交际的爱好创设与学生生活休戚相关的情景，

引导学生入情入境；要让学生们联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出

交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，

美丽的过渡语言、课外学问的积累也可以进一步升华"以诚待人”这个主题。

学情分析：

面对的是四年级孩子，已具备肯定的口语交际实力。但如何能会说，做到以诚待人，还有待

提高。之前枯燥的说教，学生不领账，效果甚微。觉得有必要结合大量的详细情景进行教学，效

果会好。

教学目标：

1、学会以恳切的看法，真诚的语言与他人沟通。

2、创设多种情景，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。向同学和社会提出以诚待人的

合理倡议。

3、懂得真诚待人是一种良好的品德，激发学生待人恳切，讲信用的思想情感。

教学重点：

学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通.

教学难点：

学会在生活中以诚待人。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、理解"诚"字，导入课题。

1、老师：同学们，看老师写一个字，"诚"，你会想到哪些词语呢?

（生说，师贴纸：真诚诚恳恳切诚信诚意诚意）在对待别人时，我们要真诚、诚恳、恳切、

诚信、诚意、城意，做到了以诚待人。这是我们这节课口语交际的主题（板书课题）

2、老师：以诚待人是一种美德，它体现一个人的道德修养，又能使人与人之间关系和谐融

洽，毛泽东主席说："对人恳切是不会失败的"孔子说："人无诚信则不立。”以诚待人，

特别重要。

二、观看视频，探讨方法

1、老师：大家都知道，都想以诚待人，但要真正做到以诚待人，可真不是一件简单