2024年人教版一年级上册数学教案（18篇）

2024年人教版一年级上册数学教案（18篇）

2024年人教版一年级上册数学教案（篇1）

【总课时数】：

【授课时间】：

【教学目标】：

1、知识目标

在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和

第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，

它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、能力目标

初步培养学生观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、

解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、情感目标

使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学

的意识。

【教学重点】：使学生能区分几个和第几。

【教学难点】：掌握区分几个和第几的方法。

【教学准备】：教师准备挂图;

学生准备学具盒。

【教学过程】：

一、创设情景，激情引趣

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪

里吗？

2、出示第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知

师：

(1)小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔

叔排第几？

(2)从前面数，背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？

(3)教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

(1)请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排

在第5的是谁？

(2)动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：还有几个人在排队？这时谁排第4?小朋友排第几？解放

叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的.含义

(1)请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁，—同学

是从右数的第

几？他还可以排第几？

(2)区别几个和第几

第几表示确定的位置，几个表示数量的多少。

4、动手操作，深化感知

拿出4个圆片前一个三角形，把三角形放在第二的位置上可以

怎样摆？为什

么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的。

三、反馈练习:

【教具准备】

主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

【学具准备】

三角形、圆片、小花等学具。

【教学过程】

一、故事导入

《三只小猪》

二、新授

1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？

2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么

这么热闹？

原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上

摆满了好

吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

3、教学“同样多”。

（1）有几只小猪？几只小兔？

小兔子们正在干什么？

1只小兔搬了匚块砖？(出示兔子和砖一一对应图)

那4只兔子共搬了几块砖？

有多余的兔子吗？

有多余的,砖吗？

师:没有多余的兔子，也没有多余的稔，那我们就说兔子的只数

和砖的块数同样多。(板书：同样多)

(1)找一找，图上还有什么和什么同样多？

(2)小组交流，指名反馈。

4、教学“多”与“少”。

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，教师现场板书，并适机提问：谁多？谁少？

5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”，那你们知道

图上还有什么东西可以比吗？课间活动。

三、动手摆一摆

(1)教师摆橡皮和铅笔，学生模仿。(教师强调一个对着一个

摆。)

学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。

(2)学生随意摆数个学具。

数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？

在小组内比一比。

四、练习

完成练习一的笫3题、第4题。

五、发散练习

利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现

了什么？

【板书设计】

【作业设计】

【课后小结】

2024年人教版一年级上册数学教案（篇3）

教学目标

1.理解加法算式中未知数的意义。

2.会填加法算式中的未知数。

3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学内容

教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

教具、学具准备

口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

教学设计

准备练习

1.口算练习。（开火车）

9-62+54+610-49-8

10-610-97-71+95+3

2.说出下面各数的组成。

3口4口6口3口口5

3.猜一猜。

出示图片：

苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜,

我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能

答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4

等于6；根据苹果树的样子推测大概是6人苹果）

教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹

果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又

快又好。

［教学过程说明：

第1题的口算题采用开火车的形式有利于全体学生参与教学活

动。第2题数的组成知识，是本节课域未知加数的依据，教师在这

里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第3题安排的

是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有

关知识。

专家评析：

填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从

口算到数的.组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、

层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。］

探究新知

1.教学铅笔图。

出示例题插图：

提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什

么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放

10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走

了3枝，还剩7枝等）

根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：

1.盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2.盒子里放了

7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3.盒子里放了7枝笔，再放3枝笔

就是10枝笔吗？）

通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：

7）,还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不

知道的数叫未知数。未知数可以用小括号来表示，谁会写小括号？

（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是

10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）=

10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10）

7加几等于10?括号里应该填几？这节课，我们就来学习填加

法算式中的未知数。

（出示课题）

学生分组讨论：7加几等于10?括号里应该填几？你是怎么想

出来的？

学生汇报，全班交流：7再添上3就是10,所以括号里填3；7

和3组成10,所以括号里填3；7加3等于10,所以括号里填3；

10减7等于3,所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就

知道括号里填3等0

想一想：括号里的3表示什么？

2.教学小旗图。

出示小旗图:

再画几面旗就是8面旗？

6+()=8

再画几面小旗就是8面小旗？

请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。(小组活动)

6加几等于8?括号里应该填几呢？(学生汇报，全班交流)

3.直接填数。

看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学

们算式，你还会填吗？

出示：3+()=54+()—1

2+()=86+()=10

［教学过程说明：

通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在7+()=

10中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在

6+()=8中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性

经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观

感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构

建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。

专家评析:

铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。

教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向

信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说,

又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基

础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到

抽象，体现了教学过程的渐进原则。］

拍手游戏

指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老

师拍的次数加起来等于指定数。

实践运用

1.谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。

7+（）=105+（）=9

7加几等于10?5加几等于9?（汇报）

2.带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。

票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生

活动）

3.森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少

了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数

加起来等于花心上的数。（学生活动）

［教学过程说明：

以春游活动为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，

而且提高了学生应用知识的能力。其中花朵配叶子是一道有多余条

件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给

学生解决问题的策略。

专家评析：

练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强,

较好体现了《课程标准》中适当安排有多余条件的题目的精神，对

于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不

可低估的作用。］

评价体验

这节课你学会了什么？

［专家评析：

鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，

培养了学生自我评价的意识。］

专家评析

这节课的教学主要有以下特点：

1.注重学生的主体地位。

整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者

的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑

思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的

能力。

2.注重算法的多样化。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种

多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法,

注重了算法的多样化。如猜一猜和填7+()=10时就出现了多种

解题方法。

3.注重习题的开放性。

数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动

性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课

中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其

是花朵配叶子的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学

生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余

条件的题目的精神。

2024年人教版一年级上册数学教案(篇4)

教学设计：

本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序,

这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中

的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍,

明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左

右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密

联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

教学目标：

1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右

的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用

自己的语言表达。

2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习

惯。

3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后,

左右的相对性，提高应用意识.

教学重点：能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用

自己的语言表达。

教学难点：准确的区分左和右。

教学过程：

一、导入：

老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

教师说位置，学生做一做，找一找

二、新授：

（一）学习左右。

1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

（1）出现两种情况：

说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

（2）比较，两种说法哪种更好？

（3）原来我仅可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，

你也能这样介绍你两边的同学吗？

（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认

识了两个新朋友。板书：左右。

你的.哪边是左边？右边呢？

指指你左边是谁？右边呢？

2、做游戏。

跟着老师的口令做动作。

举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、

左脚向前一步……

3、练习

提出问题：他们为什么都在左边走呀?

组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不

同。

（二）、学习前后

向你的朋友介绍你的前后都是谁？

（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物

学生认识上、下

三、巩固练习

46页试一试。

1、看参照物。2、说出相对应的前后左右的车。

47页练一练

1、左右的练习。2、相对性的靠右行走（公共道德）

3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

四、课堂小结：

说说你学会了什么？

板书：

前上

左右

后下

教学反思：学生对于平面内前、后掌握较快，对于左右掌握会

很慢，在介绍自己的前后左右的同学时，先让他找到自己的右手

（写字的手一直举着），学生很快分清左和右。上下是立体的通过

楼上与楼下就分清C练习中让学生学会看图理解题目要求，学生就

会了。

2024年人教版一年级上册数学教案（篇5）

教学内容：

比大小P17

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号"〉”、"〈”、“二”，知道它们的含义、读法

和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

'.认识符号“〉”、“〈”、“二”，知道它们的含义；掌握

比较多少的方法。

教学难点：

会用“〉”、“〈”表示比较的结果

教具、学具准备：

课件、动物头像学具、＜、＞和1-5数字卡片

教学过程：

一、复习旧知

1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能

用数字表示的事物。

2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草

稿本上写出你用几根棒摆的？

3、写一写，指名小朋友上黑板写数字。

二、探究新知

1.观察主题图，回答问题

提问：L图上有哪些水果？分别是多少？

师：老师把猴子和水果很有顺序的排列起来，我们可以一眼就

看出他们的数量（多媒体演示）

师：猴和桃比？谁多谁少？你能用一句话说一说吗？（猴和桃一

样多请多名学生说）

2.师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表

示3=3（板书）

请学生读一读3=3"=”书空

3.教学“3>2”“3V4”过程同上

师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么？梨和

香蕉比：

请学生用谁比谁多或少这句话说一说，如果用符号表示呢？出

示4>2,学生认读。

4.梨和桃比：过程同上

5.P17的图：有5只兔子和4个胡萝卜，一只兔子吃一个魂萝

卜，够不够？

三、巩固深化

1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。

先用谁比谁多（少）说一句话，然后用几比几大（小）说一句

话。

学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

请学生读一读两道算式。

2.完成21页第5题。同上

3.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符

号的意思：如：＞前面应该填大的数，后面填小的数。独立完成，

教师巡视。

4..4..开放作业：用学具，，=,以及数字进行比大小。

师：这里有1、1、2、3、4、5、=、＞、＜一些数字和符号。

用这些数字和符号组成各种不同的式子。

四、完成课时特训。

板书设计：

3=33＞23V4

4223

2024年人教版一年级上册数学教案（篇6）

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种

方法；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

2.培养学生初步的观察、比较、及概括能力、动手能力和对知

识迁移推类能力；

3.培养学生合作学习以及数学应用的意识；

教学重点:

进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；

教学难点：

对“凑十法”的进一步理解；根据8加几进位加法的规律，正

确熟练地口算8加几：

教学准备：

教具：相关课件、口算练习卡；学具：小棒；

教学过程：

一、复习

L师：我们来口算，会做的小朋友请举手（出示口算练习卡）

（当出示9+5二卡片时）你能说说你是怎么想怎么算的？师：

小朋友做的真好，静息。

2.（出示准备课课件）师：1、2!请看大屏幕，会做的小朋友

请举手。（当显示8+2+1=时）这道题该怎么算？

师：—同学真棒，回答问题不仅正确而且声音洪亮，表扬他！

全班一起说一说！先算，起！

二、新课

1.新课引入

（出示8+3情景图课件）师：继续看大屏幕，请小朋友观察这

幅图，盒子里有几支铅笔，我们一块儿数数！（生答：8支。接着

按鼠标确定是8支）盒子外呢？（3支）（师指图比画）你能提什

么数学问题吗？

生答：一共有多少支铅笔？

师：提的真好！谁会列算式解决他的问题？

生答：8+3=11c

师：真不错，答案都知道！我们再来看这幅图，谁能拖一拖盒

子外的铅笔，就能一眼看出一共有多少支铅笔？请小朋友想一想，

会的举手！

（请一个小朋友上来边拖边说）师问：小朋友，你们看明白了

吗？

师：真能干！他能根据这个小朋友拖的过程，想一想，8+3我

们可以怎么想，怎么算？（生说一步，师电脑演示一步）

师：谁还会说，请举手！

师：现在静息！（师准备小树吹塑纸）

2.主题图的学习

师：1、2!听徐老师讲一个数学故事：每年的3月12日是植树

节，这一天人们都要植很多的树来绿化我们的环境。现在老师就带

我们一。三（四）班的小朋友去植树，好吗？

师：一块儿数数第一排我们要种几棵树？（老师贴小朋友们数

一数。生答：8棵）第二排呢？（师快速贴出，生数6棵）要求一

共要植多少棵树，谁来列个式？（生：8+6,师板书8+6）

师：现在分小组学习，要求：L用你们手中的小棒来代替小树,

摆一摆，你怎样分一分，重新放一放小棒，就能一眼看出一共有多

少根小棒？2.由各组小组长负责组织组员学习；听明白没有？（生:

明白）现在开始！（切换投影，师巡视指导，挑出不同摆法的两组）

师：哪个小组愿意上来说一说你们是怎样摆，怎样分的'?（一

组请2人，1个说）

师：你们看明白了吗？谁能根据刚才那个小组的方法，说一说,

8+6我们可以怎么想怎么算？（请一生答师板书）

师：还有不同摆法的小组请举手。

师：谁来说说他们小组又是怎么想怎么算8+6的？（请一生答

师板书）

8+6=148+6=14

2424

师：你们都会说了吗？我们一起来说一说！

三、8加几进位加法的规律探索

师：请小朋友福想，说说还有哪些8加几的算式我们没学过？

（生答师板书）

8+3=8+4=8+5=

2024年人教版一年级上册数学教案（篇7）

（一）、激发观察兴趣

教学目标：

L创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣,

渗透思想品德教育。

2.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会

数数的方法。

3.通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学内容：教科书第2〜5页内容。

教具学具准备：

教科书第2〜3页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），1〜10

数字卡片一套。

教学设计：

启发谈话，激发兴趣

小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是

一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮

的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学

知识，大家高兴吗?让我们来相互认识一下。

［以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，

帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、

老师产生亲切感，激发学生学习数学的'兴趣。］

1.师生相互介绍。

2.教师简单介绍我们的校园及小学生活。

3.打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与

生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家

会从1数到10吗？谁来数一数？

伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

数一数

激发观察兴趣C

出示教科书第2〜3页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所

“美丽的乡村小学”情境图。

［此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生

感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学

习的积极性。］

教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

生：知道，学校。

师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是力学的笫一天，小

朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。

生2：这里有一座大楼。

（二）、数图中的数量

（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？（配合学生回答，

贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时在

图右边对应贴出数字卡片“1"。）

（3）教师领读，学生自己小声读。

（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表

示？

（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？

三、认读1〜10各数：

1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友

互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

（三）、数身边的事物

认读1〜10各数：

1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友

互相读一读。

2、可以打乱顺序指数让学生读。

数身边的事物：

师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边

的事物能不能也用这些数来表示呢？

你有几个铅笔盒?几枝铅笔？

第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？

我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？

你的右边有几位同学？左边有几位同学？

黑板的上边贴了几个字？

2024年人教版一年级上册数学教案（篇8）

1教学目标评论

1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的

加法。

2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在

观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习

兴趣，培养学好数学的信心。

2重点难点评论

教学重点：有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

教学难点：在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函

数思想。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学目标评论

1.知识与技能：有规律地整理加法算式，熟练地计算20以内的

加法。

2.过程与方法：经历整理加法算式的过程，回顾计算方法，在

观察比较中发现数学算式的排列规律，初步渗透数学函数思想。

3.情感态度与价值观：感受数学的规律美，在活动中增强学习

兴趣，培养学好数学的信心。

3.1.2教学重点评论

有规律的整理加法算式，熟练地计算20以内加法。

3.1.3学时难点评论

在观察比较中找到加法算式排列规律，初步渗透函数思想。

3.L4教学活动

活动1【导入】创设情境，直入主题评论

1.师：同学们，你们在学校每天走过哪些路？走这三种路有什

么感觉？（课件出示：上楼梯、下楼梯，平路）

生随意回答。

其实生活就是这样，总会遇到快乐与困难，你们能正确面对吗？

今天我们就来复习20以内的加法，就像我们走这三种路一样，你们

有信心吗？

2.揭示主题：其实，20以内的加法排列有很多规律，下面我们

就一起来探究，搭建起这部分知识之间的桥梁。（板书课题）

（设计意图：创设生动有趣的情境，不仅激发了学生学习数学

的兴趣，还为整理复习下面的知识铺路搭石。）

活动2【讲授】师生合作，自主构建评论

活动一：先复习和是6的算式。

师：谁能按照一定的规律说出和是6的算式？生不能完整说出，

教师这时组织学生小组讨论，讨论后组织学生汇报。

学生可能出现三种情况：

(1)可能出现各种算式遗漏的情况。

(2)0+6=61+5=62+4=63+3=64+2=65+1=66+0=6

(3)6+0=65+1=64+2=63+3=62+4=61+5=60+6=6引导同学

们发现，第一个加数逐渐增加，第二个加数随之逐渐减少，和不变。

第一个加数逐渐减少，第二个加数随之增加，和也不变。初步感知

加数、加数与和之间的变化规律。然后用课件把6的算式填在如书

上106页的表中。

师：这些算式填在表中后，仔细观察像我们生活中的什么物体？

生很快说出像楼梯。

课件展示上面的两种情况，就好像我们上楼下楼这两种情况一

样。通过课件演示，感知规律。(设计意图：根据一年级学生的认知

规律和年龄特点，我设计先复习和是6算式开始，通过说一议一填,

形象地发现算式的变化规律，就像我们走楼梯一样，能完整的说出

和是6的算式。)

活动二：先小组合作完成和是8,和是10的算式。

师：刚才我们复习了和是6的算式，下面我们猜想和是8,知

是10的算式有这样的排列规律吗？

小组合作后，师组织汇报。发现与和是6的算式规律一样，验

证了猜想。

（设计意图：有了得数是6的'算式的学习经验，通过小组合作

完成得数是8,10的算式。这样设计体现了学生是学习的主体，充

分给予学生发现创造的机会，感知数的变化规律，教师适时地加以

引导。体现了以生为本的理念。）

活动三：独立填表完成和是11至20的算式。

（1）学生猜懑和是11至20的算式有这样的规律吗？

（2）选任意一组算式汇报，进行验证。组间相互补充完整。

（设计意图：通过独立思考、探究讨论、猜想验证、发现规律

这一过程，组间相互补充完整。帮助学生巩固20以内加法的计算方

法，感知数的变化规律，初步渗透函数思想。）

活动四：横、竖看，发现规律。

（1）指名三至五名同学自由选择横着读几排算式，发现加数、

加数，和又是怎样变化的呢？（2）指名三至五名同学竖着读几排算

式，发现规律师：读这几排算式排列时就像我们“走平路”一样，

通过“走平路”练习，发现了什么规律？根据学生汇报后发现的问

题，教师引导同学之间相互补充，逐渐完整，使学生知道一个加数

不变，另一个加数逐渐增加或减少，和也随之增加或减少的变化规

律。逐渐培养学生的数感。

（设计意图：通过设计“走平路”活动，将复杂的数学复习课

变得生动有趣，不仅激起同学们探究的欲望，还有利于同学们发现

规律，感知学习方法。）

活动3【练习】巩固练习，应用规律评论

1.写出四个和是17的算式。

2.把3、4、5、6、7、8、9、10、11、12填入方框里，每数只

用一次。

□+□=□+□=□+□=□+□=□+□=15

（设计意图：通过多种形式的练习，让学生发现加法算式的排

列规律，使每位同学都能得到不同程度的提高，从而达到了巩固练

习的目的。

活动4【练习】畅谈收获，总结升华评论

（1）通过本节课的复习，你学到了哪些新的知识、发现了什么

规律？

（2）这节课我们发现加法算式之间规律，下节课利用这种方法

继续整理减法算式C

（设计意图：通过谈收获梳理20以内加法的规律，增强了学生

的数感，培养学生的能力，同时又提出下节课的学习内容，使这节

课的知识融入整体的知识结构中。）

2024年人教版一年级上册数学教案（篇9）

教学内容：

8和9的组成P55P603、4

教学目的：

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴

趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力

教学重难点：

掌握8和9的组成

一、引入

提示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，

如果是你会怎样分呢？

二、新授

请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？

学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？

观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？

看到8可以分成7和1,你能想到什么？

如果是9颗星星，又可以怎样分呢？

学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？

师演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分组成

3、做游戏

1、猜数

2、柏巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P55做一做

学生独立完成

2、P

34小黑板出示

6完成找朋友的游戏

2024年人教版一年级上册数学教案（篇10）

（一）创造性的使用教材。

教材是知识的或体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生

学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本

着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成,

集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程

中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右

有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一

情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进

行有序的'活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，

使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这

节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

（三）在活动中培养能力，发展思维。

《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。

为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，

引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操

作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活

动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因

为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只

能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问

题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的

舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条

件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面

作进一步研究

2024年人教版一年级上册数学教案（篇11）

教学目标

1、知识：初步学会数10以内的物体的个数。

2、能力：通过观察交流等探求活动，使学生初步建立数感，

初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、情感：（1）、使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培

养学生的合作参与意识，尊重与欣赏他人。（2）、激发学生的学习

兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补

充的良好习惯。

教学重点

引导学生数数，初步认识10以内的数

教学难点

有序的观察图，数数手口一致

教学方法

讲述、练习、讨论

教具准备

主题图、投影仪

教学活动设计

一、创设情境引入新课：

小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一

起学习，一起游戏。你们喜欢我们的学校吗？在我们校园里你都看

到了什么？你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？

你们说的'真好，正好动物王国的动物学校也开学了，小动物们

高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？

二、探究新知，讲授新课:

1、实物投影主题图，你都看到了什么？能用上数字吗？

（1）生自由说，同桌互相说。

（2）指名说c引导学生在序地观察并一一数出来。

2、教师引导学生对这些数字进行有序地排列。1-10也可10-1o

可适当担些小问题：

（1）最小，哪个数最大。

（2）双数还有哪些，单数还有哪些？

（3）你还知道什么？

三、巩固练习，形成能力：

1、引导学生数身边的物体。数字就藏在我们身边，你能找到我

们的教室或你的身边藏着的数字吗？

2、实践活动

教师带领学生走出教室，到校园里看一看，边看、边数、边交

流，鼓励学生自主观察，积极表达。

四、小结：今天我们学习了10以内各数的认识，回家以后把今

天学过的知识讲给家长听。

板书设计

可爱的校园

1头大象2只兔子3个蘑菇4只松鼠5个汉字

6只小熊7朵花8棵树9只鸟10只蝴蝶

12345678910

作业设计

在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物请你们回家

去数一数，并且按一定的顺序排排队。

教学反思

《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课,

学生对10以内各数在幼儿园已经有了一定的认识，为了使学生积极

参与到数学学习活动中，本节课我根据学生的实际情况，创设故事

情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，

使他们感到数学不是枯燥的，而是有趣的，进而激发学生的学习兴

趣，为后面的学习奠定基础。

在本节课的教学过程中，学生的积极性非常高，他们都能主动

地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图

时，开始我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察,

培养他们的观察能力；然后同学之间互相说观察方法，同时体会到

按照一定的顺序观察物体最简单；然后利用同座之间互相说来取长

补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认

真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种

不同的排列方法，思维得到了发散和提高，在课的最后，我们一起

观察教室学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学

问题，收获很大。

2024年人教版一年级上册数学教案（篇12）

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92

页。

教学目标：

1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的

整时。

2.学会时刻的两种记录方法。

3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点

认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：

时刻的两种记录方法，读法。

教具准备：

电脑课件，一个实物钟。

学具准备：

每人一个实物钟。

教学过程：

一、迷语导入

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿,

会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）

生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）

师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟

（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的

钟？

（生说）

师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

补充课件（课件展示各式钟表。）

师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，让我不迟至限

师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们

时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识

钟表。（板书：认识钟表）

二、认识钟面

师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的

钟面，钟面上都有什么？

（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

师：那你能说说有哪些数字？

生：从1到12。

师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

师：上面有数字，那还有什么呢？

生：还有针，一个长，一个小。

师：能用更好的词来说说吗？

生：老师那个中间有个圆圆的东西。

师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、

短针吧！谁知道它的名字？

生：时针。

师：你知道时纤，那你知道哪个是时针吗？

生：短的是时针，长的是分针。

师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这

个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针

（板书）

师：你能在学具钟上找出时针和

分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分

针与时针。）

（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）

三、认识整时

师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

1.课件出现：情境图

师：小朋友们，看看图上画了什么？你知道现在是几时吗？

生：7点

师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）

师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针

指着几？

生：7时，时针指着7,分针指着12。

师：真是个聪明的孩子

师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12,

时针指着7。

2.出示8时的钟面

师：现在又是几时，你是怎么知道的？

生：针指着8,分针指着12,就是8时

3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面

老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一

说你是怎么知道的？

师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：

整时）

当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同

的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝

色的字方式引导）

...生：...

师：他们的分针都指向几了？

生：12

师：好的，分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

生：7

师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

师：分针指着12,时针指向几，就是几时。（师板书该结论）

师：小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最

好听，准备好了吗？（生读）

3.认一认

师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

生：会

师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）

师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样

子的？你发现了什么？

生：时针和分针都指向12

师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨

一拨时间啊

生：想

4.拨一拨

（1）师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个

时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）

学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个

时刻（结合情景进行时间教育，让学生到展台上展示）

师：我们现在把自己的钟表放在一边,让他休息一会。

四、教学记录整时的方法

师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学

一学怎样用笔把整时记录下来。

1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个

“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写

7时）

师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得

最快，

师：菲菲床头的.这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是

几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7,再写两

个圆

点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）

2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写

在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）

五、巩固练习

小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在

干什么？

l.P1.P92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做：如

果时间不够，先完成第2题练习，这个作为家庭作业）

师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独

立完成）

展示学生练习

师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安

排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都

安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好

孩子呢？

生：想

师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把

时间记录下来，好不好？

生；好

（2）师：现在我们再来做一些练习，请小朋友们看看第一钟钟

面显示的是几时？生：3时

师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

生：4时

师：第二个钟钟面是几时？

生：9是

师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

生：10时

师：那第三个钟呢？

生：5时

师：再过一小时是几时

生：6时

师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是

几时？（4时、3时、12时）

师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是

几时。（3时、2时、11时）

师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一

个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学习认识钟

表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，

明白了吗？

六、

师：这节课你学到了什么？

2024年人教版一年级上册数学教案（篇13）

兴趣是最好的老师，无论做什么事只要产生兴趣就一定能把它

做好。学数学也是一样，学生如果对数学产生了兴趣，就会产生强

烈的求知欲望，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，就会愿意

并且主动学习数学了。通过一段时间的数学教学，我有这样几点体

会。

一、创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。

有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数

学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设

计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如在练习10以内数的

组成时，我就让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆几和几组成几，然

后引导学生说一说几和几组成几。学生因为喜欢动手操作，不但很

快摆出自己喜欢的学具，而且正确无误的说出各数的.组成。这一情

景的创设既激发了学生学数学的兴趣，又强化了10以内数的组成的

训练。

二、通过各种游戏，让学生在玩中学数学。

丰富多样的游戏活动不但激发学生的'学习兴趣，而且能培养学

生的思维能力。对于一年级学生来说本身就喜欢游戏，根据学生的

这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中

思考，在思考中得到逐步提高。如：在教学5的减法时教师先告诉

学生手里拿的是5个圆片，左手拿1个，让学生猜猜右手有几个，

左手拿2个，右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握

了5的减法，为学习8、9、10以内的减法做好铺垫。

三、通过各种竞赛活动培养学生的竞争意识，树立学生的自信

心。

一年级学生具有较强的好胜心，同时爱表现自己，所以教师要

经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，

要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在每次完成作业时我就

说：比一比，谁做得又对又快，谁今天能得上小红旗。这样一来，

学生完成作业不但速度快，而且质量高，从而也培养了学生的竞争

意识。

2024年人教版一年级上册数学教案（篇14）

教学目标：

1、通过分类练习。复习数一数，让学生巩固数数。

2、通过比一比，能够比大小、高低、轻重等.

3、复习认识位置，知道前后左右。

4、认识立体图形，把握立体图形的特征。

5、会看统计图，能够简单分析统计图。

教学重点：正确区分四种立体图形。

教学难点：会区分上下、左右、前后。

教学对策：通过分类练习，掌握有关知识。

教学准备：实物投影。

教学过程：

一、比一比、画一画。

老师读题目，学生自己独立完成。

学生自己独立完成。

二、分一分，圈一圈。

指点：看图，图上可以怎么分？

分成可以吃的水果，和不可以吃的.东西两类。

请你把它分一分。

教师巡视

交流答案。

三、找规律。

1、接着涂颜色。

看第一串珠珠，你发现了什么？

2个黑色一个白色，2个黑色，一个白色。

对了，这里是2个黑色，一个白色以3个为一组规律。

2、请你按照这个规律自己接着往下画。

3、学生完成找规律。

4、交流答案。

修改：增加练习

按规律继续画下去(每条横线上画一个图形)

(1)AOAAOAAAO

(2)AOAAOOAAAOOO

四、分一分、树一数、填一填。

自己独立完成后，交流。

五、认一认，连一连。

1、学生指出上下前后左右。

2、认一认这几个表示方位的字。

做左右的游戏C

3、看图：草莓的上下左右分别是什么？

4、同桌互相说一说。

5、交流：

草莓的上面是梨、下面是樱桃、左面是萝卜、右面是梨。

6、学生自己连一连。

7、独立完成第2小题。

8、交流。

六、下面的动物各有多少只？请你数一数，再填一填。

学生独立完成后交流。

七、认一认、数一数、填一填。

从上往下数，第（）个是球。让学生数一数。

从右往左数，第（）个是球。请学生举出右手，然后自己数。

上面一共有（）个图形。

完成表格：

长方体正方体圆柱体球体

（）个（）个（）个（）个

说一说长方体、正方体、圆柱体、球体分别是什么样子的？

修改：老师提醒:

长方体不管是竖者着放、还是横这放，还是斜着放，你都要认

出它。

圆柱体不管是辞的还是瘦的，高的还是矮的，你也都要认出它。

自己独立完成表格。

交流。

八、比一比，分一分，数一数。

学生自己完成C

交流。

总结：

通过今天的学习，你知道了什么？

作业：

完成以上各题C

板书设计：

分类复习

前后、上下、左右

2024年人教版一年级上册数学教案（篇15）

教学目的:

1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与

日常生活的紧密联系。

3、在计数过程中，初步培养同学数感

教学重难点：

初步建立数感，培养同学心算计数

教学准备：

课件

一、创设情景

出示花果山和孙悟空，

小朋友，今天俺带你们到花果山去观光好吗？

二、探究知识

1、8的加减法

A独立考虑

你们看，我们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢,

出示课件图

出示课件

聪明的小朋友，你能算一算吗？

说出你的算式，你用什么方法计算？

写加法的理由是什么？

同学说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几

只？

B评价，你认为谁写的好？理由呢？

C小结：同样一幅图，俺们可以看作加法意思，也可以看成减

法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

2、9的加减法

小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又

大又好吃的桃子。

课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个

桃子

请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。

谁愿意向大家说出你的算式，

评价：你认为哪个组写的,好？

三、练习

1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个,

看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？

2、同学分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8,相加

得9的两个数。

用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。

2024年人教版一年级上册数学教案（篇16）

教学目标：

1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。

2、进一步发挥学生的想象力。

教学重点：

培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。

教学过程：

一、基本练习

1、指名口算

10-75-46-27-38-018-10

17-718-52+134+106+927-20

8+50+015+45-55+720+9

2、填未知数

(1)6+()=1114-()=10

讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。

(2)练习

9+()=138+()=1512-()二2

5-()=47-()=1()+7=14

学生做完后，问是怎样想的。

二、创设情景

1、出示书上第117页的第7题。

(1)学生观察，分组讨论，说说发现了什么？

(2)引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？

(3)问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，

你能准确地说出又开来几辆汽车吗？

(4)引导学生看书中的'小朋友是怎么说的？

(5)问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：

9+6=15(辆)

(6)问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开

来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。

2、书上第121页第11题。

问：你们喜欢堆雪人吗？

分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人

吗？

列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？

三、用数学

1、书上第121页第12题。

（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

（2）引导学生看图，结合文字理解内容。

（3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）举例说一说日常生活中的有关教学知识方面的问题？

2、思考题

学生先思考，分组讨论，互说想法，然后再指名说一说你是怎样

想的？

2024年人教版一年级上册数学教案（篇17）

教学目标：

1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活

中的数学。

2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是

比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语

言较完整、正确地叙述比较的结果。

3、初步运用简单的推理、判断解决问题。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

请一