幼教培训课件：《幼儿园游戏课程的建构》

幼儿园

游戏课程的建构

提纲幼儿园游戏的特征与价值幼儿园游戏条件的创设幼儿园游戏活动的实施途径各类游戏活动的特点与指导幼儿园游戏的特征与价值一、幼儿园游戏的特征

案例一：

近段时间，我发现在美工区活动的孩子常常玩切橡皮泥，一盒原本五颜六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的。我曾提醒孩子们可用橡皮泥做蔬菜、水果、玩具等，可孩子们依旧对切橡皮泥情有独钟。后来，我还特意用橡皮泥制作了沙发、椅子、热带鱼等作品，把他们展示在美工区，并投放了牙签、干果壳、毛线、纸盒等辅助材料，想引导孩子们，可收效甚微。于是，我决定重点指导孩子们的美工区活动。我对孩子们说：“娃娃家需要一些家具，你们愿意帮帮他们吗？”“愿意”，孩子们态度很积极。接着，我就引导孩子们一起为娃娃家制作了小沙发、小椅子、小桌子等。过了一会儿，乐乐问我：“老师，什么时候让我们玩呀？”我微笑着说：“这不正在玩吗？”“这不是在玩，这是在做东西，我们想切橡皮泥玩。”童童说。幼儿园游戏的特征

思考：童童跟着老师用橡皮泥做“桌椅”这一过程是不是游戏活动呢？为什么？

幼儿园游戏的特征

案例二：

黄滢睿在认真地操作橡皮泥，不一会儿就团成一个圆球，将圆球插在牙签上举起来高兴地对一旁的樊朴真说：“看，这是我做的棒棒糖。”樊朴真看了马上也模仿着做了起来。活动后，两人将作品摆在了窗台上，许多孩子都围在窗前议论着今天出现在窗台上的两个作品。第二天，许多孩子都带来了各种各样的棒棒糖。妞妞：“看看我带的美羊羊棒棒糖！”小嘟：“我带来了草莓味的棒棒糖。”……见孩子们对棒棒糖的外形如此感兴趣，于是我开始引导孩子观察棒棒糖的外形特征，并讨论其制作方法。黄滢睿：“我想做像蜗牛一样的棒棒糖，把橡皮泥搓长了盘起来就可以了。”刘子辰：“我想做麻花棒棒糖。”…….孩子们一边说一边迫不及待地操作起来。有的孩子一连做了好几个棒棒糖，直到户外活动了才恋恋不舍地离开教室。在随后的美工活动中，孩子们利用已有的经验创造出了自己的棒棒糖，有蚂蚁棒棒糖、汉堡包棒棒糖、小兔子棒棒糖、小人棒棒糖、小鱼棒棒糖……

幼儿园游戏的特征

1.自主性—游戏是儿童自主自愿的活动，是无强制目的的活动。

2.愉悦性—游戏是注重过程的积极体验性活动。3.虚构性—游戏是对“物”的替代，对“角色”的假想活动。

4.创造性—游戏是表现已有经验活动，是通过遐想对已有经验进行再创造的活动。二、幼儿游戏的价值（一）游戏与幼儿生理发展（二）游戏与幼儿认知发展（三）游戏与幼儿人格发展（四）游戏与幼儿社会发展（一）游戏与幼儿生理发展游戏促进身体的生长和发育（一）游戏与幼儿生理发展游戏促进动作技能和大脑发展（二）游戏与幼儿认知发展游戏促进幼儿的语言发展（二）游戏与幼儿认知发展游戏促进幼儿创造力的发展（二）游戏与幼儿认知发展（二）游戏与幼儿认知发展游戏促进幼儿观察力的发展（二）游戏与幼儿认知发展游戏促进幼儿探究力的发展（三）游戏与幼儿人格发展游戏促进幼儿积极情感的发展游戏促进幼儿意志品质的发展（四）游戏与幼儿社会性发展视频一视频二1.游戏促进儿童性别社会化。2.游戏促进儿童情感社会化3.游戏促进儿童道德社会化4.游戏促进儿童更好的接受文化幼儿园游戏条件的创设给幼儿充足的游戏时间创设适宜的游戏场地准备充足的玩具及游戏材料一、给幼儿充足的游戏时间餐后、起床、离园的整理时间幼儿可根据自己的需要自选较安静的游戏；每天上午、下午安排30—40分钟的专题游戏或班级区域游戏;每周安排2次混龄区域游戏.

二、创设适宜的游戏场地（一）室内游戏场地的创设根据班级幼儿的年龄特点和兴趣爱好划分不同的游戏区域。游戏区域设置的基本要求：全面性科学性动态性1.全面性原则不同功能的区域要设置齐全，不同年龄幼儿特点不同，区域游戏教育的重点也应各不相同。小班重点区域：娃娃家、玩具区、操作区、美工区、图书区中班重点区域：角色区、益智区、建筑区、语言区、美工区、科学区大班重点区域：益智区、科学区、语言区、表演区、美工区、建筑区、角色区

2.科学性原则●依据不同活动区的功能和特点，选择适宜的空间、场地。

如表演区、角色区这些活动性强的区域要与图书区、益智区等安静区分开。●依据幼儿活动中的需要确定区域位置。

如建构区、角色区、表演区这些活动性较强的区域，要留有活动和操作的空间；建构区、美工区要摆放材料和展示幼儿作品，这些材料不易搬动，适宜设置在较宽敞的角落；●

考虑区域间幼儿的互动，使易发生交往的区域相临近。如表演区需要道具、建筑区需要辅材就可以到美工区制作，或请美工区的小朋友帮忙制作，在空间设置时可以给幼儿提供便利。3.动态性原则依据班级近期教育重点调整区域游戏的设置依据幼儿的游戏需要调整游戏区域的设置。依据主题变化调整区域游戏的设置。

如新年到了，美工区可以变为新年工作室；主题《家乡的美食》，可设置美食街区域，让幼儿制作各类家乡小吃。区角图建构区、益智区美工区表演区茶吧自然角阅读区娃娃家（二）户外游戏场地的创设集体活动区器械设备区其它功能区集体活动区器械设备区其它功能区其它功能区其它功能区（三）提供充足、适宜的游戏材料1.材料的种类●成品材料：准备的现成的材料，不需幼儿加工就可直接使用。

如娃娃家的各种毛绒玩具、电话、水具，科学区的万花筒、放大镜等。●半成品材料：将材料有意识的加工成半成品，有效的支持幼儿表达、表现和创造。

如，小班泥工区为幼儿提供可插接的耳朵、翅膀等，幼儿可以团圆球再插上耳朵变成小兔，搓成条状插上翅膀变成蝴蝶。●自然材料：也称原始材料，有线绳类、布类、小棍类和塑料制品类。这些材料有多种用途和多种组合的可能，有利于幼儿想象和创作。（三）提供充足、适宜的游戏材料2.材料的投放●实现材料对目标的物化●投放的材料要有层次性●材料要适时进行调整实现材料对目标的物化投放的材料要有层次性投放的材料要有层次性材料要适时调整依据幼儿的发展水平调整材料顺应幼儿的兴趣调整材料依据幼儿游戏中的需要增添材料依据季节变化调整材料依据活动专题调整材料幼儿园游戏活动的实施途径1.生活活动通过游戏渗透养成教育如通过玩“过家家”、照料宝宝、穿衣比赛等角色游戏或其它建构游戏，发展幼儿手部肌肉的协调能力，有效提高孩子的生活自理能力。生活活动通过游戏渗透养成教育生活活动通过游戏渗透养成教育2.游戏生成教育生成随机化教育案例1：失火了案例2：玩具超市3.教学生成游戏实现游戏化教学案例一：大班科学《踩数字》案例二：中班音乐《库企企》案例三：小班美术《小老鼠》案例四：中班语言《顶锅盖》案例五：大班健康《消防安全我知道》案例六:大班社会《团结力量大》案例：踩数字

场地上有1—5的数字卡片15张，其中每张数字卡片有三角形、圆形、正方形三种形状，并有红、黄、蓝三种颜色，分组请孩子按老师的要求踩数字，每一张只能一个孩子踩，踩错或未踩着的算输。根据内容难易程度，可提出以下要求：1.踩三角形上的数字；2.踩数字3的卡片；3.踩比3少1的卡片；4.踩红颜色的数字3；5.踩红色的三角形上的数字4.案例：小老鼠各类游戏活动的组织与指导游戏的分类一、从认识发展的角度分类1.感觉运动游戏2.象征性游戏（符号游戏）3.结构性游戏4.规则性游戏二、从游戏社会性的角度分类1.无所用心的行为或偶然的行为2.袖手旁观的行为3.单独的游戏4.平行的游戏5.联合的游戏6.合作的游戏三、我国常用的游戏分类游戏创造性游戏规则性游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏音乐游戏智力游戏角色游戏的组织与指导一、定义：幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。二、结构：主题、角色、材料、情境、规则幼儿角色游戏的结构特征1.游戏中角色的选择性：●喜好扮演成人的角色：如母亲、父亲、解放军、医生、教师、理发师、营业员等。●男女性别差异：男孩更爱扮演父亲、司机、警察等具有明显男性特征的角色。女孩更爱扮演妈妈、老师、医生、护士等角色。●受经验影响：有研究表明，住院的孩子比不住院的孩子更倾向玩医生看病、打针的游戏。幼儿角色游戏的结构特征2.游戏中物品的假想性：

游戏中以物代物的特点，都与孩子所想象的、不在眼前的东西在外形上有一定的相似性。思考：游戏中孩子将积木、沙、树叶、草、等可以想象成什么？幼儿角色游戏的结构特征3.假想游戏动作和情景的概括性：

孩子在游戏中不是单纯地玩玩具，而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节；

如：“医生”拿听诊器给病人看病，“司机”开车送乘客去公园，“妈妈”摆弄餐具给娃娃做饭等。不是具体某人、某动作的翻版，而是概括的、压缩的动作。

如，为病人看病、妈妈抱娃娃、为娃娃等是医生、母亲的概括。幼儿角色游戏的结构特征思考：角色游戏有游戏规则吗？4.游戏规则的内隐性：

角色游戏的规则是内隐的，包含在每个角色中。在游戏中孩子们总是试图尽可能地准确再现所观察到的人们的生活活动。

如，正确地表现现实生活中每个人物应有的动作、态度，语言及办事程序等。幼儿角色游戏的结构特征思考：角色游戏有游戏规则吗？4.游戏规则的内隐性：

角色游戏的规则是内隐的，包含在每个角色中。在游戏中孩子们总是试图尽可能地准确再现所观察到的人们的生活活动。

如，正确地表现现实生活中每个人物应有的动作、态度，语言及办事程序等。5.游戏主题的社会性三、角色游戏的指导环节与要点（一）角色游戏的前期准备1.丰富幼儿的生活经验。如参观、看图书、听故事、旅游、参加社会活动等。2.提供适合的场所及丰富的游戏材料。设置相对固定的游戏场所；提供丰富多样的游戏材料；提供充足的游戏时间。角色游戏的指导环节与要点（二）角色游戏的现场指导1.鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题。2.引导幼儿分配游戏角色。（自己报名、推选、轮流）3.观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给与适宜的指导。

角色游戏的指导环节与要点教师在下列情况下需要参与游戏●游戏内容贫乏无聊，需要老师通过启发、诱导进一步发展与深化游戏时；案例：美发厅●幼儿在游戏中遇到困难或发生冲突，自身难以解决时或需要教师言语支持；案例：娃娃超市●幼儿对角色责任不明了，需要引导幼儿明确角色职责时；案例：小餐厅●幼儿在游戏中出现意想不到的情节，需要进一步引导时。案例：看医生角色游戏的指导环节与要点（三）角色游戏结束环节的指导1.愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣。

以游戏的形式结束游戏，如火车到站了，医院下班了，娃娃睡觉了。2.引导幼儿收拾游戏材料和场地，养成良好的习惯。3.评价游戏，丰富游戏经验，提升游戏水平。结构游戏定义：幼儿通过操作各种结构材料，来构造物体或建筑物的一种游戏。它与角色游戏可独立进行，但又经常联系在一起。如从结构游戏开始，建造成某一物体或情景后，加入角色和情节，便发展成角色游戏。一、结构游戏知识技能的指导1.引导幼儿认识建构材料2.丰富幼儿对物体和建筑物的认识3.引导幼儿掌握基本建构技能4.注重培养幼儿的游戏常规结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片、拼板等专门的结构材料；沙、石、土、雪、棍等自然结构材料；瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解，这是开展结构游戏的基础。引导幼儿认识物体时要求能说出物体各部位的名称、形状和结构的特点。如，公共汽车的车身很长，有六个大轮胎，司机的座位在前方，乘客的座位在后面；椅子和凳子都有四条腿，但一个有靠背，一个没靠背；在参观公园时，不仅要引导幼儿观察公园有什么东西，它们有什么用处；还应细致观察一些建筑物，并说出它们的结构特征。小班：认识材料形状、大小、颜色。学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽、加高等建构技能；能识别上下、中间、旁边等方位。中班：学会认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位，会选择和利用材料。能较正确地建造物体，与同伴合作建造较为复杂的主题。大班：能区别左右方位，建造的物体能够整齐、匀称，具有创造性；会用辅助材料将建筑物装饰得更美。小班：应培养爱护建造材料，学会收放各种建造材料的方法。如，最初可让幼儿帮助教师收放材料，以后可以由幼儿独立进行收放。中班：做到有条理的收放建造材料。大班：能担负起整理与保管建造材料的工作。二、游戏过程的组织指导1.激发幼儿参与结构游戏的兴趣投放材料引入出示范例引入创设情境引入2.启发引导幼儿设计建构游戏建造什么—用什么建造—怎么建造二、游戏过程的组织指导3.指导幼儿协商分工合作建构小班在老师带领下分组协商，中、大班幼儿可自主分工游戏。4.介入指导推进创造建构活动（1）介入时机幼儿游戏开始处于低潮时幼儿情绪不佳时幼儿获得成功时幼儿遇到技能障碍时幼儿游离游戏情景时幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时幼儿出现负面行为时环境中产生不安全因素时（2）介入方法整体建构和重点拼搭示范环境刺激启发案例：长脚的大门、捏手表介入共玩案例：会转动的小汽车榜样暗示案例：游乐场情境启发案例：围栏图片提示5.注重幼儿作品的展示欣赏和评价作品的展示讲评作品的保留欣赏

让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。表演游戏定义：指儿童按照童话故事中的情节扮演某一角色，用对话、独白、动作、表情等进行表演，再现文化作品内容的一种游戏形式。一、表演游戏与角色游戏的区别类别角色情节内容角色游戏表演游戏现实生活中的各种人物文艺作品中的角色现实生活的印象作品的情节内容可由幼儿自己选择创造在作品的基础上想象、创造二、表演游戏组织和指导要点1.协助幼儿选择表演游戏的主题（1）健康活泼的思想内容（2）明显的表演性适合小班表演的作品最好只有一个场景，如“拔萝卜”场景只有菜地。中、大班表演的作品场面也宜过多。供幼儿表演的作品还应具有明显的动作性，小、中班应选择简