2025高校教资《高等教育心理学》考前必练题库500题（含真题、重点题）

PAGEPAGE12025高校教资《高等教育心理学》考前必练题库500题（含真题、重点题）一、单选题1.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚答案：B解析：考察从众的概念。2.大学教师的能力包括（）。A、学术能力与语言表达能力B、一般能力与教育能力C、智力因素与非智力因素D、学术能力与管理能力答案：B解析：大学教师的能力是一个综合性的概念，它不仅涵盖了与教学相关的专业技能，还包括了更广泛的一般能力。分析各选项：A项提到的学术能力与语言表达能力，虽然是大学教师所需的重要能力，但并不全面。B项的一般能力与教育能力则更为广泛，其中一般能力可以包括智力、沟通能力等，而教育能力则特指教学设计、学生指导等与教学活动直接相关的能力。C项的智力因素与非智力因素，更多地是从心理学角度描述个体差异，并不特指大学教师的能力。D项的学术能力与管理能力，虽然也是大学教师可能需要的能力，但同样不够全面，特别是忽略了与教学直接相关的能力。综合考虑，B项“一般能力与教育能力”最全面地涵盖了大学教师所需的能力，因此是正确答案。3.根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。A、自我熏陶B、道德灌输C、制度约束D、榜样作用答案：D4.“教师生涯发展模式”的提出者是（）。A、费斯勒B、伯顿C、卡茨D、司德菲答案：D解析：“教师生涯发展模式”这一概念在教育领域中被广泛讨论。对于其提出者，我们可以通过回顾相关文献和理论来确定。在众多学者中，司德菲是特别知名的，他对此领域有深入研究和贡献，提出了“教师生涯发展模式”。因此，对比选项，我们可以确定答案是D，即司德菲。5.所谓的及时复习，应该是指（）。A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习答案：A解析：通过遗忘曲线可以看到，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当的时间后，几乎不再遗忘。学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。因此，答案为A。6.大学生正处于认知发展的（）。A、平稳期B、高原期C、高峰期D、下降期答案：C7.对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法是（）。A、现察法B、调查法C、个案法D、实验法答案：C解析：个案法是对单一个体或少数几个个体进行深入而详尽的观察与研究，旨在发现影响某种行为和心理现象的原因。这种方法强调对个体的独特性、复杂性和深度的理解。与观察法（A选项）相比，个案法更加注重对个体的深入研究；与调查法（B选项）相比，个案法不侧重于大规模的样本调查；与实验法（D选项）相比，个案法不强调对变量的操控和实验设计。因此，根据题目描述，正确答案是C，即个案法。8.强调心理学应该研究无意识现象的基本流派是（）。A、构造主义B、机能主义C、行为主义D、精神分析答案：D解析：在心理学流派中，强调研究无意识现象的是精神分析流派。精神分析由弗洛伊德创立，主张探究人的无意识心理过程，特别是梦境、幻觉和神经症状等，认为这些现象背后隐藏着深层的无意识动机和冲突。与其他流派如构造主义关注意识结构、机能主义强调心理功能的适应性和行为主义排斥意识研究不同，精神分析特别关注无意识的研究。因此，选项D是正确的答案。9.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生（）的学习。A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度答案：D解析：加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。除了作为行为基础的性能之外，学习还会导致影响个体行为选择的内部状态的建立。这种学习结果，就是态度。题干表述符合态度的学习，所以本题选D。10.桑代克在迁移研究中的最大贡献是（）。A、发现了迁移的心理机制B、最早进行迁移实验研究C、否定了普遍迁移的说法D、用实验事实否定了形式训练说答案：D解析：桑代克在迁移研究中的主要贡献是其实验研究。他通过实验，特别是通过“饿猫迷笼”实验，探讨了学习和迁移的关系。他强调刺激-反应联结的形成，并据此用实验事实否定了当时流行的形式训练说，即那种认为心智的官能可以通过训练得以发展，而迁移就是心智官能得到训练发展的结果的观点。因此，选项D“用实验事实否定了形式训练说”是桑代克在迁移研究中的最大贡献。11.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A、感觉登记B、注意C、组块D、复述答案：C解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。它的容量相当有限，在短时记忆中，人们一次大约只能记住5～9个彼此独立的信息单元，人们的短时记忆容量或广度以5～9个信息单元为限。只有通过组块，信息单元的内容可以扩大，才可以包含更多的信息。因此，答案为C。12.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（）。A、信号学习B、刺激一反应学习C、连锁学习D、概念学习答案：B解析：刺激一反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。因此，答案为B。13.奥苏伯尔提出解释的解释遗忘原因的理论是（）。A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说答案：C解析：奥苏伯尔是一位著名的教育心理学家，他提出的解释遗忘原因的理论是同化说。同化说认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。因此，选项C是正确的答案。14.以来访者为中心的心理咨询理论是（）。A、精神分析理论B、行为学习理论C、人本主义理论D、认知理论答案：C解析：以来访者为中心的心理咨询理论是人本主义理论。人本主义理论强调个体的自我实现和自我发展，认为每个人都有内在的力量和潜能，咨询师的角色是提供支持和促进个体的成长和发展。精神分析理论侧重于潜意识和童年经历的影响，行为学习理论强调环境对行为的塑造和学习，认知理论关注个体的思维过程和认知结构。因此，选项C人本主义理论是以来访者为中心的心理咨询理论。15.一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）。A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习形成的答案：D解析：通常来说，一个人的对人对己，对事对物的态度是通过学习而形成的。16.根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。A、自我中心阶段B、权威阶段C、可逆性阶段D、公正阶段答案：B解析：皮亚杰的道德发展阶段论将儿童的道德认知发展分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。A.自我中心阶段：这一阶段的儿童只能从自己的角度看待世界，他们的道德判断主要基于自己的需要和欲望，而非外部的规则或标准。B.权威阶段：在这一阶段，儿童开始接受外部规则，并认为这些规则是由权威人物（如父母、老师）制定的，必须无条件服从。他们判断行为的对错主要依据行为是否遵守了这些规则，而不太考虑行为背后的动机。他们倾向于对规则进行外部、客观的解读，认为行为的结果（如是否造成伤害）是判断行为对错的关键。C.可逆性阶段：儿童开始认识到规则是可以协商和改变的，并认识到规则是为所有人的利益而制定的。他们的道德判断开始考虑行为的动机和意图。D.公正阶段：这是道德发展的最高阶段，儿童开始关注社会的公正和公平，并认为公正比规则更重要。根据皮亚杰的理论，权威阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。因此，答案是B。17.对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解分析其心理发展变化的研究方法称为（）。A、个案法B、谈话法C、产品分析法D、测验法答案：A解析：本题考察的是心理学研究方法中的个案法。A.个案法：这是一种对某一个体或少数几个体在较长时间内连续进行追踪研究，从而探究其心理发展变化的方法。这种方法强调对个别案例的深入、长期的观察和分析，适用于研究一些罕见或特殊的心理现象。B.谈话法：又称问答法，是通过与被试者进行口头交谈的方式来收集有关其心理活动资料的方法。虽然谈话法也是心理学研究的一种重要方法，但它并不强调对个体进行长时间的连续追踪分析。C.产品分析法：是通过分析被试者的活动产品（如作业、作品等），来了解其心理活动的方法。这种方法侧重于分析被试者的输出成果，而非直接观察其心理变化过程。D.测验法：是指使用标准化量表或仪器来测量被试者某种心理品质或行为的方法。测验法通常用于量化评估被试者的心理特征，但同样不强调对个体进行长时间的连续追踪分析。综上所述，对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解分析其心理发展变化的研究方法称为个案法，因此正确答案是A。18.布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和()。A、概括B、系统C、巩固D、评价答案：D解析：布卢姆（BenjaminBloom）是美国著名的教育心理学家，他提出了教育目标分类学，将认知领域的教育目标分为六个层次，从简单到复杂依次为：知识（记忆）、领会（理解）、运用（应用）、分析、综合和评价。*知识（记忆）：指对先前学习或经验的信息的回忆。*领会（理解）：指能把握材料的意义。*运用（应用）：指能将习得的材料应用于新的具体情境。*分析：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。*综合：指能将部分组成新的整体，进行新的排列组合，产生新的模型或结构。*评价：指对材料（论点的陈述、小说、研究报告等）作价值判断的能力。从给出的选项中，我们可以看到D选项“评价”正好与布卢姆的分类相吻合，而A选项“概括”、B选项“系统”和C选项“巩固”都不是布卢姆教育目标分类中的一级。因此，正确答案是D。19.司德菲将教师的成长历程分为（）。A、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段B、预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段C、入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段D、新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段答案：B解析：司德菲的教师生涯发展模式是一个经典的教师成长理论，它详细描述了教师在职业生涯中可能经历的不同阶段。根据这一理论，教师的成长历程被划分为预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段和退出生涯阶段。这一划分涵盖了从教师初入职场，到成为专家，再到可能遇到的职业倦怠（退缩生涯阶段），以及之后的职业更新和最终退出职业生涯的全过程。因此，选项B准确地反映了司德菲的教师成长历程划分，是正确的答案。20.高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。这体现了高等教育心理学方法论的（）。A、客观性原则B、发展性原则C、理论联系实际原则D、教育性原则答案：D解析：教育性原则是指高等教育心理学的研究方法应符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。研究成果应有助于加深对高等教育本质及规律的认识，有助于高等教育教学的改革的深化。21.智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元认知D、程序知识答案：A解析：智育目标主要关注的是培养学生的智力能力和知识体系。其中，陈述性知识是指学生需要掌握的事实、概念和原理；认知策略则涉及学生如何学习和思考的方法。除了这两者，智育目标还包括培养学生的心智技能，即他们运用已有知识和策略解决实际问题的能力。因此，选项A“心智技能”是正确答案。22.情绪产生的主观原因是人的（）。A、需要B、动机C、意志D、理想答案：A解析：情绪产生的主观原因主要涉及到人的内在需求和欲望。在心理学中，情绪通常被看作是对于某种需要或欲望是否得到满足的反映。A.需要：情绪的产生往往与人的需要紧密相关。当某种需要被满足时，人可能会感到愉快、满足的情绪；当某种需要未得到满足时，人可能会感到焦虑、不满的情绪。因此，需要是情绪产生的主观原因。B.动机：动机虽然与情绪有关，但它更多地是指推动人们去行动以达到某种目的的内部驱动力。虽然动机可以激发情绪，但它不是情绪产生的主观原因。C.意志：意志是指人们自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。它与情绪的产生没有直接的主观联系。D.理想：理想是人们对未来事物的美好想象和希望，是人们的精神支柱。它虽然可以影响人的情绪，但并非情绪产生的主观原因。综上所述，情绪产生的主观原因是人的需要，因此正确答案是A。23.教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）。A、教育管理B、教育创新C、教育威信D、教育机智答案：D解析：教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。因此，答案为D。24.在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题。A、具体思维B、形象思维C、抽象思维D、图形思维答案：C25.下列属于社会文化的是（）。A、学校文化B、民族文化C、企业文化D、制度文化答案：D26.（）是指人格构成要素的气质、能力、性格和理想、人生观等各方面平衡发展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情绪稳定答案：C解析：首先，我们来理解题目中描述的“人格构成要素的气质、能力、性格和理想、人生观等各方面平衡发展”这一概念。这实际上描述的是一个人格在各个方面都达到了一种相对完整和均衡的状态。现在我们来逐一分析各个选项：A.健康：这个选项通常指的是生理健康，即身体上没有疾病或损伤，与题目中描述的人格构成要素的平衡发展无直接关联。B.心理健康：虽然心理健康涉及到人的心理状态和情感状态，但它并不直接指代人格的各个构成要素都达到了平衡发展的状态。C.人格完整：这个选项直接与题目中的描述相吻合。人格完整意味着一个人在气质、能力、性格以及理想、人生观等方面都达到了一个相对平衡和完整的状态。D.情绪稳定：情绪稳定指的是一个人在面对各种情境时都能保持较为稳定的情绪状态，它并不涉及到人格构成要素的全面平衡发展。综上所述，选项C“人格完整”最符合题目中对人格构成要素在各方面平衡发展的描述。因此，答案是C。27.（）是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。A、教学反思B、教学监控C、教学计划D、教学设计答案：B解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。因此，答案为B。28.在个体心理系统中，最具有稳定性的是（）。A、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征答案：D解析：在个体心理系统中，各组成部分具有不同的稳定性。心理动力是推动个体行为的心理能量，它可能随着情境的变化而变化；心理过程是心理现象的动态表现形式，包括认知、情感和意志过程，这些过程也容易受到外界因素的影响而发生变化；心理状态是心理过程在某一时刻的表现，它同样可能随着情境的改变而波动。相比之下，心理特征，如性格、气质等，是个体长期形成的稳定特点，不易受外界情境的影响而改变。因此，在个体心理系统中，最具有稳定性的是心理特征，选项D正确。29.在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、认知主义B、行为主义C、人本主义D、存在主义答案：C30.教师实现其中心角色的主要途径是（）。A、教学B、参与学校管理C、科学研究D、建立良好的师生关系答案：A解析：知识传播者、学习发动者、组织者和评定者是教师职业的中心角色。教师的特殊功能是传授知识，指导学生学会学习，培养学生的各种能力，促进他们的智力发展。教师的这一角色主要是通过教学活动来实现的，在教学过程中，教师根据教育教学的规律和学生身心发展特点，组织一系列活动，调动学生学习的积极性，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。因此，答案为A。31.在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查的心理和行为的研究方法，称为（）。A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法答案：C解析：在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查者的心理和行为的研究方法，被称为调查法。我们可以逐一分析各个选项来确定正确答案：A.观察法：这种方法强调直接观察被研究者的行为或现象，而不涉及提问或间接了解。B.实验法：实验法是在人为控制的条件下，对研究对象进行操作或干预，并观察其反应或结果的方法。它通常需要设定实验条件和对照组，与自然条件下的提问搜集资料不符。C.调查法：调查法是通过口头或书面提问的方式，间接了解被调查者的心理和行为的研究方法。这种方法可以在自然条件下进行，通过提问来搜集资料。D.个案法：个案法是对某个或某几个特殊案例进行深入细致的研究，以揭示其特点和规律的方法。它通常不涉及广泛的提问或资料搜集。综上所述，正确答案是C，即调查法。32.通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。A、讨论法B、头脑风暴法C、启发法D、用途扩散法答案：B解析：头脑风暴法是一种通过集体讨论，激发创新思维和创造力的方法。在头脑风暴的过程中，参与者们针对特定问题或主题自由表达观点，不进行批判性评价，以此鼓励不同的想法和解决方案的产生。这种方法的核心目的是集思广益，通过思维的相互撞击，产生新的、有价值的想法。A项“讨论法”虽然也涉及集体讨论，但不一定专注于激发创新思维，可能更侧重于信息的交流和理解。C项“启发法”通常指的是通过某种刺激或提示来激发思考或解决问题的过程，不一定特指集体讨论。D项“用途扩散法”是创造性思维训练的一种方法，它要求列举出物品的多种用途，以训练发散思维，但与题目中描述的“集体讨论”和“集思广益”不完全对应。因此，最符合题目描述的思维训练方法是B项“头脑风暴法”。33.阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（）。A、操作技能B、心智技能C、应用技能D、学习技能答案：B解析：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。因此，答案为B。34.学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。A、表现性因素B、知识性因素C、组织性因素D、个体性因素答案：A解析：本题目探讨的是影响大学生发展的因素类型。根据教育学和心理学的观点，环境气氛、压力与学生的愿望主要关联于个体在特定情境下的表现。A选项“表现性因素”指的是影响个体在特定情境下表现的因素，这与题目中的环境气氛、压力以及学生的愿望相吻合。B选项“知识性因素”通常指的是个体的知识水平或认知能力，与题目描述不符。C选项“组织性因素”更多指的是组织结构、政策等，同样与题目描述不符。D选项“个体性因素”虽然涉及个体，但更偏向于个体的内在特质，如性格、能力等，并不直接对应题目中的环境因素和压力。因此，结合题目描述和选项分析，A选项“表现性因素”是最合适的答案。35.大学生良好品德修养的最先特征是（）。A、自我性B、自律性C、坚持性D、自觉性答案：D36.张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于（）。A、教师职业角色认知阶段B、教师职业角色认同阶段C、教师职业角色信念阶段D、教师职业角色内化阶段答案：C解析：教师职业角色意识形成经历三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。其中，角色信念阶段这阶段指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，并视其为自己行动的指南，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。因此，答案为C。37.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。A、远景的间接性动机B、社会动机C、间接性动机D、志向性动机答案：A解析：学习动机是指引发、维持并导向学习行为的心理过程或内部动力。学习动机可以根据不同的标准进行分类，其中一种分类是根据学习动机与学习活动的直接性和间接性关系来分。A选项“远景的间接性动机”指的是与学习的社会意义和个人前途相关联的动机，它不与学习活动直接相关，而是通过学习活动的结果来满足某种需要。这种动机是长远的、间接的，因为它关注的是学习活动的长远影响，如社会地位、职业前景等。B选项“社会动机”虽然与学习动机有关，但它更广泛地指代与社会互动、社会评价等相关的动机，不一定特指学习活动的动机。C选项“间接性动机”虽然强调了学习动机的间接性，但并未明确其与学习的社会意义或个人前途的关系，因此不够精确。D选项“志向性动机”并不是心理学或教育心理学中广泛使用的术语，因此在这个上下文中不太合适。根据题目描述，“由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机”，最符合的是A选项“远景的间接性动机”。38.学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A、正强化B、负强化C、奖惩D、间接强化答案：C39.期望理论的提出者是（）。A、马斯洛B、赫茨伯格C、弗鲁姆D、亚当斯答案：C解析：期望理论是一种心理学理论，主要探讨个体如何在预期结果的基础上做出行为选择。在这一理论中，个体对于某一行为可能带来的结果的预期，会影响他们是否采取这一行为。期望理论的提出者是弗鲁姆（VictorVroom），他在20世纪60年代提出了这一理论，强调了期望、效价和工具性在个体行为选择中的作用。因此，针对这个问题的正确答案是C，即弗鲁姆。40.形成道德品质的关键在于培养（）。A、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：形成道德品质的关键在于培养道德信念。41.教师讲课语言生动形象、简洁准确、富有吸引力、声音抑扬顿挫、并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（）。A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣答案：B意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。无意注意一般是在外部刺激物的直接刺激作用下，个体不由自主地给予关注。42.在实验法的3个变量中，无须加以控制的变量是（）。A、自变量B、因变量C、无关变量D、自变量与无关变量答案：B解析：在实验法中，通常涉及三个主要的变量：自变量、因变量和无关变量。自变量是实验者操纵的变量，因变量是随着自变量的变化而变化的变量，而无关变量是可能对实验结果产生影响，但不是实验关注焦点的变量。为了确保实验结果的准确性，实验者需要对自变量和无关变量进行控制，而因变量是实验观察的对象，不需要加以控制。因此，答案是B，即因变量。43.一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这说明（）。A、材料的性质影响识记的效果B、对材料意义的理解度影响识记效果C、识记的主动性和目的性影响识记的效果D、对材料的组织影响识记效果答案：C解析：这个问题考察的是记忆理论中的识记效果影响因素。A选项“材料的性质影响识记的效果”主要指的是记忆材料的物理或化学特性对记忆效果的影响，如材料的颜色、大小、形状等，与题目中描述的考试前后学习效率变化无直接关联。B选项“对材料意义的理解度影响识记效果”虽然是一个重要的识记效果影响因素，但它更侧重于记忆材料内容的深度理解和逻辑关系，而非学习时间的效率变化。D选项“对材料的组织影响识记效果”强调的是记忆材料的组织结构和逻辑顺序对记忆效果的影响，同样与题目描述的情境不符。C选项“识记的主动性和目的性影响识记的效果”直接对应题目描述。在考试之前，学习者通常有更强的学习主动性和明确的学习目的（即为了考试），这种明确的目的性和主动性能够显著提高学习效率。因此，选项C是最符合题目描述的答案。44.创造过程的必经阶段是（）。A、准备阶段、酝酿阶段、启发阶段、验证阶段B、酝酿阶段、准备阶段、启发阶段、明朗阶段C、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段D、准备阶段、启发阶段、明朗阶段、验证阶段答案：C解析：创造性思维过程的四个阶段：①准备阶段：从提出问题开始，问题的深度决定科研活动是否具有创造性。②酝酿阶段：针对问题，根据已有的理论和搜集到的事实，提出各种可能的解决方案，并对所提方案作出评价。③明朗阶段：这是一种顿悟，但是它也是要经过逻辑加工，对问题的解决方案才能豁然开朗，才能成为可以检验、评价的方案。④验证阶段：解决问题的方案是否能成功，是否具有价值，只有经过检验、评价才能确定。45.在实验法的3个变量中，勿须加以控制的变量是（）。A、自变量B、因变量C、无关变量D、自变量与无关变量答案：B46.人际关系的具体表现形式是（）。A、人际互动B、人际交往C、人际沟通D、亲和行为答案：B47.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。A、形式训练说B、关系转换说C、产生式理论D、学习定势说答案：A解析：形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能（指记忆、思维等一般心理能力）只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。因此，答案为A。48.研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。A、多元化态势B、单一化态势C、极端化态势D、表象化态势答案：A49.我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为答案：B解析：道德情感是指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心理态度。题干中描述的对见义勇为的行为感到敬佩，对自私自利的行为感到鄙视，正是基于一定的道德标准而产生的情感反应，属于道德情感的范畴。50.1879年德国心理学家（）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。A、荣格B、弗洛伊德C、詹姆斯D、冯特答案：D解析：1879年，德国心理学家冯特（WilhelmWundt）在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这标志着心理学从哲学中独立出来，成为了一门独立的科学。冯特因此被誉为“现代心理学之父”。其他选项中，荣格（CarlJung）是弗洛伊德的学生，后成为瑞士的精神分析学家；弗洛伊德（SigmundFreud）是奥地利的精神分析学派的创始人；詹姆斯（WilliamJames）则是美国的心理学家和哲学家，以实用主义心理学和情绪理论而著名。因此，正确答案是D，冯特。51.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）。A、与他人基本相同B、与大家保持一致C、被他人认可D、与他人相接近答案：D解析：认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。因此，答案为D。52.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为（）。A、教师的教学效能感B、教师的教学监控能力C、教师的自我强化能力D、教师的自我校正能力答案：A解析：教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。因此，答案为A。53.教学测量的目的在于考核（）。A、教学成效B、学生成绩C、教学目标D、教师绩效答案：A解析：教学测量是借助于一定的心理量表及其操作，对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法。教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况，即学生内在的能力与品格等的形成状况。54.创造性的基本结构中不包括（）。A、创造性人格B、创造性思维C、创造性意识D、创造性勇气答案：D解析：在探讨创造性的基本结构时，我们首先要明确创造性通常涉及哪些方面。创造性的基本结构通常包括个人特质、思维方式和心理态度等方面。A.创造性人格：指的是个体在创造性活动中展现出的独特心理特质和行为模式，这是创造性的一个重要组成部分。B.创造性思维：是创造性活动中的核心，涉及对问题的新颖、独特和有价值的解决方式，是创造性的重要体现。C.创造性意识：可以理解为个体对创造性活动的认识和态度，也是创造性的一个基本方面。D.创造性勇气：虽然勇气在创造性活动中可能起到一定的作用，比如面对困难和挑战时能够坚持，但它并不是创造性的基本结构之一。创造性更多地关注的是个体在思考、解决问题和产生新想法上的能力，而不是外在的行为或态度。因此，创造性的基本结构中不包括“创造性勇气”，正确答案是D。55.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视答案：D解析：一般来说，强化起着增进学习动机的作用，强化物应当及时出现在被强化行为之后。因此，答案为D。56.从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于（）。A、态度B、情感C、情绪D、认知答案：C解析：情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主观体验是人在认识客观世界时，对事物产生的一定的态度所引起的，属于情绪。因此，答案为C。57.态度的核心成分是（）。A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、能力成分答案：B解析：态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。因此，答案为B。58.我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究，认识和清理批判是在（）。A、教育心理学的改造期B、教育心理学的繁荣期C、教育心理学的破坏期D、教育心理学的新生期答案：A解析：在探讨我国对于桑代克（Thorndike）的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判的时期时，我们需要回顾中国教育心理学的发展历程。A.教育心理学的改造期：这一时期主要是指20世纪20年代末到40年代末。在这一时期，中国教育心理学界开始引进并研究国外的教育心理学理论，其中就包括桑代克的理论。同时，由于社会背景和历史原因，我国学者对这些理论进行了深入的认识、清理和批判，以期建立符合中国国情的教育心理学体系。B.教育心理学的繁荣期：这一时期通常指的是20世纪50年代以后，特别是在改革开放之后，我国教育心理学得到了快速发展和繁荣。但桑代克的理论在这一时期并不是主要的关注点。C.教育心理学的破坏期：这一表述在教育心理学的发展历程中并不常见，且没有明确的时间段与之对应，因此可以排除。D.教育心理学的新生期：这一表述更多地是指教育心理学在某个阶段经历了某种变革或转型后，进入了新的发展阶段。但桑代克的理论的引进和批判并不属于这一阶段的主要特征。综上所述，我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判主要是在教育心理学的改造期。因此，正确答案是A。59.以下叙述正确的是（）。A、遗传素质是个体心理发展的决定因素B、环境和教育是心理发展的物质基础C、实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D、人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物答案：D解析：心理发展是一个复杂的过程，涉及多个因素的相互作用。选项A认为遗传素质是决定因素，这忽略了环境和教育的作用，因此不正确。选项B提出环境和教育是心理发展的物质基础，这也不准确，因为物质基础更多指的是遗传和生理因素。选项C强调实践活动和主观能动性，虽然它们是重要因素，但不是唯一或决定性的。选项D正确地指出，人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物，这符合心理发展的多元交互理论，因此是正确答案。60.高级神经活动类型为活泼型，其气质类型为（）。A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质答案：B解析：参见高级神经活动类型与气质类型对照表。61.某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点，据此可以初步判定该生的气质类型属于（）。A、胆汁质B、粘液质C、抑郁质D、多血质答案：D解析：气质类型是根据人的心理活动在动力性方面的特点来划分的。题目中描述的学生特点包括活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等。我们可以根据这些特点来匹配气质类型：A.胆汁质：这种气质类型的人通常情绪发生快而强，精力旺盛，直率热情，但脾气急躁，易于冲动。与题目描述不完全吻合。B.粘液质：粘液质的人情绪稳定，善于克制忍让，生活有规律，但反应缓慢，不够灵活。与题目描述不符。C.抑郁质：抑郁质的人情感体验深刻，孤僻内向，行动迟缓，但办事稳妥可靠。与题目描述不符。D.多血质：多血质的人活泼好动，反应迅速，兴趣广泛，但情绪不稳定，容易转移注意力，善于交际。这与题目描述的学生特点高度吻合。因此，根据题目描述的学生特点，可以初步判定该生的气质类型属于多血质，即选项D。62.有些大学生在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情感体验，有时甚至骄傲自满，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易产生消极、否定的情感体验，甚至悲观失望、自暴自弃。这说明他们（）。A、自我体验具有丰富性和波动的特点B、自我体验具有敏感性和情境性的特点C、自尊感和自卑感相互交织D、自我认识具有主动性和自觉性的特点答案：A解析：本题目描述了大学生在面对不同情境（取得成绩或遇到挫折）时的情感体验变化。我们可以根据这个描述来逐一分析各个选项：A选项“自我体验具有丰富性和波动的特点”与题目描述相符。大学生在取得成绩时产生积极、肯定的情感体验，甚至可能骄傲自满；而在遇到挫折时则产生消极、否定的情感体验，甚至悲观失望。这种情感的丰富性和在不同情境下的波动性是大学生自我体验的一个显著特点。B选项“自我体验具有敏感性和情境性的特点”虽然也提到了情境性，但题目描述并没有特别强调大学生自我体验的敏感性，因此B选项不完全符合。C选项“自尊感和自卑感相互交织”更多地是描述了个体在自我评价和感受上的复杂心理，而题目描述的是在不同情境下情感体验的变化，因此C选项不完全准确。D选项“自我认识具有主动性和自觉性的特点”强调的是个体在认识自我时的主动性和自觉性，与题目描述的情感体验变化没有直接关系，因此D选项不符合。综上所述，最符合题目描述的是A选项，即大学生的自我体验具有丰富性和波动的特点。63.大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）A、学校的领导与管理活动B、学校的宣传与舆论引导C、社会文化的渗透与制约D、新闻媒体的宣传与大众印象答案：A解析：大学校园文化的形成与发展是一个复杂的过程，涉及多个影响因素。其中，学校的领导与管理活动在塑造和引导校园文化方面起着至关重要的作用。领导层的决策和管理方式不仅直接决定了校园的基本规则和环境，还间接影响了师生的行为模式和价值观念。相比之下，虽然学校的宣传与舆论引导、社会文化的渗透与制约以及新闻媒体的宣传与大众印象也对校园文化有一定影响，但它们更多是在已有文化基础上进行传播和强化，而非首要影响因素。因此，答案是A，即学校的领导与管理活动。64.根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与负迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应迁移与同组迁移答案：A解析：根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。概括迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，迁移可以分为正迁移和负迁移。根据迁移内容不同进行划分，迁移可以分为一般迁移与具体迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同进行划分，迁移可以分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。因此本题的正确答案为A。65.顺利地完成某种活动任务所必须具备的、体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性的心理特征，指的是（）。A、能力B、性格C、气质D、动机答案：A解析：本题目要求识别出哪个选项描述的是“顺利地完成某种活动任务所必须具备的、体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性的心理特征”。A.能力：能力是指顺利完成某种活动所必须具备的并且直接影响活动效率的个性心理特征。它是人们顺利完成某种活动任务所必须具备的，且直接影响活动效率的心理特征。这与题目描述完全一致。B.性格：性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。它更多地描述了个体的行为倾向和态度，而不是直接影响活动效率的潜在可能性与现实性。C.气质：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。它更多地描述了个体心理活动的特性，而非直接影响活动效率。D.动机：动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。它描述了个体行动的驱动力，与题目描述的“心理特征”不完全吻合。因此，正确答案是A，即能力。66.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移答案：D解析：根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。67.在实验设计中，对实验现象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。这遵循了（）。A、随机化原则B、局部控制原则C、客观性原则D、可控制性原则答案：A解析：教育实验法运用的核心是实验设计，实验设计中应该遵守两项基本原则：①随机化原则。在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。②局部控制的原则。在同一实验中的环境条件、仪器设备、技术设施、被试等，都应尽可能一致，力求实验条件具有同质性，以防止环境条件等因素的干扰，减少实验误差。68.人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做（）。A、意志过程B、行动过程C、认知过程D、情绪过程答案：A解析：这道题目考察的是对心理学中基本概念的理解。在描述“人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界”的过程中，核心在于描述人的自觉能动性，即人能够根据自己的目的有意识地支配和调节行为。A选项“意志过程”指的是人们为实现预定目的而自觉支配和调节自己行为的心理过程。这个定义与题目中描述的“自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为”完全一致。B选项“行动过程”虽然与行为有关，但并未特指这种有目的、有计划的自觉能动性。C选项“认知过程”主要指的是人们获得知识或应用知识的过程，包括感知、记忆、思维等，与题目描述的自觉能动性不完全对应。D选项“情绪过程”是指伴随认知过程产生的主观体验，即人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映，与题目描述的自觉能动性无关。因此，正确答案是A选项“意志过程”。69.“舌尖现象”可以用来证明（）。A、知识同化说B、提取失败说C、经验干扰说D、痕迹衰退说答案：B解析：提取失败说认为，人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。遗忘的发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。如果有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。“舌尖现象”是指明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象也说明，遗忘实际上只是暂时的，只是由于失去了提取线索或线索错误而引起的。它可以用来验证提取失败说。因此，答案为B。70.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。A、刺激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点答案：A解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。为此，可以把问题定义为：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。因此，答案为A。71.与遵从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。A、自觉性、主动性和稳定性B、积极性C、适应性和社会性D、内化性和意志性答案：A解析：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，答案为A。72.在人际交往的（），谈话开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。A、定向阶段B、情感探索阶段C、感情交流阶段D、稳定交往阶段答案：C解析：在人际交往的过程中，人们会经历不同的阶段，每个阶段都有其特定的特点和行为模式。现在，我们根据各个阶段的特点来分析题目中的选项。A.定向阶段：这是人际交往的初始阶段，双方开始互相注意并尝试建立联系。在此阶段，谈话通常涉及一些基本的信息交换，例如姓名、职业等，而不会深入涉及个人的许多方面或情感。B.情感探索阶段：这一阶段是双方开始更深入地了解对方的阶段，但情感卷入的程度通常还没有达到很深的水平。双方可能会分享一些更私人的信息，但谈话的深度和广度仍然有限。C.感情交流阶段：在这一阶段，人际交往达到了一个较深的层次。双方不仅开始广泛涉及自我的多个方面，如价值观、兴趣爱好、家庭背景等，而且会有较深的情感卷入。这种深入的情感交流是这一阶段的主要特点。D.稳定交往阶段：这是人际关系的最后阶段，双方已经建立了深厚的信任和稳定的关系。虽然谈话可能会继续涉及各种话题，但情感卷入的程度可能不会再显著增加。根据以上分析，可以判断在“感情交流阶段”，谈话会开始广泛涉及自我的许多方面，并有较深的情感卷入。因此，正确答案是C。73.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移答案：B解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。如阅读技能的掌握有助于写作技能的形成。高等数学的学习能够促进初等数学的学习，是典型的正迁移，又因从高等数学到初等数学是自上而下的，所以属于又是逆向的。因此，答案为B。74.不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A、“不求天长地久，但求曾经拥有”B、“爱人只有一个，情人可以多个”C、主观学业第一，客观爱情至上D、“儿女情长，英雄气短”答案：A解析：答案解析：本题目关注的是大学生恋爱态度轻率化的现象。选项A“不求天长地久，但求曾经拥有”反映了一种对恋爱关系的短期和随意态度，符合轻率化的特征。选项B涉及对感情的不忠和多重关系，并非直接体现轻率化。选项C描述的是学业与爱情之间的主观与客观矛盾，并未直接指向轻率。选项D“儿女情长，英雄气短”讲的是因沉迷于爱情而丧失志气，与轻率化态度不直接相关。因此，A选项最准确地体现了大学生恋爱态度轻率化的现象。75.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比较D、行为强化答案：B解析：刺激分化是指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。因此，答案选B。76.（）是指学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式。A、概念学习B、发现学习C、意义学习D、机械学习答案：B77.下面哪种不是估计信度系数的方法?()A、再测法B、复本法C、分半法D、异质法答案：D解析：信度系数是衡量测量工具或方法可靠性的指标，即测量结果的一致性和稳定性。常见的估计信度系数的方法包括：A.再测法（Test-RetestMethod）：对同一组被试者在两个不同的时间点进行相同的测量，然后比较两次测量结果的一致性。B.复本法（AlternateFormsMethod）：使用两套内容相似但形式不同的测量工具，对同一组被试者进行测量，然后比较两组结果的一致性。C.分半法（Split-HalfMethod）：将一份测量工具（如一份试卷）分成两个等值的半份，然后分别计算被试者在这两个半份上的得分，最后计算这两个得分之间的相关性作为信度系数。D.异质法（HeterogeneityMethod）：这并不是一个标准的估计信度系数的方法。在测量理论中，没有“异质法”这一术语用于估计信度系数。异质通常指的是测量工具或样本的多样性或差异性，而不是用于估计信度的具体方法。因此，选项D“异质法”不是估计信度系数的方法，正确答案是D。78.根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。A、能力B、努力C、任务D、运气答案：A解析：维纳的三维成败归因理论将归因分为三个维度：内外性、稳定性和可控性。内外性指的是原因是来自个体内部还是外部；稳定性指的是原因是否随时间而变化；可控性指的是个体能否控制原因。A选项“能力”是个体内部的因素，通常认为是稳定的，不易随时间变化，也较难通过短期内的努力改变，因此属于稳定的内在原因。B选项“努力”虽然是个体内部的因素，但它是可控的，并且不是稳定的，因为个体可以随时增加或减少努力。C选项“任务”是外部的因素，不属于内在原因。D选项“运气”虽然是外部的因素，有时也被视为不可控的，同样不属于稳定的内在原因。因此，根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是A选项“能力”。79.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为答案：D解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。根据这一定义，只有D选项符合。因此，答案为D。80.我国古代贤哲早就提出，学习可以“温故知新”，从迁移的观点看，这是一种（）。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移答案：A解析：首先，我们需要理解题目中的关键概念：“温故知新”和“迁移的观点”。“温故知新”是我国古代教育中的一个重要原则，意思是通过复习旧的知识或经验，可以获得新的理解和认识。接下来，我们分析迁移的观点：*顺向迁移：指先前的学习对后继学习的影响。*逆向迁移：指后继学习对先前学习的影响。*正迁移：指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。*负迁移：指两种学习之间相互干扰、阻碍。从“温故知新”这一原则来看，它是通过复习旧的知识（故），从而对新知识（新）产生积极的影响（知新）。这明显是一个先前学习（温故）对后继学习（知新）产生积极影响的例子，即顺向正迁移。因此，正确答案是A.顺向正迁移。81.对有关历史生活的领会，不能缺少（）。A、言语直观B、形象直观C、感知直观D、表象直观答案：A解析：对于有关历史生活的领会，我们首先需要理解历史生活是一个已经过去的、无法直接通过感官经验获得的事件。因此，对于历史生活的理解和领会，往往依赖于间接的手段。A选项“言语直观”是指通过语言的描述来直观感知和理解事物。在历史学习中，通过历史文献、书籍、教师的讲解等言语手段，我们可以对过去的历史生活有一个直观的认识和领会。B选项“形象直观”通常指的是通过视觉、听觉等感官直接感知的形象来认识和理解事物。然而，对于历史生活而言，这些形象往往是无法直接获得的。C选项“感知直观”通常指的是通过直接感知来获得对事物的认识和理解，这在历史生活中同样是无法实现的。D选项“表象直观”指的是通过表象（即事物在头脑中呈现出来的形象）来直观感知和理解事物。虽然表象在理解和领会历史生活中可能起到一定作用，但它往往建立在言语直观的基础之上。因此，对于有关历史生活的领会，不能缺少的是通过语言的描述来直观感知和理解事物的“言语直观”，即A选项。82.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（）。A、通过多次尝试，学会了辨别目的物B、通过尝试学会了解决辨别问题C、在后继学习中，解决相似问题速度提高D、通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短答案：C解析：哈洛的恒河猴学习定势实验揭示了学习迁移的现象。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，具体到此实验，表现为猴子在经过训练与学习后，能够在后继学习中更快地解决相似的问题。这种速度的提高正是迁移效果的体现，它说明了先前的学习经验对后续学习产生了积极的影响。因此，选项C“在后继学习中，解决相似问题速度提高”准确描述了实验中的迁移表现。83.根据效度的分类，下面不是效度的类型的是()。A、内容效度B、构想效度C、实证效度D、假象效度答案：D解析：在心理学或教育研究中，效度是衡量研究工具或方法能够准确测量到所要测量的内容的程度。根据效度的分类，主要包括内容效度、构想效度和实证效度。内容效度指的是测量工具是否涵盖了所要测量的全部内容；构想效度指的是测量工具是否真正测量到了所要测量的理论构想；实证效度则关注的是测量工具在实际应用中的有效性。而“假象效度”并不属于效度的常见分类，因此选项D是正确答案。84.不属于自由应答型试题的是（）。A、填充题B、简答题C、论述题D、多选题答案：D解析：自由应答型试题是让被测者（学生）用自己的语言或动作来对某一问题做出回答的试题，有填充题、简答题、论述题、联想题、操作题等。多选题属于固定应答型试题。85.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A、组合律B、活动律C、强度律D、差异律答案：A解析：组合律表明，凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，答案为A。86.认知策略这个术语最初是由（）提出来的。A、加涅B、布鲁纳C、斯滕伯格D、弗拉维尔答案：B解析：认知策略这个术语最初是由布鲁纳（Bruner）在其关于认知发展的研究中提出的。他强调了认知策略在学习和问题解决中的重要性。因此，根据这个知识点，我们可以确定选项B布鲁纳是正确答案。其他选项如加涅、斯滕伯格和弗拉维尔虽然也是心理学或教育学领域的知名学者，但他们并不是这个术语的最初提出者。87.人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有（）。A、意识B、理智C、感觉D、思维答案：D解析：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。其中，人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这就是思维。88.以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生（）A、皮亚杰B、奈塞尔C、布鲁纳D、奥苏泊尔答案：B解析：在心理学领域，认知心理学的诞生是一个重要的里程碑。关于这个学科诞生的标志，通常被认为是奈塞尔（U.Neisser）在1967年出版的《认知心理学》一书。这本书的出版为认知心理学的发展奠定了重要的理论基础，并且被广泛认为是认知心理学作为一个独立学科诞生的标志。A选项的皮亚杰（J.Piaget）是发展心理学的先驱，他主要关注儿童认知发展的阶段和过程，而不是认知心理学的整体框架。C选项的布鲁纳（J.Bruner）也是一位知名的心理学家，但他更多地是在教育心理学领域有突出贡献，特别是在儿童认知发展和学习理论方面。D选项的奥苏泊尔（D.P.Ausubel）是一位在认知结构学习理论方面有重要贡献的心理学家，但他并非认知心理学诞生的标志。因此，根据以上分析，选项B的奈塞尔是正确答案。89.回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A、描述B、解释C、预测D、控制答案：A解析：在心理学研究中，不同的任务对应着不同的研究目的和方法。针对心理与行为“是什么”的问题，我们主要关注的是对心理现象和行为表现进行客观、准确的描述。A选项“描述”指的是对心理现象和行为表现进行细致、系统的观察和记录，以揭示其特点和规律。这符合对心理与行为“是什么”的提问要求。B选项“解释”是对心理现象和行为背后的原因、机制和关系进行解释和说明，这更多地涉及到对心理现象和行为背后的原因和机制的探讨，而不是直接回答“是什么”的问题。C选项“预测”是根据已有的心理现象和行为表现，推测未来可能出现的心理现象和行为表现，这涉及到对心理现象和行为发展趋势的预测，同样不是直接回答“是什么”的问题。D选项“控制”是指通过一定的手段和方法，对心理现象和行为表现进行干预和调节，以达到某种目的或效果，这更多地涉及到对心理现象和行为的干预和调节，也不是直接回答“是什么”的问题。因此，根据题目要求，正确答案是A选项“描述”。90.大学校园精神文化的核心是（）。A、政治观点B、思想意识C、理想信念D、价值观答案：D91.辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指（）。A、情感回应B、共情C、具体化D、面质技术答案：D92.下面哪一个是“问题解决”（）A、回忆一个人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一个词来造句D、荡秋千答案：C解析：在心理学中，“问题解决”通常指的是一个复杂的认知过程，它涉及识别问题、明确目标、思考可能的解决方案，以及评估并实施这些方案。现在我们来逐一分析每个选项：A.回忆一个人的名字：这主要是一个记忆提取的过程，不涉及识别问题或寻找解决方案，因此不符合“问题解决”的定义。B.幻想自己是“灰姑娘”：这更多是一种想象或创造性思维的体现，而不是一个旨在解决具体问题的过程。C.用一个词来造句：这个过程包含了明确目标（使用给定的词来造句）、思考可能的句子结构（解决方案），以及评估句子是否满足要求（评估并实施）。这完全符合“问题解决”的定义。D.荡秋千：这是一个物理活动，不涉及任何认知过程或问题解决的元素。因此，根据以上分析，我们可以确定选项C“用一个词来造句”是“问题解决”的一个实例。93.心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是（）。A、共情技术B、立即性技术C、具体化D、内容反应答案：B解析：在心理辅导过程中，辅导员需要运用多种技术来有效地与来访者沟通和建立关系。针对题目中提到的“对影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术”，我们可以分析各个选项：A.共情技术，主要是指辅导员能够理解和感受来访者的情感和经历，但不一定涉及到对这些情感和经历的单程沟通和处理。B.立即性技术，正是指辅导员能够敏感地察觉辅导过程中出现的任何问题，并立即进行单程的沟通和处理，以确保辅导关系的顺畅和有效。C.具体化，是指将来访者的模糊、泛化的情感或经历具体化，以便更深入地理解和探讨。D.内容反应，是指辅导员将来访者的话语内容进行反馈，以确保理解的准确性。综上所述，与题目描述最为匹配的是B选项，即立即性技术。因此，答案是B。94.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）。A、道德认识B、道德意识C、道德意志D、道德情感答案：B解析：二因素说是关于品德构成的理论，它主张品德由两个核心要素构成。在考虑这个问题时，我们需要回顾品德构成的基本理论。二因素说通常指的是道德认识和道德行为这两个要素。然而，本题中的选项并未直接提及“道德认识”，而是提供了几个与道德相关的概念。分析选项：A.道德认识-这是品德构成的一个重要方面，但题目中的二因素说并未直接提及与另一选项配对。B.道德意识-这个术语可以涵盖对道德的认识和态度，是一个更宽泛的概念，可能与题目中的二因素说中的一个要素相符。C.道德意志-指的是坚持道德行为的能力，虽然是品德的一部分，但不是二因素说的核心。D.道德情感-指的是对道德行为的情感反应，同样是品德的一部分，但不符合二因素说的定义。考虑到二因素说通常指的是道德认识和道德行为，而题目中的“道德行为”已经给出，因此另一个要素应该是与道德认识相关的更广泛概念。在这里，“道德意识”可以被理解为包括道德认识在内的更广泛概念，因此选项B是最合适的答案。95.生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应（）A、首因效应B、晕轮效应C、近因效应D、刻板效应答案：B96.决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。A、遗传因素B、学习C、社会生活条件D、经验答案：C97.（）是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。A、动机B、兴趣C、意志D、认知答案：B解析：在这个问题中，我们要确定哪种心理状态或特性代表了对事物进行深入认知的需要。A.动机：动机通常指的是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。虽然动机可以促使我们去了解或行动，但它并不特指对事物进行深入认知的需要。B.兴趣：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。当人们对某事物感兴趣时，他们会有强烈的欲望去深入了解、探索和研究该事物。因此，兴趣符合“对事物进行深入认知的需要”的描述。C.意志：意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。它并不特指对事物进行深入认知的需要。D.认知：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。虽然认知涉及到对事物的了解，但它并不特指深入认知的需要。综上所述，答案是B，即兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。98.最早提出经典性条件反射的人是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B解析：答案解析：经典性条件反射是指一个中性刺激（如铃声）与一个无条件刺激（如食物）多次相结合，逐渐使中性刺激变成具有无条件刺激特征的条件刺激，从而引发相应反应的过程。伊凡·彼得罗维奇·巴甫洛夫（IvanPetrovichPavlov）是最早提出经典性条件反射的人。他通过狗的实验，发现了条件反射的基本原理，并对行为主义心理学的发展产生了深远的影响。斯金纳提出的是操作性条件反射，桑代克提出的是试误说，班杜拉提出的是观察学习理论，均与经典性条件反射不同。因此，正确答案是B。99.在心理学、一个人个性中具有道德评价意义的核心部分，即为人的（）。A、道德B、品德C、性格D、人格答案：C100.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段（）A、依从B、认同C、同化D、内化答案：B解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。因此，答案为B。101.体现“身教重于言教”思想的学习理论流派是()。A、联结理论B、人本主义理论C、建构主义理论D、社会学习理论答案：D解析：学习的基本理论102.个性心理中具有核心意义的成分是()。A、能力B、气质C、性格D、动机答案：C解析：性格发展103.“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”,指的是()。A、道德灌输B、道德成长C、说服教育D、发现学习答案：C解析：说服教育104.有意义学习的实质,就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立()。A、人为的和本质的联系B、主动的和条理清晰的联系C、特殊的和固定的联系D、实质性的和非人为性的联系答案：D解析：学习的基本理论105.按照迁移的效果,学习迁移可分为()。A、横向迁移与纵向迁移B、顺向迁移与逆向迁移C、特殊迁移与普通迁移D、正迁移与负迁移答案：D解析：学习迁移106.心理发展遵循从低级到高级,从简单到复杂的逻辑,体现了人格发展基本特性中的()。A、连续变化中的阶段性B、定向发展中的顺序性C、统一发展中的不均衡性D、共同模式下的差异性答案：B解析：人格发展与调适107.学习过程中根据对认知活动监视的结果,找出认知偏差,采取相应的补救措施,修正错误。这种学习策略是指()。A、调节策略B、分析策略C、监控策略D、内在联系策略答案：A解析：学习策略108.下列关于影响说服教育效果的因素中,错误的是()。A、教师自身的特质B、说服的时间地点C、学生的心理特点D、说服的内容和沟通方式答案：B解析：说服教育109.说服教育是一门艺术,也是一个动态流程,需要教师有效把握说服的各个环节,不包括()。A、确立说服的目标B、分析说服的对象C、把握说服的内容D、评价说服结果答案：C解析：说服教育110.艾利斯的ABC理论指出,导致人们产生情绪困扰的直接原因是()。A、诱发性事件B、个体所遇到的诱发性事件之后产生的相应信念C、在特定的情景下,个体的情绪及行为的结果D、外部的强化答案：B解析：情绪管理111.看到“砖头”就想到是建筑材料,而没有想到“砖头”的其它用途。这种影响问题解决的心理因素是()。A、问题情境B、功能固着C、原型启发D、心理定势答案：B解析：创造性与学习112.大学生张某因失恋曾一度抑郁,经过一段时间的心理咨询得以恢复,这体现了大学生的心理健康状态具有()。A、相对性B、连续性C、可逆性D、动态性答案：C解析：心理健康的标准、影响因素113.艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的()。A、两因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：人格发展理论114.在学习中,那些总是努力争取不遗忘已经学过的知识的学生采用的是()。A、表现接近目标B、表现回避目标C、掌握接近目标D、掌握回避目标答案：D解析：成就目标115.在道德意志的锻炼中,针对依赖性强、易受他人暗示的学生,应着重锻炼其意志的()。A、果断性B、坚持性C、自制性D、独立性答案：D解析：品德形成116.人们对自己或他人的行为进行理解与推论,进而通过这种因果关系来调节随后的行为。持这种观点的理论是()。A、动机理论B、归因理论C、期望理论D、认知理论答案：B解析：归因理论117.在思维训练课中,老师让大家列举粉笔的用途,小丽只想到在黑板上写字用,却想不到其他用途。这种现象属于()。A、思维定势B、原型启发C、功能固着D、问题表征答案：C解析：问题解决118.在思维训练课中,老师让大家列举粉笔的用途,小丽只想到在黑板上写字用,却想不到其他用途。这种现象属于()。A、思维定势B、原型启发C、功能固着D、问题表征答案：C解析：问题解决119.以合理、完善方式组成的一系列外部操作活动的方式是()。A、动作技能B、心智技能C、练习技能D、思维技能答案：A解析：技能学习的指导120.在知识学习中,把由感知所获得的大量信息,进行编码加工,使其系统化、概括化、精炼化的过程,就是()。A、知识巩固的过程B、知识理解的过程C、知识记忆的过程D、知识应用的过程答案：B解析：知识学习的理解121.以下哪位心理学家在莱比锡大学建立的世界上第一个心理学实验室成为了心理学诞生的标志?()A、弗洛伊德B、华生C、冯特D、奈塞尔答案：C解析：绪论122.奥苏伯尔认为,学生的学习主要是()。A、有意义的接受学习B、机械的接受学习C、有意义的发现学习D、机械的发现学习答案：A解析：学习的基本理论123.以下不属于教师教学能力的是()。A、教学认知能力B、教学操作能力C、自我反省能力D、教学监控能力答案：C解析：专业发展124.在性格结构中具有核心意义的是()。A、性格的态度特征B、性格的意志特征C、性格的情绪特征D、性格的理智特征答案：A解析：性格发展125.将学业成败归因于个人外部的稳定因素,指的是下列因素中的是()。A、能力B、努力C、任务难度D、运气答案：C解析：归因理论126.凡是一种学习对另一种学习起干扰和阻碍作用的,叫做()。A、逆向迁移B、纵向迁移C、负迁移D、正迁移答案：C解析：学习迁移127.自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断,最早提出这一概念的是心理学家()。A、班杜拉B、托尔曼C、阿特金森D、卡特尔答案：A解析：性格发展128.提升成就目标的TARGET模式中的“G”是指()。A、小组安排B、目标设定C、群体访谈D、指导发现答案：A解析：成就目标129.大学生运用已有的知识经验去认识事物的种种联系、关系,直至认识其本质、规律的学习活动是()。A、知识感知B、知识理解C、知识巩固D、知识应用答案：B解析：知识学习的理解130.“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识,更重要的是要让学生理解隐含的深层次知识,以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”,持这一观点的迁移理论是()。A、相同要素说B、经验概括说C、关系转换说D、认知结构说答案：C解析：学习迁移131.个体在群体情境中的表现优于独自一人时的表现,这种现象是()。A、社会懈怠B、群体极化C、社会助长D、服从答案：C解析：群体心理现象132.知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A、感受与体验B、前人经验C、记忆的内容D、信息及其组织答案：D解析：知识学习的理解133.《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展,此书的作者是()。A、比尔斯B、比奈儿C、弗洛伊德D、克雷丕林答案：A解析：心理健康的标准、影响因素134.言语沟通中首先应该学会()