小学语文教学与中华传统文化的融合策略探析

小学语文教学与中华优秀传统文化的融合策略探析摘要：中华优秀传统文化是我们的宝贵财富，应当更好地传承与发扬。在课堂教学中渗透优秀传统文化是一种必然趋势，而在这一过程中，语文教学在弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心方面起着重要的作用，在小学语文教学中渗透优秀传统文化，既能提高学生的语言文字应用能力，又能提高学生的思想品质和人文素养，从而为学生的全面发展做出贡献。本文探讨如何在小学语文课堂中渗透中华优秀文化，充实学生的文化底蕴，提高学生的文化认同度。关键词：小学语文；中华优秀传统文化；融合策略中华优秀传统文化对中国文化的继承与发展起到了巨大的推动作用，是中华文化的不竭之本，不管是传统饮食、服装，还是传统节日，都有其独特的文化内涵，成为中国代代传承下来的珍贵精神财产，作为一门文化与语言的课程，对中华优秀传统文化的继承与发扬具有重要意义，小学生的思想、习惯都处在形成的时期，将中华优秀传统文化融入小学语文课堂，可以提高学生的民族自豪感和使命感，让学生在今后的知识学习中，自觉地用正确的思想道德规范自己的行为。一、小学语文教学中渗透传统文化的现实意义小学语文教育既要培养学生的语言能力，又要担负起继承与发扬中华优秀传统文化的责任，所以，教师在进行教学时，除了要把学生的实际情况和课本内容都考虑进去，同时也要注重对传统文化的充分挖掘，与语文学科的知识内容进行有效的融合。在语文教学中，教师注重对传统文化的渗透，以求丰富和充实语文教学，在培养学生品德方面也能起到很大的作用，小学时期是学生生长发育的重要时期，交际能力都比较薄弱，在交际时，不能掌握恰当的表现方式，所以，小学语文教学内容要丰富，以提高学生的交际能力。在教学过程中，要把与传统文化有关的内容渗透到教学中，加强优秀传统文化精神，增强学生的自尊心，从而形成正确的人生观。二、中华优秀传统文化融入语文教学中的原则1、认知性原则在教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况，对实际的学习状态进行分析，并对教材内容进行全面的分析。在课程标准、学生的学习需要、情境、教学目标等方面，对可以使用的传统文化课文进行认真地挑选，保证教学内容符合学生的认识发展水平，这样才能确保课堂教学的有效性，创造一个好的文化学习环境，将传统文化的教育价值充分地发挥出来。2、促进性原则小学语文课程是一门极具人文色彩的课程，其内容蕴含着丰富的传统文化内涵。在课程学习中，教师要根据课程目标，挑选出适合学生认识发展特征的传统文化元素，巧妙地与课堂融合，让传统文化和语文知识互相融合，提升课堂教学的效果，促进学生们的健康发展。3、直观性原则小学学生对抽象的概念、定义掌握程度较低，直观教学原理要求教师制订一套科学、合理的教学战略，把优秀的传统文化形象地展现在学生面前，保证所学的东西能很快吸引学生的注意力，让学生在接受语文学习的过程中保持一种积极的态度，这样就能加深学生对中国的优秀传统文化的了解，并达到更好的学习效果。三、小学语文教学中渗透传统文化的现状中国的传统文化对语文教学内容和形式都产生了很大的影响，虽然在目前的发展中，我们已经有了一些革新的思想，也有了一些新的思考，但是，这些问题还停留在对传统文化进行渗透和整合的阶段。在语文教学过程中，通过对传统文化的渗透，有助于培养学生的核心素质，但是，在课堂教学中，教师的教学内容往往局限在课本上，对课外知识扩展较少，而且学生能够接受的知识范围也有限，对传统文化的深层含义也不甚了解，影响了学生的学习热情。虽然部分学校把传统文化渗透进语文教学中，开展了相关的教学活动，但因缺少经验，教学效果并不好。四、在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的策略1、结合生活经验，感知传统文化在教学过程中，要把中华优秀的传统文化和实际生活语文知识有机地融合起来，使之成为一种新的语文学习方式，强化学生对所学知识的了解，保证课堂教学的有效开展。在课程体系的构建过程中，教师能够创建一种有生活感的教学活动，将生活、教学与传统文化有机地融合起来，与学生的生活体验相融合，不断地感受到传统文化的魅力，从而使学生的身体和精神得到充分的发展。以小学一年级下册语文教材中《姓氏歌》为例，把“姓”作为研究对象，通过童谣，让学生们感受到中国传统文化的韵味，在理解了姓之后，教师就可以结合学生的生活经验来设计相应的教学活动。结合所学知识，引导学生找出中国姓氏的特征，以“姓氏传承”为切入点，将“姓氏传承”这一概念引入学生的视野，使其对中国传统家庭文化有一个基本的了解。基于这一点，教师也可以把《百家姓》介绍给学生，让学生在课堂上和教师一起读，找出自己的姓，让学生更好地了解自己的姓氏，让中华的优秀文化更好地渗透到他们的课堂教学之中。除此之外，汉字是识字的根本，学好汉字，是识字的前提。首先，从汉字的构成入手，使学生对中国传统文化有一定的认识。形声字的排列与对称，既体现了二元对立统一的辨证思想，又体现了“中和”观念。其次，在教学过程中，也要注意汉字所蕴含的人文形象，让学生了解中国文化含蓄、包容的文化特质。如“网”，“田”，“鱼”，这些文字都是由图形构成的，可以从形态上去解读；汉字的“点”、“横”、“勾”等笔画构成了一种特殊的美学意境，具有很强的人文艺术的感受。2、注重诗词教学，领悟文化魅力古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中占有举足轻重的地位，中国诗文化源远流长，以其精炼的语言和丰富的诵读韵律，营造出了一种特殊的意境，在教学过程中，教师要充分利用古诗词资源，通过创设情境、朗读、赏析等方式，使学生感受到中国传统文化的魅力，增强学生的民族意识。小学三年级上册语文教材“古诗三首”《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，这三首古诗均有借景抒情的特质，借景抒情，抒发自己的思想感情。在《山行》中，作者通过对秋叶的描绘，抒发了对家乡山川的眷恋之情，在教学中，教师应充分利用古典诗词中所蕴含的传统文化因素，创设情境式的教学方式。比如：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”作家描绘了在爬山时所见到的远方景色，描绘出林中小径和秋天的山峦。教师可利用多媒体装置将有关的影像或图片传送给学生，把诗中描述的情景形象化地展现在学生面前，让学生更好地了解古诗词的内容。当学习了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句，教师可为同学播放夕阳下的美景，在虚拟情景中，学生能感受到作品中所传递的意境，增强对优秀传统文化的感悟，感受诗词文化特有的魅力。通过诗词课堂，同学们可以领略到诗词文化的简约和美好，体会诗词的节奏，从而更好地体会中华优秀传统文化的独特韵味，从而提高语文的使用能力。3、挖掘教材资源，引入传统习俗中国的传统文化，既有丰富的内涵，又有多方面的表现，在语文教学中，要注意对传统文化进行有效的渗透和整合，也要从教学内容的整合上入手，对传统文化元素进行深层次的挖掘，把传统文化融入到教科书的内容之中，达到对传统文化的有效渗透。比如，在《中华传统节日》的教学中，教师可以将其与教学内容相结合，进行扩展，这是由于中国有着众多的传统节日，而每一个传统节日都有着悠久的历史渊源，通过给学生看一些有关中国传统节日的资料，有助于学生更好地理解传统文化。在教学过程中，教师除了要让学生对中国的传统文化有更深层次的认识，更重要的是要强化实践性教学，让学生从人格上有深刻的认识，对学生而言，教科书是知识在学习中的依据与载体，在语文教学中，教师应注重对教材中的知识进行深度挖掘，并将其与传统文化、传统精神进行有效的整合、渗透，从而为学生创造一个崭新的学习空间，加深课堂体验，才能更好地理解和传承传统文化。五、结束语中国的优秀传统文化，是中华民族伟大的精神、思想和智慧的结晶，是劳动人民对美好生活的渴望，是一种爱国情怀，