2024年新苏科版八年级上册物理课件 第一章 第一节 声音是什么

第一章声现象一·声音是什么1学习目标2课时导入3感悟新知4随堂检测5课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.通过不同实验现象分析，认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的2.通过对实验现象的观察和分析，知道声音的传播需要介质，在固体、液体和气体可以传声，但真空中不可传声3.通过类似水波的方式，初步了解声音是以波的形式传播的4.通过实际生活中现象与物理知识结合，知道什么是回声，知道声波在不同介质中传播的速度不同5，通过阅读，知道声波具有能量

助力教学仅限个人使用，夏天的蝉鸣声水流声

助力教学仅限个人使用，喇叭声二胡声闹铃声

助力教学仅限个人使用，上课铃声婴儿啼哭声

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1活动：感受发生物体的振动1.把手指放在喉部，说话时手指有什么感觉？使发声的音叉接触面颊，面颊有什么感觉？感觉手指在振动感觉面部在抖动比较物体未发声与发生时的区别常采用比较的研究方法

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1活动：感受发生物体的振动2.敲击音叉发声，再使它与悬挂着的乒乓球接触，你能看到什么现象？说明什么问题？乒乓球运动说明音叉在振动物体经过一个中心位置不断往复的运动叫作振动转换法

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1活动：感受发生物体的振动思考，敲击音叉后，将音叉放入水中会有什么现象？说明了什么？水会“跳动”（激起水花）说明音叉在振动实验方法：“转换法”“放大法”

助力教学仅限个人使用，实验方法物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。这种方法在初中物理研究概念规律和实验中应用广泛。

运用“转换法”“放大法”可以将不明显的现象扩大。

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1活动结论：大量实验证明：声音是由物体振动产生的。物理学中，把正在发声的物体叫作声源。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1思考并讨论：敲鼓时，鼓面的水飞溅，若不敲鼓后，鼓面上的水处于什么状态？说明了什么？不敲鼓后，水不会飞溅，在鼓面上不动不敲鼓鼓面不振动水不动说明：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声停止

助力教学仅限个人使用，知识点声音的产生1思考并讨论：人说话时，声带是怎样发声的？实质：肺部气流冲击声带引起振动，从而发出声音

助力教学仅限个人使用，知识点声音的传播2活动：探究声音的传播1.如图所示，将衣架悬挂在细绳中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你听到的声音是通过什么传递到你耳中的？通过分析可知，声音是通过空气传到耳中的

助力教学仅限个人使用，知识点声音的传播2活动：探究声音的传播2.如图所示，将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳。猜一猜，当同伴再次敲击衣架时，能听到衣架发出的声音吗？能听到衣架发出的声音通过分析可知，声音是通过衣架---绳子---手指传到耳中的

助力教学仅限个人使用，知识点声音的传播2活动：探究声音的传播3.如图所示，将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中。还能听到手机发出的声音吗？能听到手机发出的声音通过分析可知，声音是通过水---空气传到耳中的

助力教学仅限个人使用，知识点声音的传播2小结：通过分析可知，声音能在固体、液体和气体中传播。

助力教学仅限个人使用，知识点声音的传播2活动：探究声音的传播4.如图所示，将正在响铃的闹钟放在密闭玻璃罩内，用抽气机抽气，会听到铃声有什么变化？停止抽气、打开阀门，铃声又有什么变化？随着玻璃罩内的空气越来越少，闹钟的铃声越来越小直到“消失”打开阀门，玻璃罩内的空气越来越多，闹钟的铃声越来越大直到恢复到一开始放进去时的声音大小说明：声音的传播需要介质，不能在真空中传播。方法：科学推理法

助力教学仅限个人使用，随堂检测1.如图所示，小纸片会在播音中的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉会激起水花，发出鸣叫声的蟋蜂翅膀在振动。这些现象说明了（

）A.声音能在空气中传播B.声音能在水中传播C.声音的传播需要介质D.声音是由物体振动产生的D

助力教学仅限个人使用，随堂检测2.著名的德国音乐家贝多芬失聪后，将硬棒的一端抵在钢琴盖板上，另一端咬在牙齿中间，仍然可以听到声音，说明声音可以在

中传播。将要上钩的鱼会被岸上的说话声吓跑，说明

也可以传播声音。固体液体

助力教学仅限个人使用，随堂检测3.如图所示，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉把泡沫塑料球弹起，右边音叉的振动靠

（填传声介质）传给了左边的音叉。在月球上左边的音叉

（选填“能”或“不能”）振动，这是因为

。该实验中泡沫塑料球的作用是

。空气不能真空不能传播声音将微小振动放大

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3水波弹簧中的疏密波

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3声音以类似水波和弹簧中的疏密波的方式传播。如图所示。注意：人眼是看不到这种波的

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3以音叉为例，分析声音在空气中的传播。音叉的叉股向外侧运动挤压附近空气外侧空气变密（形成“密部”）音叉的叉股向内侧运动外侧邻近空气变疏（形成“疏部”）音叉不断振动，空气中形成了疏密相间的波动

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3由此可见，声音是一种波，把它叫作声波。会听到自己说的话“反弹”回来这是因为，声波遇到障碍会反射回来

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3声波在传播过程中，碰到大的反射面（如建筑物的墙壁、大山里面等）在界面将发生反射，人们把能够与原声区分开的反射声波，叫作回声。

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3想一想：运动会上百米赛跑，发令枪发出声音的时间和冒白烟的时间是不是完全同步呢？不是理由：声音的传播需要时间

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3声波在不同介质中传播的速度不同通常情况下：空气中声音的传播速度约为340m/s水中声音的传播速度约为1500m/s在钢铁中声音的传播速度可达5200m/s一般情况下，固体中声速>液体中声速>气体中声速注意：声音的传播速度与介质的温度有关系在15℃空气中

助力教学仅限个人使用，知识点声音是一种波3思考讨论：为什么音箱播放音乐时，烛焰会跟着音乐的节奏晃动?理由：声波能够传递能量。说明声波具有能量。

助力教学仅限个人使用，知识点生活

物理

社会4中国古代回声建筑

助力教学仅限个人使用，知识点生活

物理

社会4中国古代回声建筑若两人分别站在东、西配殿后的围墙边，一人斜着对着围墙说话，另一人能清楚的听到对方的声音借助回声，即墙壁对声音的反射

助力教学仅限个人使用，实践练习：用一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水等等工具，怎样能使它们发出声音？试一试，并与同学交流讨论。

助力教学仅限个人使用，随堂检测1.如图所示，将一台正在播放节目的收音机放在硬纸盒下，看到盒子上面的小“人”翩翩起舞，这一现象说明声音是由于物体

产生的，也说明了声音可以传递

。振动能量

助力教学仅限个人使用，随堂检测2.下列关于声音的说法中正确的是（）A．声音的传播速度与介质无关而只与温度有关B．声音借助介质以声波的形式传播C．在10m2的小房间说话听不到回声，是因为空间小，没有产生回声D．如果月球上发生爆炸，只要爆炸足够剧烈，地球上的人也可以听到爆炸声B

助力教学仅限个人使用，随堂检测3.向水面某点扔一块石头，和这点距离相等的岸边的人、鸟和鱼，最先听到声音的是（

）A．人B．鸟C．鱼D．同时C

助力教学仅限个人使用，1.2023年12月21日，神舟十七号航天员乘组圆满完成第一次出舱活动。在舱外，航天员开展天和核心舱修复任务时，和地面及舱内工作人员用无线电波进行通讯。下列说法正确的是（）A．太空中听不到声音是因为物体不能振动产生声音B．太空中听不到声音是因为声音的传播需要介质C．太空中听不到声音是因为厚厚的宇航服阻止了声音进入耳朵D．太空中声带无法振动产生声音B

助力教学仅限个人使用，2.小亮看到礼花绽放2s后又听到它的爆炸声。已知空气中的声速约为340m/s，若不计光的传播时间，则礼花爆炸点的位置到小亮的距离约为（）A．1kmB．680mC．1×109mD．1×109kmB

助力教学仅限个人使用，声音是什么产生条件由物体的振动产生振动停止，发声停止传播介质声音是一种波。声波在不同介质中传播的速度不同。声波具有能量。回声声波遇到障碍会反射回来可以在固体、液体、气体中传播真空不能传声

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材