2024年新苏科版八年级上册物理课件 第三章 第一节 光的折射

第三章光的折射

透镜一·光的折射1学习目标2课时导入3感悟新知4随堂检测5课堂小结

助力教学仅限个人使用，1.通过实验，了解光的折射现象2.通过实验探究，知道光的折射特点，会根据光的折射特点简单作图及解答问题3.通过课堂学习，知道在光的折射中，光路是可逆的4.了解光的折射现象在日常生活中的应用，能用光折射的特点解释生活和自然界中的光现象

助力教学仅限个人使用，为什么铅笔和筷子放在水中以后，好像断开了似的？

助力教学仅限个人使用，捕鱼时，为啥直着下鱼叉抓不到鱼呢？

助力教学仅限个人使用，观察光在两种不同介质中的传播路径，在分界面出现了什么现象？为什么站在泳池里看着人身子和腿分离了？

助力教学仅限个人使用，为什么看到河，觉得浅也不能随便下去游泳？因为水的实际深度比看上去要深光的折射现象

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的折射现象知识点

折射现象11.如图，将一束光斜射到容器底面O处；向容器中注水，观察底面光斑的位置是否发生变化。容器底面光斑位置发生变化2.观察光束在空气和水中的传播路径，观察光的传播路径。OO1

助力教学仅限个人使用，活动：观察光的折射现象知识点

折射现象13.使光束垂直水面射入，观察光的传播方向。多次改变光的入射方向，观察光的传播路径。光束垂直水面射入，传播路径没有偏折改变光的入射方向，光的传播路径随之变化

助力教学仅限个人使用，知识点

折射现象1由空气斜射入水中，有偏折由空气斜射入玻璃，有偏折

助力教学仅限个人使用，知识点

折射现象1光在同一均匀介质中，直线传播。光垂直射入水中时，传播方向不变；光斜射水中时，传播方向会发生偏折。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫作光的折射。

助力教学仅限个人使用，知识点

折射现象1光的折射现象中的基本概念：空气水折射角

γMM΄入射光线A法线NN΄折射光线Bα入射角O分界面反射光线一点、一面、两角、三线

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点21.根据活动观察到的现象进行实验猜想（光从空气斜射入水中）：（1）折射角可能小于入射角（2）折射线和入射线可能位于法线两侧（3）入射角增大（减小），折射角可能随之增大（减小）2.实验装置：

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点23.实验步骤：（1）向水槽中注水，使水面恰好通过背景屏的圆心O。将一束光从空气经圆心O射入水中，观察背景屏上显示的光路。折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内？在同一平面内，但折射光线和入射光线分居在法线两侧

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点23.实验步骤：（2）从垂直入射开始，逐次增大入射角，折射角如何变化？折射角和入射角的大小关系如何？折射角随之增大折射角小于入射角图背景是光从空气斜射到玻璃中（与光从空气射入水中情况类似）

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点23.实验步骤：（3）光从水中斜射入空气中，观察折射情况。此时，折射角大于入射角比较两种情况可知，在空气中的角度比水中的角度大

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点24.光从空气中斜射入玻璃砖中：光从空气中斜射入玻璃砖中，观察折射情况。光从空气中斜射入玻璃砖中时，折射角小于入射角光从玻璃砖中斜射入空气中时，折射角大于入射角最终的折射光线平行于最初的入射光线（同一玻璃砖）

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射特点知识点

折射的特点25.实验结论：当光从空气斜射入水（玻璃）中时，折射角小于入射角；当光从水（玻璃）斜射入空气中时，折射角大于入射角。

助力教学仅限个人使用，实验：探究光的折射定律知识点

折射的特点26.实验拓展：光逆着折射光射出的方向射入，发现光原路“返回”，表明光路是可逆的。

助力教学仅限个人使用，由大量实验归纳出光的折射特点：知识点

折射的特点2当光从一种介质斜射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）。

助力教学仅限个人使用，随堂检测1.如图所示，甲（乙）是光从空气（水）斜射入水（空气）中时光路传播路径情况，从图中可以看出光的反射中，入射角______反射角；比较甲、乙两图可以得出在光的折射中光路是______。​等于可逆的

助力教学仅限个人使用，随堂检测2.小明利用如图所示的装置探究光的折射规律，其中竖直放置的光屏可以绕轴NN'折转。实验时，让激光笔发射的一束激光沿着光屏E面斜射到水面O点。下列说法错误的是（）​A．光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角也随之增大B．多次改变入射角的大小进行实验，是为了求平均值减小实验误差C．将光屏F面向后折转一定角度，则在光屏F面上不能看到折射光线D．为了更清晰地观察空气和水中的光路，可在空气中喷些烟雾，水里滴些牛奶B

助力教学仅限个人使用，

折射特点的应用

怎么能更准确地叉到鱼？

助力教学仅限个人使用，

折射特点的应用瞄准鱼的下方才能叉到鱼

助力教学仅限个人使用，

折射特点的应用

海市蜃楼

助力教学仅限个人使用，

释疑

为什么不能随便下去游泳？

助力教学仅限个人使用，

举一反三

助力教学仅限个人使用，

书上例题再次看到的是硬币的虚像

助力教学仅限个人使用，

光的折射作图确定入（折）射点作法线作光线入射光线（折射光线）与介质面的交点即为入（折）射点根据法线和折射面垂直，过入（折）射点作出法线（用虚线表示），并标直角符号画出入射光线的折射光线，或画出折射光线的入射光线（注意:入射角还是折射角总是空气中的角大）

助力教学仅限个人使用，练习下列几幅图，哪个是正确的？

助力教学仅限个人使用，知识点生活中的物理3变扁的太阳变方的太阳

助力教学仅限个人使用，知识点生活中的物理3幻日现象

助力教学仅限个人使用，随堂检测1.南京鼓楼区煤炭港的天空上出现一大一小两个太阳，光学专家解释，当天空中伴有半透明的薄薄云层，空气中有不少漂浮物，这些漂浮物沾上云层中的水汽后，类似于多棱镜，使太阳光发生了_______（选填“折射”或“反射”）现象，所以产生了“两个太阳”，形成的太阳是_______（选填“实”或“虚”）像。折射虚

助力教学仅限个人使用，随堂检测2.如图所示，将一把刻度尺的刻度面朝上斜插进水中，由水面看去，刻度尺水中部分_______（选填“向上”或“向下”）偏折，原因是光从水中斜射入空气中，折射光线_______（选填“偏离”或“偏向”）法线方向，导致观察到的刻度尺水中部分变短，刻度变_______（选填“密”或“疏”）。向上偏离密

助力教学仅限个人使用，随堂检测3.潜水者看岸边的观光者，看到的是

_______（选填“变矮”或“变高”）的_______（选填“实像”或“虚像”）。观光者发现B点有一块鹅卵石，若想从A处发射激光照到鹅卵石上，则激光应射向_______（选填“B点”“B点上方”或“B点下方”）。变高虚像B点

助力教学仅限个人使用，1.如图所示，有两架敌机，一架是实际飞机，一架是小明从潜水艇上观察到的该飞机的像，请你确定实际飞机和飞机的像，分别在括号里填写“物”或“像”，并完成小明看到飞机的光路图。像物

助力教学仅限个人使用，2.如图甲是某同学利用光具盘探究光从空气斜射入玻璃中时的光路，经过多次实验并记录了如下数据：显示光路（1）实验中，光具盘除了能读出入射角和折射角大小外，还具有

_

的作用。

助力教学仅限个人使用，小于（2）分析表格中的数据可知：光从空气斜射入玻璃中时，折射角______入射角。（3）当光以30°的入射角从玻璃射入空气中时，其折射角是________。45°

助力教学仅限个人使用，（4）同班的陈新同学利用图乙探究光从空气斜射入水中时的光路。实验时，光贴着光屏从空气斜射入水中，将F板向后折转一定的角度，则在F板上______（选填“能”或“不能”）看到折射光，此时折射光线和入射光线______（选填“在”或“不在”）同一平面内。不能在

助力教学仅限个人使用，3.如图所示是一块上、下表面平行的玻璃砖，一束激光斜射到上表面，在玻璃砖内发生折射，若入射角增大，则对应的折射角

（选填“增大”“减小”或“不变”）；在图中B点射出的应该是

（选填“①”“②”或“③”）号光线。增大③

助力教学仅限个人使用，光的折射光的折射光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象叫作光的折射折射特点折射光线、入射光线和法线在同一平面内折射光线和入射光线分别位于法线两侧入射角增大（或减小）时，折射角也随之增大（或减小）；空气中的角度大当光从空气斜射入水（玻璃）中时，折射角小于入射角；当光从水（玻璃）斜射入空气中时，折射角大于入射角

助力教学仅限个人使用，

课后实践练习改变筷子在水杯中的位置和角度，分别拍照并与同学分享。作业1

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求