第9课《鱼我所欲也》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第9课《鱼我所欲也》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《鱼我所欲也》，选自2024—2025学年统编版语文九年级下册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕文言文阅读展开，学生在七年级已经学习了文言文的基本知识，如文言文的特点、句式、词汇等，本节课将在此基础上，引导学生深入理解文言文的思想内容和表达技巧。核心素养目标1.培养学生的文化理解与传承能力，通过学习《鱼我所欲也》，让学生体会儒家思想中“仁义”观念的价值。

2.提升学生的语言建构与运用能力，通过文言文的学习，增强学生阅读文言文、理解文言文的能力。

3.增强学生的思维发展与提升，引导学生分析文言文中的论证方法，培养学生的逻辑思维能力。

4.强化学生的审美鉴赏与创造能力，通过赏析文言文中的修辞手法和意象，提升学生的审美素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触并学习了文言文的基础知识，包括文言文的句式结构、常用词汇、文言文阅读的基本方法等。他们已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文段落。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文言文的学习兴趣因人而异，部分学生对文言文的历史背景和文化内涵感兴趣，而另一部分学生可能对文言文的阅读感到困难。学生的学习能力方面，部分学生能够快速掌握文言文的阅读技巧，而部分学生则需要更多的时间和练习。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来理解文言文，有的学生则更倾向于通过分析句子结构来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《鱼我所欲也》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇的理解不够深入，导致阅读理解困难；二是文言文的表达方式与现代汉语存在差异，学生难以准确把握作者的情感和观点；三是文言文中的修辞手法和意象需要学生具备一定的文学鉴赏能力，这对于部分学生来说是一个挑战。此外，学生在分析文言文中的论证方法时，可能难以理解作者的逻辑思维过程。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：文言文原文、译文、作者介绍、背景资料

-教学手段：PPT课件、视频资料、文言文朗读音频、文言文翻译练习册教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段与《鱼我所欲也》相关的背景音乐，引导学生进入古代文化的氛围。

2.提出问题：提问“同学们，你们知道《鱼我所欲也》的作者是谁？这篇文章主要讲述了什么内容？”

3.学生回答：学生自由发言，教师简要总结。

4.引入课题：教师总结学生的回答，引出本节课的主题《鱼我所欲也》。

**讲授新课（15分钟**）

1.阅读引导：教师带领学生朗读《鱼我所欲也》全文，注意停顿和语气。

2.逐段讲解：教师逐段讲解文言文，解释生僻字词，帮助学生理解文意。

3.文意分析：分析文章的主旨，探讨作者的思想感情。

4.文章结构：讲解文言文的结构特点，如总分总、并列等。

5.修辞手法：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

6.文学价值：讨论文章在文学史上的地位和影响。

**巩固练习（10分钟**）

1.词汇练习：教师给出几个生僻字词，让学生进行翻译。

2.句子翻译：让学生翻译文中的一些句子，检验对文意的理解。

3.阅读理解：给出一段文言文，让学生回答相关问题，巩固对文章的理解。

**课堂提问（5分钟**）

1.提问：“同学们，通过学习《鱼我所欲也》，你们认为作者想要表达什么样的思想？”

2.学生回答：学生自由发言，教师点评。

3.提问：“文章中使用了哪些修辞手法？请举例说明。”

4.学生回答：学生自由发言，教师点评。

**师生互动环节（10分钟**）

1.教师提问：“如果让你用现代汉语重新表达文章的主旨，你会怎么写？”

2.学生讨论：学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评：教师对学生的发言进行点评，指出优点和不足。

4.教师提问：“你们认为这篇文章在现代社会有什么样的现实意义？”

5.学生回答：学生自由发言，教师点评。

**核心素养拓展（5分钟**）

1.教师提问：“通过学习这篇文章，你们对古代文化和思想有什么新的认识？”

2.学生回答：学生自由发言，教师点评。

3.教师总结：“学习文言文不仅能够提升我们的语言能力，还能够让我们更好地理解古代文化和思想，希望同学们能够继续努力，深入学习。”

**总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课的重点内容，强调文言文阅读的重要性。

2.布置作业：让学生预习下一课的文言文，并完成相关的练习题。

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：通过学习《鱼我所欲也》，学生能够更加熟练地阅读文言文，提高对文言文词汇、句式结构的理解和运用能力。学生对文言文的理解能力得到增强，能够准确把握文章的主旨和情感。

2.思维能力的培养：在学习过程中，学生通过分析文言文的修辞手法、论证方法等，锻炼了自己的逻辑思维能力和批判性思维能力。学生在解答问题时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。

3.文化素养的积累：通过对《鱼我所欲也》的学习，学生了解了儒家思想的核心观念，对古代文化有了更深入的认识。学生对传统文化产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和传承。

4.语言表达能力的提高：学生在学习过程中，通过翻译文言文、表达自己的观点等方式，提高了自己的语言表达能力。学生在写作时，能够运用文言文的特点，使文章更具文采。

5.审美鉴赏能力的增强：学生通过赏析文言文中的修辞手法、意象等，提高了自己的审美鉴赏能力。学生在欣赏文学作品时，能够更加深入地理解作品的思想内容和艺术价值。

6.综合应用能力的培养：学生在学习《鱼我所欲也》的过程中，将所学知识与实际生活相结合，提高了解决实际问题的能力。例如，学生在分析文章中的道德观念时，能够结合自身经历进行思考。

7.自主学习能力的提升：在教师引导下，学生能够主动查阅资料，预习和复习课程内容。学生在自主学习中，逐渐形成了良好的学习习惯。

8.团队合作能力的加强：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点。学生在合作中，提高了自己的沟通能力和协作能力。板书设计①本文重点知识点：

-鱼我所欲也

-仁义之辨

-鱼与熊掌不可兼得

-舍生取义

②重点词：

-仁

-义

-舍

-取

-生

-义

③重点句：

-“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

-“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

-“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。”

-“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”

-“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也？”课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂教学中，教师将通过提问的方式检验学生对《鱼我所欲也》的理解程度。问题将涵盖文章的主旨、修辞手法、作者观点等方面，旨在引导学生深入思考。

-提问示例：请同学们解释一下“舍鱼而取熊掌”这个比喻的含义。

-学生回答后，教师进行点评，指出回答中的亮点和不足。

-观察策略：教师将观察学生在课堂上的参与度、发言质量以及是否能够积极思考问题。

-观察示例：观察学生在讨论环节是否能够主动参与，是否能够提出有建设性的观点。

-测试策略：通过随堂小测验或课堂练习，评估学生对《鱼我所欲也》的掌握情况。

-测试示例：给出一段文言文，要求学生翻译成现代汉语，并解释其含义。

2.课堂互动评价：

-学生之间的互动：鼓励学生在课堂上进行小组讨论，评价学生是否能够有效地与他人交流，是否能够倾听他人的意见。

-互动评价示例：在小组讨论结束后，教师询问各组成员的讨论成果，并评价学生的合作能力。

-师生互动：评价教师是否能够有效地引导学生，是否能够根据学生的反馈及时调整教学策略。

-师生互动评价示例：教师通过提问和回答的方式，了解学生对文章的理解程度，并根据学生的回答调整讲解的深度和广度。

3.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对文言文翻译、分析文章主旨、讨论作者观点等方面的掌握情况。

-作业批改示例：对学生的文言文翻译进行批改，指出翻译中的错误，并提供正确的翻译示例。

-反馈与鼓励：在批改作业的同时，教师将给予学生及时的反馈，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

-反馈鼓励示例：对学生的作业给予正面评价，如“你的翻译很准确，继续保持！”或“你的分析很有深度，继续努力！”

-作业反馈会议：定期召开作业反馈会议，让学生了解自己的作业表现，并讨论如何改进。

-会议示例：在会议中，教师和学生一起讨论作业中的问题，共同寻找解决方案。

4.教学效果评估：

-学生自评：鼓励学生对自己的学习效果进行自我评价，提高学生的自我反思能力。

-自评示例：学生填写学习效果评估表，反思自己在学习《鱼我所欲也》过程中的收获和不足。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况以及学习效果评估，对学生的学习进行全面评价。

-教师评价示例：教师撰写教学评价报告，总结学生的学习成果，并提出改进建议。教学反思教学《鱼我所欲也》这节课，让我有很多的感悟和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我对文言文的讲解还不够深入。虽然我尽力解释了生僻字词和句式结构，但学生的理解似乎还是不够透彻。我想，这可能与我对文言文本身的掌握程度有关。今后，我需要加强对文言文的学习，提升自己的文言文素养，以便更好地指导学生。

其次，我发现学生在分析文章主旨和作者观点时，存在一定的困难。这可能是因为他们对古代文化和思想的理解还不够深入。因此，我在今后的教学中，将更多地结合历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解文言文。

再次，课堂互动环节的开展还需要加强。虽然我在课堂上提出了问题，但学生的参与度并不高。这可能是因为我提出的问题过于简单，或者是因为学生对自己的回答缺乏信心。今后，我将设计更具挑战性的问题，激发学生的思考，并鼓励他们积极参与课堂讨论。

此外，我也意识到，我在教学过程中对学生的个别关注还不够。有些学生虽然积极参与课堂活动，但他们的发言并不总是得到足够的关注和鼓励。今后，我