第6课 战国时期的社会变革2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024)

第6课战国时期的社会变革2024-2025学年新教材七年级上册历史新教学设计(统编版2024)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：战国时期的社会变革

内容：1.战国时期的政治变革，包括诸侯争霸、合纵连横、中央集权制度的确立；2.战国时期的社会变革，如农业、手工业、商业的发展，以及铁器牛耕的推广；3.战国时期的思想文化，如百家争鸣、法家、儒家等学派的形成。核心素养目标分析本课旨在培养学生历史唯物主义观，引导学生理解战国时期社会变革的历史必然性。通过学习，学生应具备以下核心素养：增强文化自信，认识中华优秀传统文化在战国时期的发展；提升历史思维，分析战国时期社会变革对后世的影响；培养家国情怀，理解国家统一与社会进步的关系。教学难点与重点1.教学重点，

①战国时期社会变革的主要表现，包括政治、经济、文化等方面的变化；

②战国时期主要学派思想及其代表人物，如法家、儒家、墨家等，以及他们的核心观点；

③战国时期社会变革对后世的影响，如中央集权制度的确立、封建制度的形成等。

2.教学难点，

①战国时期社会变革的复杂性，如何引导学生全面理解变革的背景、过程和影响；

②不同学派思想的内涵和相互关系，如何帮助学生把握不同思想的历史地位和影响；

③战国时期社会变革与后世历史的联系，如何引导学生认识到社会变革的连续性和发展性。在教学中，需要通过案例分析和比较法，帮助学生突破这些难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解战国时期社会变革的历史背景和主要事件，帮助学生建立整体认识。

2.讨论法：组织学生围绕战国时期的主要学派思想进行讨论，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：通过具体历史案例，引导学生分析战国时期社会变革的原因和影响。

教学手段：

1.多媒体课件：展示战国时期的历史图片、地图等，增强直观性和趣味性。

2.网络资源：利用网络平台提供的相关历史资料，拓宽学生的知识视野。

3.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们来学习新的一课——《战国时期的社会变革》。在春秋时期，诸侯争霸，社会动荡不安。那么，到了战国时期，又会发生怎样的变化呢？让我们一起走进战国时期，探寻那些深刻的社会变革。

二、新课讲授

1.战国时期的政治变革

（老师）首先，我们来了解一下战国时期的政治变革。同学们，谁能告诉我，战国时期的主要政治现象有哪些？

（学生）诸侯争霸、合纵连横、中央集权制度的确立。

（老师）很好，战国时期确实出现了这些政治现象。那么，这些现象背后的原因是什么呢？

（学生）诸侯争霸是因为土地和人口的争夺，合纵连横是各国为了对抗强敌而采取的策略，中央集权制度的确立则是为了加强国家的统一。

（老师）分析得很到位。接下来，我们通过一些历史故事来进一步了解这些政治现象。

（老师）比如，齐桓公、晋文公、楚庄王等诸侯国的争霸故事，以及苏秦、张仪的合纵连横策略。

2.战国时期的社会变革

（老师）接下来，我们来探讨战国时期的社会变革。同学们，战国时期的社会变革主要体现在哪些方面？

（学生）农业、手工业、商业的发展，以及铁器牛耕的推广。

（老师）非常好，战国时期的社会变革确实涉及了农业、手工业、商业等多个领域。那么，这些变革对当时的社会产生了哪些影响呢？

（学生）农业的发展提高了粮食产量，手工业和商业的繁荣促进了经济交流，铁器牛耕的推广提高了农业生产效率。

（老师）同学们的分析很准确。接下来，我们通过一些历史故事来了解这些社会变革。

（老师）比如，商鞅变法、李冰修都江堰等故事。

3.战国时期的思想文化

（老师）最后，我们来了解一下战国时期的思想文化。同学们，战国时期出现了哪些主要学派？

（学生）儒家、道家、墨家、法家等。

（老师）是的，战国时期出现了这些主要学派。那么，这些学派的主要思想有哪些呢？

（学生）儒家主张仁爱、礼治；道家主张无为而治；墨家主张兼爱、非攻；法家主张法治、权谋。

（老师）同学们的回答很全面。接下来，我们通过一些历史故事来了解这些学派的思想。

（老师）比如，孔子的“仁者爱人”、墨子的“兼爱非攻”、韩非子的“法治”等。

三、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《战国时期的社会变革》这一课。通过学习，我们了解到战国时期政治、经济、文化等方面的深刻变革。这些变革不仅为秦朝的统一奠定了基础，也对后世产生了深远的影响。

四、课后作业

1.回顾本节课所学内容，总结战国时期社会变革的主要表现和影响。

2.查阅资料，了解战国时期的主要学派思想及其代表人物。

3.思考：战国时期的社会变革对后世有哪些启示？

五、教学反思

（老师）本节课通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生了解了战国时期的社会变革。在教学过程中，我发现同学们对战国时期的社会变革有了一定的了解，但在分析问题时，还需要进一步深入思考。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》选段：通过阅读《战国策》中的相关章节，了解战国时期的历史事件和人物故事，如苏秦合纵、张仪连横等。

-《史记》中的《孟子荀卿列传》：通过《史记》中的记载，深入了解战国时期儒家、道家、墨家、法家等学派的思想和代表人物。

-《左传》选段：阅读《左传》中关于战国时期的历史记载，了解战国时期的战争和政治变革。

-《战国杂记》：这是一部关于战国时期历史的杂记，可以提供更多关于战国时期的社会生活、风俗习惯等方面的信息。

2.拓展建议：

-阅读历史小说：推荐学生阅读以战国时期为背景的历史小说，如《大秦帝国》、《战国争雄》等，通过小说的形式，更直观地感受战国时期的历史氛围。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于战国时期的历史纪录片，如《中国战国》、《战国风云》等，通过影像资料，增强对历史事件的理解。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆，特别是有关战国时期的历史展览，通过实物和模型，加深对历史知识的认识。

-组织历史角色扮演活动：在课堂上或课后组织学生进行战国时期的历史角色扮演，让学生扮演不同的历史人物，通过角色扮演，体验历史人物的思想和行为。

-开展小组研究项目：让学生分组研究战国时期的一个特定主题，如某个学派的思想、某个历史事件的影响等，通过小组合作，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-制作历史地图：指导学生制作战国时期的地图，标注重要的历史事件和地理特征，通过制作地图，增强学生的地理空间观念。

-收集战国时期的文化遗产：鼓励学生收集战国时期的文化遗产，如青铜器、陶器、玉器等，通过实物观察，了解战国时期的文化艺术成就。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师不断进步的重要环节。回顾这节课《战国时期的社会变革》，我有以下几点反思和改进措施：

1.学生参与度不足

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的同学甚至全程低头。这让我意识到，我的教学方式可能过于单一，没有充分调动学生的积极性。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣。

2.教学内容深度不够

在讲解战国时期的社会变革时，我发现有些学生对于一些复杂的历史事件和思想理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在备课过程中，更加注重对教材内容的挖掘，同时结合实际案例，帮助学生更好地理解历史背景和思想内涵。

3.教学方法单一

虽然本节课采用了讲授、讨论等多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在引导学生思考和分析问题时，还显得有些生硬。为了提高教学效果，我计划尝试更多元化的教学方法，如案例分析、历史游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.课堂时间分配不合理

在课堂时间分配上，我发现自己在讲解某些内容时，时间把握得不够准确，导致部分内容讲解不够充分。为了改善这一点，我将在今后的教学中，更加注重课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到充分讲解。

5.学生评价体系不完善

在评价学生方面，我主要关注学生的课堂表现和作业完成情况，但对于学生的个性化评价和反馈不够。为了改进这一状况，我计划在未来的教学中，建立更加完善的评价体系，关注学生的个体差异，给予他们针对性的指导和建议。

改进措施：

1.设计互动环节，提高学生参与度。在课堂教学中，我将设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣。

2.深入挖掘教材内容，结合实际案例。在备课过程中，我将更加注重对教材内容的挖掘，结合实际案例，帮助学生更好地理解历史背景和思想内涵。

3.尝试多元化教学方法。在教学中，我将尝试更多元化的教学方法，如案例分析、历史游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.合理分配课堂时间。在今后的教学中，我将更加注重课堂时间的合理分配，确保每个知识点都能得到充分讲解。

5.建立完善的评价体系。我将建立更加完善的评价体系，关注学生的个体差异，给予他们针对性的指导和建议。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于战国时期的社会变革有了一定的了解。大部分学生能够跟随老师的讲解，对政治、经济、文化等方面的变革有所认识。但在讨论环节，部分学生显得较为被动，需要进一步激发他们的参与热情。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕战国时期的主要学派思想进行讨论，如儒家、道家、墨家、法家等。各小组展示的成果较为丰富，能够结合教材内容，提出自己的观点和见解。但在讨论过程中，部分小组的讨论深度不够，未能深入挖掘思想内涵。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对战国时期社会变革的基本知识掌握较好，但对于一些细节问题，如具体历史事件的时间、地点等，掌握不够准确。此外，部分学生对战国时期思想文化的理解较为浅显，未能深入分析各学派之间的异同。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评与互评，认为自己在课堂上的表现有待提高，尤其是在讨论环节，需要更加积极地参与。同时，学生们也提出了对教学内容的建议，如希望增加案例分析、历史游戏等互动环节，以提高学习兴趣。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-课堂表现积极，但参与度有待提高。建议在今后的教学中，设计更多互动环节，鼓励学生积极参与。

-对战国时期社会变革的基本知识掌握较好，但对细节问题的掌握不够准确。建议在复习环节，加强对细节知识的讲解和练习。

-对战国时期思想文化的理解较为浅显，未能深入分析各学派之间的异同。建议在教学中，引导学生深入挖掘思想内涵，提高分析问题的能力。

-学生们对教学内容的建议很有价值，将在今后的教学中加以改进。例如，增加案例分析、历史游戏等互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。

总体而言，本节课的教学效果基本达到预期，但仍有改进空间。在今后的教学中，我将根据学生的反馈和评价，不断调整和优化教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。板书设计①重点知识点：

-战国时期（公元前475年-公元前221年）

-诸侯争霸

-合纵连横

-中央集权制度的确立

②关键词：

-春秋五霸

-战国七雄

-苏秦、张仪

-韩非子、孟子

③重点句子：

-“战国七雄，各霸一方。”

-“合纵连横，诸侯相争。”

-“法家、儒家、墨家，诸子百家争鸣。”

-“中央集权，天下一统。”重点题型整理1.题型：简述战国时期的主要政治现象。

答案：战国时期的主要政治现象包括诸侯争霸、合纵连横和中央集权制度的确立。诸侯争霸表现为战国七雄的崛起和争霸战争；合纵连横是各国为了对抗强敌而采取的策略；中央集权制度的确立则是为了加强国家的统一。

2.题型：解释“合纵连横”策略。

答案：“合纵连横”是战国时期的一种外交策略。合纵是指六国联合对抗秦国，连横是指秦国联合其他小国对抗其他国家。这种策略体现了战国时期国家间的复杂关系和权力斗争。

3.题型：比较战国时期儒家、道家、墨家、法家等学派的主要思想。

答案：儒家主张仁爱、礼治，强调道德修养和人际关系；道家主张无为而治，强调顺应自然