双减背景下小学数学教学研讨-听说读写在低年级数学教学中的有效应用

双减背景下小学数学教学研讨——听说读写在低年级数学教学中的有效应用新一轮的课程改革和“双减”政策、“五项管理”的有力实施，在有效减轻学生课业负担的基础上，充分尊重每个学生的学习、认知规律和年龄特征，根据其自身已有的基本知识和生活经验加以引导，改变原有简单、机械地讲解，使其更加积极主动地学习。而灵活应用听说读写的教学方式，可以将数学概念、知识生动化、直观化，这对处于数学启蒙阶段的小学低年级学生来说，可以很大程度地减轻学生对数学学习的抵触和畏难心理，为进一步学习数学提供基础条件。在语言学科的学习中，听、说、读、写四种学习方式之间互为基础，相互渗透，关系极为密切。在低年级学生初步接触数学、认识数学、学习数学时，将听说读写紧密地结合起来，反复训练、相互补充，也能形成一套实用性强、效率高的学习方法，更有助于低年级学生建立数学认知体系。一、“听数学”有助于梳理思路，奠定数学学习的基础听在学科教学和学习中有着至关重要的作用，不仅要培养学生有认真听题的良好习惯，知道如何听、重点听什么、听了后如何记录、如何将听到的数学语言和信息迅速转化为数学模型或者实例，从而使自己思路清晰、条理清楚，有更多的机会与老师、同学讨论自己的思想。同时也要求老师在教育教学中善于聆听，懂得如何去倾听学生表达出的思想和做题思路，并能根据学生的表达作出合理的评价，有效地促进学生的学习意识和成长动力。在教学中将师生由原来的“知识的授予者和接受者”，转变成为教学活动的聆听者、启发者和质疑者。在课堂学习过程中，听老师上课主要是听老师的思维和上课的思路，明白老师在解题过程中的思维过程。既要听老师讲解、分析，也要通过引导和训练，抓住重点，仔细听关键性的步骤以及概括性的叙述。尤其是在读题、熟悉题目时发现或产生的疑难问题。学会老师、同学的数学思想和方法，及时与同学的思想开展有效的交流，有利于拓展自己的思路、引起反思。因为有效的听题、读题，才能更加有效地将数学知识与生活实际联系起来，才能更好地联系生活情境，取得良好的学习效果。教师可以将一些小物品、动物卡片、图画图形等结合在题目中，将抽象概念实物化、数学语言生活化，感受数学学习的乐趣。老师还可以灵活利用绘本、挂图、数字卡片、多媒体视频等各种学生感兴趣的素材进行数学知识和问题的突破，从而在吸引学生注意力的同时循序渐进完成题目训练。例如：《图形的运动》教学过程中，出示教材中“游乐园”的主题图，提出问题：这是什么地方？我们看到了什么？还有哪些运动项目，其运动方式相同吗？学生通过独立思考和班级讨论，根据运动方式的差异进行分类，导入新课。由学生所熟悉的游乐园情境出发，按照运动方式的差异，对游乐园内各种娱乐项目进行分类，初步体会旋转和平移现象。课件出示跳楼机、钟表、过山车、风扇、缆车等图片，鼓励学生讲解上述物体的运动方式、异同点，进行知识总结，平移是指物体沿着直的路线移动，在移动中并没有改变方向和大小，就近似的看做平移现象；旋转则是指物体以一个轴或点为中心进行圆周运动，就近似的看做旋转现象。二、“说数学”能培养学生合作意识和交流能力低年级学生往往比较容易表现出好说、好动、表现欲强的心理特点，老师在数学课堂中积极引导，有效的开展个人发言、小组讨论、班集体交流等多种形式的“说数学”，符合学生“说数学”形式的学习活动。一个学生要将自己的解题方法和思路介绍个其他同学，自己必须得认真思考，整理思路，这样既能将自己所学的基础知识进行巩固，在同学的提醒下，能得出不同的思考角度，而且能发挥出“兵教兵、兵练兵”的作用，增强成就感，提高学习兴趣，减轻了老师的工作，将课堂有力地归还给了学生，让课堂变成了学生学习的主阵地。能有针对性地开展教学活动，提高数学课堂教学的效率。三、“读数学”有助于学生巩固双基，熟悉知识点为什么一些基础的应用题在众多低年级学生面前成为真老虎。其主要原因是低年级孩子性格急躁，想通过读一遍题目就能做出答案；另一方面由于低年级学生的阅读量小，阅读能力差，读题时往往的逐字阅读，不能有效的连字成句。这样使得大部分低年级同学无法读懂题目，更不用说理解、通透了。因此，数学老师及各科老师引导学生阅读，认识阅读在学好各科目的重要性。例如：《认识直角》课堂出示红旗、双杠、板凳等图片，教师提出思考问题“上述图形中有角吗？”引导学生进行思考，再次提出“这些角的顶点和边在哪里，和我们之前认知的角有什么不同？”进一步激发学生的探究欲望。再次展示教学绘图，要求学生分析上述几个角的相同之处，全班交流后总结出：都有一个顶点和两条直直的边。在学生初步掌握直角的基本特征和概念后，教师提出问题“角的大小与什么相关？上述三个角的大小是怎样判断的？”学生阅读课本、小组讨论并且发表各自意见，教师课件展示运用叠合法进行三个角的比较，通过演示我们能够看出，三个角的大小一致。要求学生运用三角尺等工具动手尝试论证三个直角的大小一致这种结果，首先把三角尺上直角的顶点和待判断的角的顶点重合，然后把三角尺上直角的一边和待判断的角的一边相重合，看看三角尺上直角的另一边是不是和待判断的角的另一边相重合，若重合则是直角，若不重合则不是直角。四、“写数学”是数学记录、书面表达的重要形式数学学习中的“写”是将知识归纳总结、书面表达、理解提升的重要方式。经过听、说、读之后，就要及时去写。因为写是对读和听的检验，对说的深化。“写数学”就是对已有的数学知识和获取的信息进行分析、比较、升华、综合，从而产生自己的想法和感受，并用文字表达出来的学习过程。“写数学”是师生之间的一种新的交流工具，并且在低年级的作用更加重要。规范的书写可帮助学生养成严谨的学习习惯、可以有效的避免学生常见的错误，并能启发学生的思维，提高书写的速度。总而言之，听说读写在具备文本形式的条件上增加对应的图形或故事，更加趣味地阐述数学内容。教师应该科学运用听说读写引