第14课《诗词三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《诗词三首》教学设计紧扣统编版语文九年级上册教材，以《登飞来峰》、《夜泊牛渚怀古》、《观书有感》三首诗歌为主要教学内容。通过分析诗歌的意境、语言特点，引导学生体会诗人情感，提升审美情趣。结合课文内容，设计互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受古典诗词的魅力，培养语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣和文学素养。通过学习《登飞来峰》、《夜泊牛渚怀古》、《观书有感》，引导学生深入理解诗人情感，增强文化自信，提高语言表达和思维品质，培养独立思考和批判性思维的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌的意境：通过分析《登飞来峰》中的山水意象，让学生把握诗人对壮丽山河的赞美之情；《夜泊牛渚怀古》中怀古之情，体会诗人对历史的沉思；《观书有感》中读书的感悟，理解诗人对知识的追求。

-欣赏诗歌的语言：关注《登飞来峰》中的对偶、夸张手法，感受《夜泊牛渚怀古》的豪放与深沉，体会《观书有感》中的哲理与含蓄。

2.教学难点

-深入体会诗人情感：对于《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”的豪情，以及《夜泊牛渚怀古》中“江流宛转绕芳甸”的悲凉，引导学生理解诗人内心的起伏变化。

-哲理的理解与迁移：《观书有感》中“问渠那得清如许，为有源头活水来”的哲理，让学生联系生活实际，思考如何保持心灵清澈。

-古典诗词的鉴赏方法：引导学生掌握通过意象、修辞手法、结构布局等角度鉴赏古典诗词的方法，提高鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关教学视频、诗歌背景资料

-教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、板书展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放《登飞来峰》的背景音乐，营造古典诗词的氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？请简要介绍一下诗人王安石。

3.学生分享，教师总结，引出课题《诗词三首》。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍《登飞来峰》的创作背景和诗歌内容，引导学生理解诗歌意境。

2.分析诗歌中的意象，如“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，让学生体会诗人对壮丽山河的赞美之情。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张，引导学生欣赏诗歌的语言美。

4.介绍《夜泊牛渚怀古》的创作背景和诗歌内容，引导学生体会诗人对历史的沉思。

5.分析诗歌中的意象，如“牛渚西江夜泊船”，让学生感受诗人怀古之情。

6.讲解诗歌中的豪放与深沉，引导学生欣赏诗歌的情感表达。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析《观书有感》中的哲理，如“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生朗诵三首诗歌，感受古典诗词的韵味。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这三首诗歌分别表达了诗人的哪些情感？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼”表达了什么情感？

2.学生回答，教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。

3.教师提问：《夜泊牛渚怀古》中的“江流宛转绕芳甸”描绘了怎样的景象？

4.学生回答，教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。

5.教师提问：《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”表达了怎样的哲理？

6.学生回答，教师引导学生分析诗句中的意象和修辞手法。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何鉴赏古典诗词？

2.学生回答，教师总结鉴赏古典诗词的方法。

3.教师提问：如何将古典诗词中的哲理应用到现实生活中？

4.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：背诵三首诗歌，并撰写一篇关于古典诗词鉴赏的短文。

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗歌鉴赏的基本方法：

-意象分析法：通过分析诗歌中的意象，理解诗歌的意境和情感。

-修辞手法分析：识别并解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其表达效果。

-结构分析：分析诗歌的起承转合，理解诗歌的布局和结构特点。

-情感分析：探究诗人的情感态度，体会诗歌的内涵和情感价值。

2.《登飞来峰》知识点：

-诗歌背景：王安石变法时期，表达对变法的支持和自信。

-意象：飞来峰、千寻塔、浮云遮望眼等，体现诗人对壮丽山河的赞美和对变法的坚定信念。

-修辞手法：对偶、夸张，增强诗歌的气势和感染力。

3.《夜泊牛渚怀古》知识点：

-诗歌背景：唐代，诗人夜泊牛渚，怀古之情油然而生。

-意象：牛渚、西江、芳甸等，描绘出一幅江边夜景，引发诗人对历史的沉思。

-修辞手法：拟人、对比，赋予自然景物以人的情感，增强诗歌的感染力。

4.《观书有感》知识点：

-诗歌背景：宋代，诗人观书后有感而发，表达对知识的追求和对读书的感悟。

-意象：观书、源头活水，比喻读书如源泉不断，启示人们要不断学习。

-修辞手法：比喻、象征，通过生动的比喻和象征，表达深刻的哲理。

5.古典诗词的审美特点：

-语言精炼：古典诗词语言简练，富有韵律美。

-意境深远：通过意象的运用，营造深邃的意境，引发读者的联想和想象。

-情感真挚：古典诗词表达的情感真挚，能引起读者的共鸣。

6.鉴赏古典诗词的实用技巧：

-重视诗歌背景：了解诗歌的创作背景，有助于理解诗人的情感和思想。

-分析意象和修辞：通过分析意象和修辞手法，把握诗歌的意境和表达效果。

-品味语言风格：欣赏古典诗词的语言美，提高审美能力。

-思考诗歌哲理：从诗歌中汲取哲理，丰富自己的思想内涵。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《登飞来峰》、《夜泊牛渚怀古》、《观书有感》三首诗歌，要求熟读成诵，理解诗句大意。

2.撰写一篇关于《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼”诗句的理解与感悟，字数不限。

3.结合《夜泊牛渚怀古》中的意象，创作一首现代诗，题目自拟。

4.对《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来”进行解读，并联系实际生活，谈谈自己的体会。

5.小组合作，选择一首诗歌，进行角色扮演，模拟诗人的创作过程和情感表达。

作业反馈：

1.教师将在课后及时批改学生的背诵作业，检查学生对诗歌的记忆和理解程度，对于背诵不熟练的学生，将进行个别辅导。

2.对于《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼”诗句的理解与感悟作业，教师将重点关注学生对诗句内涵的挖掘和自身情感的抒发，对于理解偏差或表达不充分的学生，将提供针对性的指导和反馈。

3.对于学生创作的现代诗，教师将评价诗歌的创意、语言表达和情感表达，鼓励学生发挥想象力，同时指出诗歌中的不足，如韵律、意境等，提出改进建议。

4.对《观书有感》的解读作业，教师将检查学生对诗句哲理的理解是否准确，是否能够将诗句与现实生活相结合，对于理解不够深入或缺乏实际联系的学生，将引导他们进一步思考。

5.对于小组角色扮演作业，教师将评价学生的合作能力、表现力和对诗歌的理解程度，对于表现不佳的小组，将提供反馈，鼓励他们在下次活动中改进。板书设计1.诗歌鉴赏方法

①意象分析

②修辞手法

③结构布局

④情感表达

2.《登飞来峰》

①飞来峰、千寻塔、浮云遮望眼

②对偶、夸张

③变法时期、壮志豪情

3.《夜泊牛渚怀古》

①牛渚、西江、芳甸

②拟人、对比

③怀古之情、历史沉思

4.《观书有感》

①观书、源头活水

②比喻、象征

③读书感悟、哲理思考

5.古典诗词审美特点

①语言精炼

②意境深远

③情感真挚

6.鉴赏技巧

①了解背景

②分析意象

③品味语言

④思考哲理教学反思与总结今天上了《诗词三首》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有些地方觉得可以再改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过播放背景音乐，学生们很快就进入了古典诗词的氛围，对诗歌产生了兴趣。提问环节也激发了他们的思考，能够积极参与讨论。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的意境和情感理解得比较到位。比如，《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼”，他们能够感受到诗人的豪情壮志。但是，对于《夜泊牛渚怀古》中的怀古之情，有些学生理解得还不够深入，可能是因为他们对历史背景不太熟悉。所以，我觉得在今后的教学中，可以适当增加一些历史知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和诗歌朗诵，让学生们能够通过互动和表达来加深对诗歌的理解。我发现，学生们在讨论中能够提出一些有见地的观点，朗诵时也很有感情。这让我感到很高兴，说明他们在课堂上有所收获。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够自由发挥。比如，我问他们：“你们认为这三首诗歌中，哪一首最能触动你的心弦？为什么？”这样的问题能够激发他们的思考，也能够让他们从不同的角度去欣赏诗歌。

当然，在教学过程中也发现了一些问题。比如，有些学生对于诗歌中的意象和修辞手法理解不够，我在讲解时可能需要更加细致一些。另外，我发现有些学生在小组讨论时比较被动，可能是因为他们不太善于表达自己的观点。所以，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的表达能力和团队协作能力。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中做以下几点调整：

1.在