第五单元口语交际《即席讲话》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第五单元口语交际《即席讲话》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第五单元口语交际《即席讲话》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地进行口语表达。

2.提升学生的思维品质，通过即席讲话训练，增强逻辑思维和应变能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生关注社会热点，表达个人观点，体现社会主义核心价值观。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论和互动，提高团队协作和沟通能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解即席讲话的特点和要求，包括迅速组织语言、准确表达观点的能力。

②学会运用多种表达方式，如叙述、议论、抒情等，使讲话内容丰富、生动。

③培养学生在公共场合自信、大方地进行口语表达的习惯。

2.教学难点，

①学生在短时间内组织语言，迅速形成观点，这对于一些性格内向或语言组织能力较弱的学生来说是一个挑战。

②学会即席讲话的技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾，这些技巧的掌握需要通过大量的实践和指导。

③在即席讲话中融入个人情感和观点，同时保持语言的规范性和逻辑性，这对于学生的思维深度和表达能力都是一种考验。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材。

2.辅助材料：准备与即席讲话相关的图片、图表，以及名人即席讲话的视频片段，用于激发学生兴趣和提供范例。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示即席讲话的要点和示范。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组练习和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“你们是否参加过即席演讲比赛或类似活动？”来引导学生思考即席讲话的重要性。

-回顾旧知：简要回顾八年级上册关于口语表达和演讲技巧的学习内容，提醒学生已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解即席讲话的定义、特点、准备步骤和技巧。

-举例说明：通过展示名人的即席讲话视频，分析其讲话的优点和可以借鉴的地方。

-互动探究：教师引导学生讨论即席讲话时可能遇到的问题，如紧张、思路不清晰等，并共同探讨解决方法。

3.实践演练（约30分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组设定一个话题，要求学生讨论并准备即席讲话的要点。

-小组展示：每组派代表进行即席讲话的模拟练习，其他小组成员和教师进行点评。

-教师指导：对学生的模拟讲话进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的话题，独立完成一篇简短的即席讲话稿。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生修改和完善即席讲话稿。

-小组分享：每组选择一位代表进行即席讲话，其他小组成员和教师进行评价。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调即席讲话的要点和技巧。

-学生反馈：学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生课后准备一个日常生活中的即席讲话情境，并尝试进行模拟练习。

-预告下次课内容：告知学生下次课将进行即席讲话的实战演练。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-有关即席讲话的经典案例：收集历史上或当代的著名即席讲话案例，如政治领袖的演讲、公众人物的现场发言等，分析其成功之处。

-口语表达技巧书籍：推荐一些关于口语表达技巧的书籍，如《即席讲话的艺术》、《如何进行有效沟通》等，帮助学生提升口语表达能力。

-演讲与辩论的在线资源：介绍一些免费的在线课程和教学视频，如TED演讲、辩论技巧教程等，为学生提供更多学习材料。

2.拓展建议：

-鼓励学生参加学校或社区组织的演讲比赛，提供实践机会，增强学生的自信心和表达能力。

-引导学生关注新闻和时事，定期进行即席评论，提高对当前热点问题的敏感性和分析能力。

-建议学生观看名人演讲视频，学习他们的语言风格和表达技巧，并尝试模仿。

-组织学生进行角色扮演，模拟各种生活场景，让学生在轻松的环境中练习即席讲话。

-推荐学生参加辩论社团或加入辩论队，通过辩论训练提高逻辑思维和语言组织能力。

-建议学生在日常生活中多与他人交流，通过实际对话锻炼口语表达能力。

-鼓励学生阅读经典文学作品，提升语言素养和文学鉴赏能力，为即席讲话积累丰富的素材。

-建议学生利用课余时间练习即席讲话，如在家中进行模拟演讲，提高应对各种场合的能力。

-引导学生关注自己的语速、语调和肢体语言，通过不断的练习和反思，提升即席讲话的整体效果。七、内容逻辑关系1.重点知识点：

①即席讲话的定义和特点

②即席讲话的准备步骤

③即席讲话的表达技巧

2.关键词：

①即席

②讲话

③准备

④技巧

⑤表达

⑥逻辑

⑦情感

3.重点句子：

①即席讲话是一种在无准备或准备时间极短的情况下，迅速组织语言、表达观点的口语表达方式。

②准备即席讲话的关键在于对主题的熟悉和思维的组织。

③即席讲话的成功与否，很大程度上取决于讲话者的逻辑思维和应变能力。八、课堂1.课堂评价：

①提问与反馈：在课堂教学中，教师将通过提问来检验学生对即席讲话概念、准备步骤和表达技巧的理解。通过学生的回答，教师可以评估学生对知识的掌握程度。对于回答不准确的学生，教师应给予耐心指导，确保他们能够正确理解并应用所学知识。

②观察与记录：教师将观察学生在小组讨论和模拟演讲中的表现，记录他们的语言表达、逻辑思维和自信心等方面的情况。通过观察，教师可以及时发现学生在即席讲话中的不足，并针对性地提供帮助。

③小组互评：在小组活动中，教师鼓励学生之间相互评价。这不仅能帮助学生从他人的角度发现自己的不足，还能提高学生的批判性思维和沟通能力。

④即时测试：为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，教师可以设计一些即时的口头测试或简短的小测验。这些测试将帮助学生巩固所学知识，并及时调整学习策略。

⑤反馈与指导：教师将对学生的课堂表现给予及时的反馈，包括肯定他们的优点和指出需要改进的地方。这种个性化的指导有助于学生改进即席讲话的技巧。

2.作业评价：

①作业内容：学生将被要求完成与即席讲话相关的作业，如撰写即席讲话稿、模拟演讲录音等。

②作业批改：教师将对学生的作业进行认真批改，重点关注以下几个方面：

-语言表达的准确性和流畅性

-逻辑思维和观点的清晰度

-个人风格的展现和对话题的深入探讨

③作业点评：在作业点评中，教师将提供具体的意见和建议，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

④反馈与鼓励：教师将通过作业反馈鼓励学生继续努力，同时指出他们的进步和成就，以增强他们的学习动力。

⑤作业展示：教师可以选择一些优秀的作业在课堂上进行展示，让学生相互学习，激发更多的学习兴趣。重点题型整理1.题型一：即席讲话的准备工作

-细节说明：要求学生根据给定的话题，列出即席讲话前的准备工作清单。

-举例：

-话题：如何提高学生的环保意识

-答案：准备工作清单可能包括：

①收集有关环保知识的资料；

②了解当前环保形势和学生环保意识现状；

③确定演讲的主要观点和论据；

④准备演讲的开头、结尾和过渡；

⑤预演演讲，确保时间控制。

2.题型二：即席讲话中的逻辑结构

-细节说明：要求学生分析一段即席讲话的逻辑结构，指出其论点、论据和结论。

-举例：

-演讲片段：“首先，我们要认识到气候变化对人类的影响；其次，政府和企业应该采取行动；最后，每个人都应该从自身做起，节约能源。”

-答案：逻辑结构分析：

-论点：气候变化对人类有严重影响；

-论据：政府、企业及个人的行动；

-结论：共同应对气候变化。

3.题型三：即席讲话中的情感表达

-细节说明：要求学生分析一段即席讲话中的情感表达，并解释其作用。

-举例：

-演讲片段：“各位老师、同学们，今天我们谈论的是校园安全，这是一个关系到我们每一个人生命安全的大事。在这里，我感到非常沉重。”

-答案：情感表达分析：

-情感：沉重；

-作用：强调校园安全的重要性，引起听众的共鸣。

4.题型四：即席讲话中的过渡技巧

-细节说明：要求学生识别并分析一段即席讲话中的过渡技巧，说明其作用。

-举例：

-演讲片段：“首先，我想谈谈环境保护的重要性；接着，我将介绍一些实际案例；最后，我希望大家能够采取行动。”

-答案：过渡技巧分析：

-过渡词：首先、接着、最后；

-作用：使演讲内容连贯，引导听众关注接下来的内容。

5.题型五：即席讲话中的修辞手法

-细节说明：要求学生识别并分析一段即席讲话中使用的修辞手法，并解释其效果。

-举例：

-演讲片段：“我们的家园，就像一颗明珠，镶嵌在蔚蓝的星球上。保护她，就是保护我们自己。”

-答案：修辞手法分析：

-修辞手法：比喻；

-效果：生动形象地描述环境保护的重要性，增强演讲的感染力。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，总结经验，查找不足，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对本次《即席讲话》教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现学生在准备即席讲话时，对于如何快速组织语言和形成观点还存在一定的困难。在今后的教学中，我计划增加一些针对性的练习，比如提供一些即兴话题，让学生在限定时间内进行思考和表达，以此来提高他们的应变能力和语言组织能力。

其次，我发现有些学生在模拟演讲时，虽然内容丰富，但表达不够流畅，有时会出现语速过快或停顿不当的情况。为了改善这一点，我打算在课堂上引入一些口语表达的技巧训练，如如何控制语速、如何运用停顿等，并通过角色扮演和小组讨论的形式，让学生在实际操作中学会这些技巧。

再者，我在评价学生的即席讲话时，发现部分学生的观点不够深入，缺乏独到见解。为了激发学生的思考深度，我计划在教学中引入一些辩论和讨论环节，鼓励学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。

此外，我也意识到在课堂上的互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对即席讲话的自信心不足。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，更多地采用小组合作的方式，让学生在小组讨论中互相学习，共同进步。

在教学资源方面，