地方高校视唱练耳课程教学改革方法探究

地方高校视唱练耳课程教学改革方法探究地方高校视唱练耳课程教学改革旨在提高学生视唱和听音的能力。本文将介绍改革中的困境，并阐述改革的方法及重要性。通过教学方法、教材选择和评价方式的改进，希望促进学生的学习兴趣和学习能力的提升，为其未来发展打下坚实的基础。一、地方高校视唱练耳课程教学中的困境（一）学生音乐基础差异大在地方高校视唱练耳课中，学生的音乐基础存在着巨大差异，部分学生没有接受过专业音乐训练，对音乐理论和乐谱阅读并不熟悉，因此，对音符、节拍和音程等基本概念感到陌生，需要更多时间来理解和掌握相关基础知识。另一方面，部分学生已经有了一定的音乐基础，在音乐理论和乐谱阅读方面的经验和能力较为突出，能够较快理解和掌握课程内容，甚至需要更高级的挑战来满足学习需求。这种差异给教师教学带来了挑战，教师很难统一教学进度和内容，难以满足所有学生的学习需求。如果教师过快地推进课程教学，那些基础较薄弱的学生便会感到困惑，需要更多的时间理解和消化所学知识。如果教师的教学进度过于缓慢，那些基础较扎实的学生会感到无聊，需要更高级的挑战保持学习兴趣和动力。（二）缺乏实践机会视唱练耳是一门实践性较强的课程，需要学生通过大量练习来提高自己的音乐听觉水平和演唱能力。然而，由于地方高校资源有限，学生在课堂上的实践机会往往不多。教师只能通过演示和讲解的方式教授知识，而学生缺乏实际操作机会，难以真正掌握相关技巧。在视唱练耳课程中，学生需要大量练习来培养自己的音乐听觉，包括听辨音高、和弦、旋律等音乐元素的能力。然而，由于课堂时间有限，学生很难有充足的时间进行练习，只能在课堂上听教师演示及进行集体练习。如此一来，学生的听辨能力很难得到有效的训练和提高。此外，视唱练耳课程要求学生进行大量的演唱练习，利用反复练习熟悉歌曲曲调和歌词，并通过演唱来表达自己的情感。然而，由于课堂时间的限制，学生很难有足够的时间进行演唱练习，他们只能在课堂上听教师演唱、示范，集体演唱，而没有过多机会进行个人实践，这样一来，学生的演唱能力很难得到有效提升。（三）教学方法单一在地方高校视唱练耳课程中，教师的教学方法往往比较单一。教师主要采用传统的教学方式，如讲解乐理知识、示范演唱、弹唱等，缺乏创新和多样化的教学方法。这种单一的教学方式导致学生对课程缺乏兴趣，学习效果不佳。同时，教师因为缺乏多样化教学方法而难以满足学生的不同学习需求。传统教学方式往往比较枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。学生很难保持专注，对课程缺乏兴趣。而视唱练耳是一门需要通过实践和训练来学习的技能课，单纯的讲解很难达到良好的效果。因此，教师应尝试引入更多互动和趣味元素，例如通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣。二、地方高校视唱练耳课程教学改革方法（一）引入多媒体教学为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以利用现代科技手段，如投影仪、电脑等，将视唱练耳教学内容以图像、音频等形式呈现给学生。首先，利用投影仪将视唱练耳的乐谱、音符等投影到教室的大屏幕上。通过这种方式，学生能清晰看到乐谱上的音符、节奏符号等，可以更好地理解和掌握乐曲结构和要点。同时，可以将一些音乐片段、演唱示范等以音频形式播放出来，让学生通过听觉进行感受、理解和模仿。其次，利用电脑等设备辅助视唱练耳教学。通过音乐软件将乐谱数字化，并配以音频示范，使学生在电脑上直接看到乐谱，并通过耳机听到演唱示范。这样一来，学生可以根据乐谱和示范进行模仿练习，提高视唱及听音能力。再者，利用电脑和互联网资源拓展视唱练耳教学内容。通过搜索和下载视唱练耳相关的教学视频、音频等资源，为学生提供多样、丰富的学习材料。同时，利用在线学习平台或教育软件，设计互动性强、趣味性高的视唱练耳练习内容，让学生在参与中学习，提高学习积极性、主动性。最后，可以利用现代科技手段进行实时互动。使用电子白板、学生点击器等设备，让学生积极参与课堂，回答问题、完成练习等。通过这些设备实时收集学生相关信息，及时给予反馈指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。利用现代科技手段，如投影仪、电脑等，将视唱练耳教学内容以图像、音频等形式呈现给学生，可以提高学生学习兴趣和参与度。（二）强化实践环节首先，让学生进行视唱练耳实践练习，教师可以选择一些简单的歌曲或乐曲，让学生根据乐谱进行视唱练习。在此过程中，教师提供技巧指导，帮助学生正确理解和演唱乐谱中的音符、节奏、音程及句读，通过反复练习，逐渐提高学生的视唱能力。其次，组织学生进行小组合作，在小组中进行合唱、对唱等形式的练习，教师将学生分成小组，让他们一起合作演唱歌曲或乐曲。在合作中，学生相互配合，互相倾听和协调，以达到整体和谐的效果，通过合作帮助学生理解和掌握乐曲的结构、旋律及和声，从而强化学生的视唱练耳能力。再者，教师可以引入互动教学工具和游戏，增加学生的参与度和兴趣。例如，使用音乐APP或软件，让学生通过听音辨谱的方式进行练习，教师选择具有挑战性的乐曲，让学生根据听到的音符进行辨认和演唱，这样的练习可以帮助学生提高听觉辨别能力和视唱能力。最后，教师可以组织视唱练耳比赛或演出活动，让学生有机会展示他们的视唱练耳成果。比赛和演出能激发学生的竞争意识和表演欲望，提供实践机会，让学生在真实的演出环境中运用所学视唱练耳技巧。（三）分层教学鉴于学生水平及能力不同，可以将学生分为不同层次，这种分层教学能确保每个学生都能在适合自己水平的环境中学习，并且得到针对性的教学。对于初级班学生，教学可以从基础音程和节奏开始。音程是音乐中两个音之间的距离，学生可以通过练习唱出不同音程提高音准、增强音感。节奏是音乐中的时间感，学生可以通过打节拍器或者跟随节拍器节奏进行练习，从而增强节奏感。在初级班中，可以教授一些简单的乐理知识，例如音符的命名和时值，以及基本的音乐符号。学生可以通过练习识读音符和演奏简单的乐谱提高乐理水平。对于高级班学生，教学内容更加复杂、深入。通过进行视唱练耳，学生可以提高音准和音感，同时更好地理解和演绎乐谱。除了视唱练耳，高级班学生可以进行扩写训练，扩写是根据已有乐谱，通过补充和改变音符扩展乐曲长度和复杂度。这种训练能帮助学生提高创造力和音乐表达能力，同时加深学生对乐谱结构和和声的理解。总之，教师可以根据学生的水平及能力，将学生分为不同层次的班级进行针对性的教学，初级班学生从基础音程和节奏开始学习，高级班学生则进行更复杂的视唱练耳和扩写训练，以提高自己的音乐理解能力。这种分层教学方法能确保每个学生都能够接受适合自己水平的教学，并且充分发展自己的潜力。（四）增加互动性为了增加学生之间的互动和交流，提高学生学习效果，视唱练耳课程可以采用小组讨论和互动游戏等形式。学生在小组内共同探讨和解决问题，相互交流分享自己的观点经验。通过互动提升学生的协作能力，同时激发学生的思维及创造力。另外，可以借助互动游戏增加学生之间的互动。设计有趣的游戏，例如音乐知识问答、听音辨谱等，让学生在游戏中积极参与、互相竞争。这样的竞赛或比赛能激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加专注地投入到学习中去。再者，可以利用技术手段增加学生之间的互动交流。例如，利用在线平台或社交媒体创建学习群组，让学生在群组中进行讨论交流。学生可以分享自己的学习心得、提出问题，同时互相帮助和解答疑惑，扩大学生的学习圈子，促进彼此的学习成长。三、视唱练耳课程改革的必要性（一）培养学生的音乐素养和综合能力视唱练耳是音乐教育中非常重要的课程，通过训练学生的视唱和听音能力，可以提高学生对音乐的理解及表达能力。视唱练耳课程改革能有效培养学生的音乐素养，提高学生的音乐表演能力和音乐创作能力，为他们成为全面发展的音乐人才打下扎实的基础。通过视觉和听觉的结合，学生能准确读懂乐谱并用声音表达出来，增强音高感和节奏感，提高音乐感知能力。在视唱练耳课程中，学生可以通过听音辨音、唱准音高、掌握节奏等训练，逐渐培养内心听觉与固定音高概念，从而具备更加扎实的音乐技能。通过视唱练耳课程改革，一是可以培养学生的音乐素养，提高学生对音乐的理解和欣赏能力，包括对音乐的表达及创作能力；二是可以培养学生对音乐的敏感性和表达能力，使学生能充分理解和演绎音乐作品；三是可以培养学生的音乐创作能力，使学生通过学习和分析不同类型的音乐作品，激发创造力及想象力；四是可以提高学生的音乐表演能力。视唱练耳是音乐表演的基础，通过训练学生的音高感和节奏感，可以帮助他们准确演唱音乐作品。（二）适应音乐教育发展需求随着社会的不断发展和音乐教育的改革，传统视唱练耳课程在培养学生的视唱能力和听觉能力方面存在一定的局限性。传统课程主要注重学生对音符的准确辨认和演唱，忽视了对现代音乐元素和教学方法的引入，无法满足现代音乐教育需求。因此，高校视唱练耳课程改革势在必行。首先，视唱练耳是音乐教育中的基础课程，通过训练学生的听觉和音乐感知能力，可以培养学生的音乐素养和表演能力。然而，传统视唱练耳课程往往注重理论知识灌输，缺乏实践和创新元素。因此，改革视唱练耳课程可以使其更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和参与度。其次，随着音乐教育的发展，学生对于音乐的需求也在不断变化。传统的视唱练耳课程注重培养学生的听觉能力和音乐表演技巧，但忽视学生对于音乐创作和音乐欣赏的学习需求。改革视唱练耳课程，引入更多的创作和欣赏元素，可以培养学生的音乐创造力和审美能力，使他们能够更好地理解和欣赏音乐作品。此外，视唱练耳课程改革还可以促进学生综合能力的发展。传统的视唱练耳课程注重学生对音乐的感知和表演能力的培养，但忽视了学生的综合能力的培养。改革视唱练耳课程，引入更多的跨学科内容，如音乐理论、音乐史等，可以培养学生的综合素养和批判思维能力，使他们更好地应对未来的挑战。四、结语通过对