第13课《野望》《黄鹤楼》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《野望》《黄鹤楼》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员设计意图本课教学设计旨在通过深入解析《野望》和《黄鹤楼》两首诗歌，引导学生体会古典诗歌的艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过结合教材内容，让学生在理解诗歌意境的基础上，进一步探究诗人情感与时代背景的关系，培养学生的文学素养和人文精神。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，理解诗歌中的历史背景和人文精神；提高语言文字运用能力，学会从诗歌中提炼情感和思想；锻炼思维品质，学会多角度解读文本，培养批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在八年级上册之前已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗歌的韵律、平仄、对仗等，对古典文学有一定的了解。此外，他们已经接触过一些著名的古典诗人及其作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过诗歌了解古代文化和历史。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够从诗歌中捕捉到丰富的意象。学习风格上，部分学生倾向于通过朗读、背诵来记忆诗歌，而另一部分学生则更注重对诗歌内涵的理解和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古典诗词的意境和情感表达方面可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂句式。此外，学生在分析诗歌时可能难以把握诗人的情感变化和创作背景，导致对诗歌的解读不够深入。在课堂讨论和合作学习时，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册教材，包括《野望》和《黄鹤楼》两首诗歌的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人画像、山水风景画，以及与诗歌内容相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行课堂讨论。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进唐代两位伟大的诗人孟浩然和崔颢的世界，感受他们笔下的《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌所传达的情感与意境。请大家翻开教材，准备开始我们今天的诗歌之旅。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们先阅读《野望》和《黄鹤楼》，注意以下几点：首先，朗读时要关注诗歌的韵律和节奏；其次，思考诗歌中所描绘的景象和表达的情感；最后，试着找出你认为最富有诗意的句子。

（学生）我们开始了阅读，感受到诗中的山水景象和诗人内心的情感波动。

三、深入解读，分析诗歌意境

（老师）现在请同学们再次阅读课文，结合注释和课后资料，深入分析两首诗歌的意境。

1.分析《野望》

（老师）首先，我们来分析《野望》。请同学们找出诗歌中描绘的景物，并思考这些景物如何构成了一幅完整的画面。

（学生）我们找到了山、水、树、鸟等景物，它们共同构成了一幅宁静、和谐的画面。

（老师）接下来，我们来看看诗人在这幅画面中寄托了怎样的情感。请同学们用自己的话描述一下。

（学生）诗人在这幅画面中表达了对大自然的热爱，以及对归隐田园生活的向往。

2.分析《黄鹤楼》

（老师）现在我们来分析《黄鹤楼》。请同学们找出诗歌中描绘的景象，并思考这些景象如何营造出一种独特的氛围。

（学生）我们找到了黄鹤楼、鹦鹉洲、云烟等景象，它们共同构成了一幅壮丽、神秘的画面。

（老师）接下来，我们来看看诗人在这幅画面中传达了怎样的情感。请同学们用自己的话描述一下。

（学生）诗人在这幅画面中表达了对壮阔山河的热爱，以及对人生无常的感慨。

四、讨论交流，拓展思维

（老师）同学们，我们已经对这两首诗歌的意境有了初步的了解。接下来，让我们进行小组讨论，分享彼此的见解。

1.对比两首诗歌的异同

（老师）请同学们思考《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌的异同，并找出原因。

（学生）两首诗歌在描绘景象、表达情感方面有所不同。这可能与诗人的生平经历和创作背景有关。

2.探究诗歌背后的文化内涵

（老师）请同学们结合所学知识，探究这两首诗歌背后的文化内涵。

（学生）我们发现，《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌都蕴含着丰富的文化内涵，如山水文化、隐逸文化等。

五、总结提升，拓展延伸

（老师）同学们，今天我们学习了《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌，感受到了古典诗词的魅力。希望大家在今后的学习中，继续探索更多优秀的古典诗歌，提高自己的文学素养。

（学生）我们学到了很多关于古典诗词的知识，也对诗歌有了更深的理解。在今后的学习中，我们会更加努力地学习，提升自己的文学素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.《孟浩然集》：作为《野望》的作者，孟浩然的诗歌作品是了解其文学风格和思想的重要资料。通过阅读《孟浩然集》，学生可以更全面地了解孟浩然的诗歌创作。

2.《崔颢集》：崔颢的《黄鹤楼》是唐代诗歌的代表作之一。通过阅读《崔颢集》，学生可以深入探究崔颢的诗歌创作背景和艺术特色。

3.唐代诗歌背景资料：了解唐代的政治、经济、文化背景，有助于学生更好地理解诗歌中的意境和情感。

二、拓展建议

1.诗歌对比阅读：鼓励学生将《野望》和《黄鹤楼》与其他唐代著名诗歌进行对比阅读，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，分析不同诗人的创作风格和表达手法。

2.诗歌朗诵体验：组织学生进行诗歌朗诵活动，通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解。

3.诗歌绘画创作：引导学生根据诗歌中的意象进行绘画创作，将诗歌的意境转化为视觉艺术，提升学生的审美能力。

4.诗歌主题研究：选择《野望》或《黄鹤楼》中的一个主题，如自然之美、人生感悟等，进行深入研究，撰写研究报告。

5.诗歌文化讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，介绍唐代诗歌的文化内涵和历史背景，拓宽学生的知识面。

6.诗歌与音乐结合：探索将诗歌与音乐结合的可能性，如创作诗歌朗诵曲、改编诗歌为现代歌词等，提高学生的艺术创造力。

7.诗歌旅行体验：组织学生参观与诗歌相关的名胜古迹，如黄鹤楼、孟浩然的故居等，实地感受诗歌中的景象和情感。典型例题讲解1.例题：

请分析《野望》中“天边树若荠，江畔洲如月”一句的意境。

答案：这句诗运用了比喻手法，将远处的树木比喻成荠菜，将江畔的洲岛比喻成明月。通过这样的比喻，诗人描绘出一幅宁静、清幽的山水画面，表现了诗人对自然景物的赞美之情。

2.例题：

请解释《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”一句的含义。

答案：这句诗表达了诗人对黄鹤一去不复返的感慨，同时也寓意着人生无常和世事变迁。通过“白云千载空悠悠”的描绘，诗人抒发了对过去时光的留恋和对未来的渺茫感。

3.例题：

请分析《野望》中“相顾无相识，长歌怀采薇”一句的情感表达。

答案：这句诗通过“相顾无相识”和“长歌怀采薇”两个意象，表达了诗人孤独、寂寞的情感。诗人身处异乡，与陌生人相顾无言，唯有长歌怀古，借古抒怀，表达了自己对故乡的思念和对现实生活的无奈。

4.例题：

请解释《黄鹤楼》中“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”一句的意象运用。

答案：这句诗运用了“昔人”和“黄鹤楼”这两个意象，通过对过去的回忆和对现实的对比，表达了诗人对历史沧桑和人生短暂的感慨。诗人通过对黄鹤楼的描绘，突出了历史的厚重感和现实的虚无感。

5.例题：

请分析《野望》中“山气日夕佳，飞鸟相与还”一句的景物描写。

答案：这句诗通过对“山气”、“日夕”、“飞鸟”等景物的描写，营造出一幅山清水秀、和谐宁静的画面。诗人通过这样的描写，表达了对自然景物的喜爱和对宁静生活的向往。

补充说明：教学反思与总结今天这节课，我们通过学习《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌，同学们对古典诗词有了更深的理解和感悟。在回顾整个教学过程时，我想分享一下自己的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受到诗歌中的景象；通过小组讨论，让学生在交流中碰撞出思想的火花。这些方法都取得了一定的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌意境时，可能过于注重对诗句的字面解释，而忽略了诗歌背后的文化内涵和诗人情感。今后，我会更加注重引导学生从多个角度去解读诗歌，帮助他们更好地理解诗歌的深层含义。

在教学策略上，我尝试了分层教学，针对不同层次的学生提出了不同的学习要求。对于基础较好的学生，我鼓励他们深入挖掘诗歌的内涵；对于基础较弱的学生，我则注重帮助他们掌握诗歌的基本知识。这种策略在一定程度上提高了学生的学习效果，但也存在一些问题。比如，部分学生在讨论中仍然显得比较被动，需要我更多的引导和鼓励。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂上的节奏把握得还不够好。有时候，为了完成教学任务，我可能会忽略学生的反应，导致课堂气氛不够活跃。今后，我会更加注意课堂节奏的把握，适时调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学步伐。

至于教学效果，我认为总体上是满意的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在诗歌鉴赏能力上有了明显的提高，能够从多个角度分析诗歌的意境和情感。同时，他们对古典诗词的兴趣也有所增强。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在分析诗歌时，对诗句的理解不够深入，对诗歌背后的文化背景了解不足。针对这些问题，我将在今后的教学中，加强学生的文化素养教育，提高他们的文学鉴赏能力。

最后，我想提出一些建议和改进措施。首先，我会更加注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达能力和思维能力。其次，我会结合学生的实际情况，设计更具挑战性的学习任务，激发他们的学习兴趣。此外，我还将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习成长。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问评价

在课堂上，我通过提问来检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。例如，在讲解《野望》时，我会问：“诗中‘天边树若荠，江畔洲如月’一句，大家认为诗人通过这样的比喻想要表达什么情感？”通过学生的回答，我可以了解到他们对诗句的理解是否到位，以及对诗歌意境的把握是否准确。

2.观察评价

在课堂上，我会仔细观察学生的反应，包括他们的眼神、表情、参与度等。例如，在讨论《黄鹤楼》时，我会注意哪些学生能够主动发表自己的看法，哪些学生可能对某些诗句有疑惑。通过观察，我可以及时发现问题，并在接下来的教学中给予针对性的指导。

3.小组讨论评价

在小组讨论环节，我会评价学生的合作能力和表达能力。例如，在分析诗歌意象时，我会观察学生是否能够有效地分工合作，是否能够清晰地表达自己的观点。这样的评价不仅有助于提高学生的团队协作能力，还能促进他们的语言表达能力。