Unit10 Ive had this bike for three years. Section A(1a-2d) 教学设计 2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册教材分析Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教学设计2023-2024学年人教版英语八年级下册

本节课围绕“过去发生的事情”这一主题展开，通过对话、阅读和写作等活动，帮助学生掌握过去时态的用法，并能运用所学知识进行实际交流。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去时态，学生能够运用英语进行有效沟通，提高跨文化交流能力；通过分析文本，增强文化意识，理解不同文化背景下的生活经验；通过语言练习，提升逻辑思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习，培养独立思考和自主学习的能力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力参差不齐。在知识层面，部分学生对过去时态的理解较为模糊，难以准确运用。在能力方面，学生的听说读写能力有待提高，尤其是写作能力，往往缺乏条理性和连贯性。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待加强，部分学生依赖性强，缺乏独立思考的习惯。行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生积极性高，有的则较为被动。这些因素对课程学习有一定影响，需要教师在教学过程中关注个体差异，采取分层教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，以促进全体学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版英语八年级下册课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同年份的自行车图片，以及相关视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备时间轴、思维导图等工具，帮助学生梳理过去时态的用法。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够自由交流，提高课堂互动性。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过提问的方式引导学生回顾上节课学习的现在进行时态，提问：“同学们，还记得我们上节课学的是哪种时态吗？它是用来描述什么情况的？”

2.学生回答后，老师总结：“上节课我们学习了现在进行时态，用来描述正在进行的动作。今天我们要学习的是过去时态，它用来描述过去发生的动作或存在的状态。”

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于自行车历史的视频，引导学生思考：“同学们，你们知道自行车的历史吗？它是什么时候出现的？”

2.学生观看视频后，老师总结：“自行车的历史悠久，早在19世纪就已经出现。今天，我们就通过一个故事来了解自行车的发展。”

三、课文学习（30分钟）

1.老师展示课文标题：“I’vehadthisbikeforthreeyears.”，提问：“同学们，这句话的意思是什么？”

2.学生阅读课文后，老师引导学生分析句子结构：“I’vehad”是现在完成时态，表示过去的动作对现在的影响；“thisbike”是主语；“forthreeyears”是时间状语。

3.老师进一步提问：“同学们，这个故事中提到了哪些关于自行车的信息？”

4.学生回答后，老师总结：“故事中提到了自行车的品牌、购买时间、使用时间等信息。”

5.老师引导学生分析故事中的过去时态用法，如：“Iboughtthisbikein2019.”（我在2019年买了这辆自行车。）

6.老师展示表格，让学生填写故事中的过去时态句子，如：

|时间|句子|

|----------|--------------------------------------------|

|2019|Iboughtthisbike.|

|2020|Iusedthisbikeforoneyear.|

|2021|Irodethisbiketoschooleveryday.|

|2022|Irepairedthisbiketwicelastyear.|

|2023|Istillhavethisbike.|

7.老师引导学生思考：“同学们，过去时态在日常生活中有什么用途？”

8.学生回答后，老师总结：“过去时态在日常生活中用于描述过去发生的事情，如回忆过去、讲述故事等。”

四、巩固练习（15分钟）

1.老师出示一些关于自行车的问题，让学生用过去时态进行回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.学生回答后，老师点评并纠正错误。

3.老师出示一段关于自行车的对话，让学生根据上下文填空，用过去时态完成句子。

五、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了过去时态，了解了过去发生的动作或存在的状态。希望大家能够在日常生活中运用所学知识，提高英语水平。”

六、布置作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生用过去时态写一篇关于自己过去的事情的短文。

2.学生完成作业后，老师进行批改和点评。知识点梳理1.过去时态的概念和用法

-过去时态用于描述过去发生的动作或存在的状态。

-过去时态的构成通常是在动词原形后加上-ed或过去式形式。

2.动词的过去式变化规则

-规则变化：大多数动词的过去式是通过在原形后加上-ed构成，如work->worked。

-非规则变化：部分动词的过去式有特殊变化，如go->went，see->saw。

3.过去进行时态

-过去进行时态用于描述过去某个时间点正在进行的动作。

-构成：主语+was/were+动词的ing形式。

4.过去完成时态

-过去完成时态用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-构成：主语+had+过去分词。

5.过去时态的否定和疑问句

-否定句：在句首加上助动词didn't或wasn't/weren't，然后是主语和动词的过去式。

-疑问句：将助动词放在主语之前，然后是主语和动词的过去式。

6.过去时态的时态标志

-时间状语：如yesterday,lastweek,in1990等。

-状语从句：如when,while,before等引导的从句。

7.过去时态的句子结构

-主语+动词的过去式+宾语/状语。

-主语+动词的过去式+宾语+状语。

8.过去时态的写作技巧

-使用过去时态描述过去的事件或经历。

-保持时态一致，避免混合使用不同时态。

-注意动词的变化形式，特别是不规则动词的过去式。

9.过去时态的听力理解

-注意听音中的过去时态标志词。

-理解过去时态句子中的时间和事件顺序。

-通过上下文推测过去时态的意义。

10.过去时态的口语交流

-使用过去时态描述过去发生的动作或存在的状态。

-运用过去时态进行提问和回答。

-通过过去时态进行故事讲述和对话交流。重点题型整理1.完成句子，使用过去时态

-例句：I________(go)totheparkyesterday.

-答案：went

2.选择正确的过去时态形式

-例句：She________(buy)anewcarlastmonth.

A.buys

B.bought

C.buying

-答案：B.bought

3.根据句意，用过去时态填空

-例句：Mybrother________(play)footballeveryweekendwhenhewasachild.

-答案：played

4.改写句子，使用过去进行时态

-例句：They________(watch)TVwhenIarrived.

-答案：werewatching

5.创造一个过去完成时的句子

-例句：BythetimeIfinishedmyhomework,________(she/they/hadleft).

-答案：they/hadleft

详细补充和说明：

1.完成句子，使用过去时态

-补充：这类题型要求学生根据句意，选择合适的过去时态动词形式填空。学生需要掌握动词的过去式变化规则，特别是不规则动词的过去式。

2.选择正确的过去时态形式

-补充：这类题型考察学生对过去时态的掌握程度。学生需要能够识别动词的正确形式，并选择与句意相符的选项。

3.根据句意，用过去时态填空

-补充：这类题型要求学生根据句意，选择合适的过去时态动词形式填空。学生需要理解句子中的时间状语或上下文，以确定正确的时态。

4.改写句子，使用过去进行时态

-补充：这类题型要求学生将一般过去时的句子改写成过去进行时的句子。学生需要理解过去进行时态的构成和用法。

5.创造一个过去完成时的句子

-补充：这类题型要求学生运用过去完成时态创造句子。学生需要理解过去完成时态的构成，并能够将其应用于实际情境中。教学反思与总结今天这节课，我们学习了过去时态，这个时态在英语中非常重要，因为它能够帮助我们描述过去发生的事情。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得我在教学方法上做得不错的地方是，我通过引入自行车的历史视频，激发了学生的学习兴趣。学生们对于自行车的发展历程很感兴趣，这让我意识到，通过贴近学生生活实际的内容，可以更好地吸引他们的注意力。

在策略上，我采用了分层教学的方法，针对不同层次的学生设计了不同的练习。我发现，这样可以帮助基础薄弱的学生逐步跟上进度，同时也能让基础好的学生有所挑战。不过，我也发现，在分组讨论时，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对小组合作不太习惯，或者是对讨论的内容不够感兴趣。

在课堂管理方面，我注意到，课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不集中，这可能是由于他们对于英语学习的兴趣不够浓厚。我需要思考如何更好地调动他们的积极性。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步。他们能够正确运用过去时态，并且能够理解并区分过去时态的不同形式。在技能方面，学生的听说能力也有所提高，他们在回答问题和小组讨论中能够更加自信地使用英语。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在书写过去时态的句子时，容易混淆时态的用法，特别是在不规则动词的过去式上。此外，学生在口语交流中，对于过去时态的运用还不够流畅，有时会出现语