第5课 运动与位置（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）

第5课运动与位置（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第5课运动与位置（教学设计）-四年级科学上册同步课堂（苏教版）设计思路本课以“运动与位置”为主题，结合四年级科学上册苏教版教材，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生认识物体的运动和静止，理解位置的概念，培养学生的空间观念和科学探究能力。教学设计注重理论与实践相结合，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生观察、分析、推理的科学思维能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过本课学习，使学生能够运用位置描述物体的运动状态，发展学生的空间想象力和逻辑思维能力，增强学生的科学探究精神和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：

-明确物体运动和静止的相对性，理解观察者视角对物体运动状态判断的影响。

-通过实验和观察，掌握描述物体位置的方法，如上、下、左、右等方向词。

-能根据位置关系画出物体的简单图形，如正方形、长方形等。

2.教学难点：

-理解物体运动和静止的相对性，特别是当两个物体同时运动时，如何判断各自的运动状态。

-正确使用方向词描述物体的位置，避免混淆或错误。

-在实际操作中，如何准确地画出物体的位置图，尤其是在多个物体位置关系复杂时。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实验器材（小车、滑轨、标记物）

-课程平台：苏教版四年级科学教学平台

-信息化资源：在线科学实验视频、位置关系教学课件

-教学手段：实物演示、小组合作、课堂讨论教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一段动画片，画面中有一个小球在不同场景中运动，如滚动、滑行等。

2.提出问题：小球是如何运动的？我们如何描述它的运动轨迹？

3.引导思考：讨论小球运动与位置变化的关系，激发学生对位置和运动的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解物体运动和静止的相对性，通过举例说明不同观察者对同一物体运动状态的不同判断。

2.引导学生使用方向词描述物体的位置，如上、下、左、右等。

3.通过多媒体展示不同位置的图形，如正方形、长方形，让学生观察并描述图形的位置。

4.学生分组进行实验，使用小车和滑轨模拟物体的运动，记录运动轨迹和位置变化。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师发放练习题，包括判断物体运动状态、描述物体位置、画出物体位置图等。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生展示练习成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何判断一个物体是运动的还是静止的？

2.提问：描述物体的位置时，我们应该注意哪些细节？

3.提问：如何准确地画出物体的位置图？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一组复杂的位置关系图，引导学生分组讨论并找出其中的规律。

2.学生代表上台展示讨论结果，教师点评并总结。

3.教师提出挑战性问题，如如何描述一个不规则物体的位置，鼓励学生创新思维。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：在学习运动与位置的过程中，我们培养了哪些能力？

2.学生分享学习心得，如观察力、分析力、合作能力等。

3.教师总结：学习运动与位置不仅帮助我们理解物体运动规律，还培养了我们的科学素养。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂学习过程，分享自己的收获和困惑。

3.教师针对学生提出的问题进行解答，帮助学生巩固知识。

教学时间：45分钟知识点梳理1.运动与静止的相对性：

-物体的运动和静止是相对的，取决于观察者的视角。

-同一物体对于不同的观察者可能是运动的，也可能是静止的。

-运动和静止的状态可以通过观察和实验来判断。

2.描述物体位置的方法：

-使用方向词来描述物体的位置，如上、下、左、右等。

-结合观察者的位置和物体的位置，用参照物来确定物体的位置。

-学会画出物体的简单图形，并描述其位置。

3.位置关系与图形：

-理解物体的位置关系，如相邻、相对、重合等。

-能够识别并描述简单几何图形（如正方形、长方形）的位置关系。

-通过实验和观察，理解物体在空间中的相对位置。

4.实验与观察：

-通过实验观察物体的运动和位置变化，如小车在滑轨上的运动。

-学会记录实验数据，如物体的运动轨迹、位置变化等。

-分析实验结果，得出关于运动和位置关系的结论。

5.练习与应用：

-通过练习题巩固对运动和位置概念的理解。

-学会运用所学知识解决实际问题，如描述日常生活中的物体位置。

-在合作学习中，培养团队协作和交流能力。

6.核心素养培养：

-培养学生的观察能力和分析能力，通过观察实验现象和分析数据得出结论。

-培养学生的空间想象力和逻辑思维能力，通过描述物体位置和解决空间问题。

-培养学生的科学探究精神和实践能力，通过实验和观察来探索运动和位置的关系。典型例题讲解1.例题：小明站在教室门口，他看到黑板在左边，那么黑板在小明的什么方向？

解答：黑板在小明的左边。因为小明站在教室门口，以小明为观察者，黑板相对于小明的位置在左边。

2.例题：小红在操场上，她向前走了5米，然后向右转，再走了10米，她现在在原来的什么位置？

解答：小红现在在原来位置的东北方向。因为她先向前走了5米，然后向右转，再走了10米，所以她现在在原来位置的东北方向。

3.例题：小刚在一条直路上，他先向东走了10米，然后向北走了5米，他现在在原来的什么位置？

解答：小刚现在在原来位置的北偏东方向。因为他先向东走了10米，然后向北走了5米，所以他在原来位置的北偏东方向。

4.例题：小华在一张纸上画了一个正方形，他先从正方形的一个顶点开始，顺时针方向画了一个边长为3厘米的正方形，然后又画了一个边长为4厘米的正方形。现在，两个正方形的位置关系是什么？

解答：两个正方形是相邻的。因为小华先画了一个边长为3厘米的正方形，然后画了一个边长为4厘米的正方形，两个正方形共享一条边，所以它们是相邻的。

5.例题：小丽在操场上，她从A点出发，先向北走了8米，然后向东走了6米，最后又向南走了5米。如果她想要回到A点，她应该怎么走？

解答：小丽应该先向西走了6米，然后向南走了3米。因为她从A点出发，先向北走了8米，然后向东走了6米，最后又向南走了5米，这样她在东西方向上多走了1米，在南北方向上少走了3米，所以她需要向西走1米，然后向南走3米才能回到A点。教学反思与总结今天上了“运动与位置”这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方值得反思和总结。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过动画展示小球的运动，孩子们很快就进入了状态，对位置和运动的概念产生了兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们开始思考并表达自己的看法。

在讲授新课的过程中，我发现孩子们对于物体运动和静止的相对性理解得比较快，但是对于描述物体位置的方法，特别是使用方向词时，有些孩子还是有些困难。我在这里采取了一个方法，就是让他们通过小组合作，用纸和笔来画出物体的位置，这样他们就能更直观地感受到方向词的应用。

巩固练习环节，孩子们的表现让我挺满意的。他们能够独立完成练习题，并且能够正确地描述物体的位置。在展示练习成果的时候，我发现有些孩子能够很清晰地表达自己的思路，这让我感到很高兴。

课堂提问环节，我提出了一些比较开放的问题，比如“如何判断一个物体是运动的还是静止的？”这样的问题激发了孩子们的思考，他们给出了很多不同的答案，有的甚至是从实际生活经验中得出的，这让我看到了孩子们丰富的想象力。

在师生互动环节，我鼓励孩子们上台展示自己的作品，这种互动不仅提高了他们的自信心，也让他们学会了如何表达自己的想法。不过，我也发现有些孩子不太敢于表达，这可能是因为他们对自己的答案没有足够的信心。因此，我决定在今后的教学中，更多地鼓励孩子们表达自己的观点，无论对错。

教学总结方面，我觉得这节课在知识传授上达到了预期目标，孩子们对运动和位置的概念有了更深入的理解。在技能方面，他们的观察、分析和推理能力得到了锻炼。在情感态度上，他们对科学探究有了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解方向词时，我可能没有足够的时间让孩子们充分练习，导致有些孩子掌握得不够牢固。另外，对于一些比较内向的孩子，我需要更多的耐心和鼓励，帮助他们克服表达上的障碍。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解方向词时，增加实际操作环节，让孩子们通过实验和游戏来加深理解。

2.对于内向的孩子，更多地给予关注和鼓励，创造一个安全、包容的学习环境。

3.在今后的教学中，设计更多开放性问题，激发孩子们的思维，鼓励他们积极参与课堂讨论。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价：

1.课堂提问：

-提问方式：通过提问，我能够了解学生对运动与位置概念的理解程度。

-提问内容：包括基本概念、实验观察、位置描述等。

-评价结果：大部分学生能够正确回答问题，但对于某些复杂的位置关系描述，仍有部分学生存在困难。

2.观察学生参与度：

-观察方式：通过观察学生的课堂表现，如参与讨论、实验操作、回答问题等。

-评价结果：学生们在课堂上的参与度较高，实验操作认真，但在小组讨论时，部分学生较为沉默。

3.实验操作：

-实验内容：使用小车和滑轨模拟物体的运动，记录运动轨迹和位置变化。

-评价结果：学生在实验过程中能够按照要求操作，但部分学生在记录数据时存在误差。

4.练习题解答：

-练习题类型：判断物体运动状态、描述物体位置、画出物体位置图等。

-评价结果：学生在解答练习题时，大部分能够正确完成，但在描述位置时，部分学生出现混淆。

5.课堂讨论：

-讨论内容：围绕位置关系和运动规律展开讨论。

-评价结果：学生在讨论中能够提出自己的观点，但部分学生表达不够清晰，需要进一步锻炼。

针对以上评价结果，我将采取以下措施：

1.在课堂提问环节，针对学生的回答进行及时反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。

2.在实验操作中，加强对学生的个别指导，确保他们能够准确记录数据。

3.在练习题解答环节，对学生的答案进行详