《让它们立起来》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）

《让它们立起来》（教学设计）--2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《让它们立起来》（教学设计）--2024-2025学年一年级上册科学（青岛版·2024秋）本节课选自一年级上册科学教材，通过观察和操作，让学生了解物体的平衡状态，培养学生的观察力和动手能力，为后续学习物理知识打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生理解科学原理。核心素养目标1.培养学生的观察能力和动手操作能力。

2.提升学生的科学探究精神和合作学习能力。

3.增强学生对平衡状态的理解，激发对科学的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生在生活中已具备一定的观察和操作经验，但对物体的平衡状态和支撑力等物理概念较为陌生，需要通过本节课的学习来初步理解和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新事物充满兴趣，但注意力集中时间较短。他们的动手操作能力较弱，需要教师在教学中给予适当的引导和示范。学生的学习风格各异，有的学生更倾向于观察和模仿，有的则喜欢通过实际操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察物体平衡时，可能会遇到难以准确判断平衡点的问题；在尝试让物体立起来时，可能会遇到操作技巧上的困难。此外，对于一年级学生来说，理解支撑力和重力等抽象概念可能存在一定难度，需要教师通过直观、生动的方式帮助理解。教学资源-实物教具：平衡木、积木、小纸箱、小球等

-软件资源：科学教育软件，用于辅助演示和互动

-教学手段：多媒体投影仪、白板、PPT课件

-信息化资源：科学实验视频、在线科学游戏

-教学辅助工具：计时器、量角器、尺子教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组立起来的物体图片，如积木、纸牌等，引导学生观察并提问：“你们知道这些物体是怎么立起来的吗？”

2.提出问题：引导学生思考物体的平衡状态，提出问题：“如果我们要让这些物体立起来，需要做些什么？”

3.学生回答：请学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们就来学习如何让物体立起来。”

二、讲授新课（15分钟）

1.物体的平衡状态：讲解物体平衡的概念，通过演示和讲解，让学生理解平衡状态是指物体在静止或匀速直线运动时，受到的合力为零。

2.支撑力和重力：讲解支撑力和重力的概念，通过实验演示，让学生观察物体在受到支撑力和重力作用下的平衡状态。

3.实验操作：教师示范如何让物体立起来，如使用积木堆叠、纸牌搭建等，引导学生动手操作，尝试让物体立起来。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组：将学生分成小组，每组准备一套实验材料。

2.实验操作：每组学生按照教师的要求进行实验，尝试让物体立起来。

3.小组讨论：各小组分享实验结果，讨论成功和失败的原因。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对实验过程中遇到的问题，教师提问学生，如“为什么这个物体立不起来？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提问学生关于物体平衡的知识，如“什么是平衡状态？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

3.教师示范：教师示范如何调整物体的位置，使其达到平衡状态。

4.学生模仿：请学生模仿教师的操作，尝试调整物体位置。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生如何将本节课所学知识应用到生活中，如“我们如何利用平衡原理来设计家具？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和指导。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调物体平衡的重要性。

2.学生反思：请学生反思本节课的学习收获，教师给予点评和指导。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出本节课主题。

2.讲授新课：讲解物体平衡、支撑力和重力的概念。

3.巩固练习：通过实验操作，让学生亲自体验物体平衡。

4.课堂提问：检验学生对知识的掌握程度。

5.师生互动环节：加强师生互动，提高学生参与度。

6.核心素养能力的拓展要求：培养学生将知识应用到生活中的能力。

7.总结与反思：总结本节课内容，引导学生反思学习收获。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程用时共计45分钟。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，预期将达到以下效果：

1.知识与技能：

-学生能够理解并描述物体的平衡状态。

-学生能够识别支撑力和重力在物体平衡中的作用。

-学生能够通过观察和实验，分析并解释物体立起来的原因。

-学生能够运用所学知识，设计简单的平衡结构。

2.过程与方法：

-学生能够通过实际操作，学习科学探究的基本步骤。

-学生能够通过小组合作，提高沟通和协作能力。

-学生能够通过实验和讨论，培养科学思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对科学产生更浓厚的兴趣，增强好奇心和探索欲。

-学生能够体验到科学实验的乐趣，培养对科学学习的积极态度。

-学生在成功让物体立起来的过程中，增强自信心和成就感。

具体学习效果如下：

-学生在导入环节通过观察图片和回答问题，能够初步建立对物体平衡的感性认识。

-在讲授新课环节，学生通过实验和教师的讲解，能够理解支撑力和重力在物体平衡中的关系。

-在巩固练习环节，学生通过动手操作，能够将理论知识应用到实践中，提高操作技能。

-在课堂提问环节，学生能够积极参与，通过回答问题，加深对知识点的理解。

-在师生互动环节，学生通过模仿和讨论，能够提高自己的观察能力和分析能力。

-在核心素养能力的拓展要求环节，学生能够将所学知识与创新思维相结合，提高解决问题的能力。

-在总结与反思环节，学生能够回顾本节课的学习内容，形成对科学知识的整体认识。课后作业1.实践作业：请学生在家中尝试用不同的材料（如书本、瓶子、盒子等）搭建一个稳定的结构，并记录下搭建过程中遇到的困难以及解决方法。下节课分享你的搭建经验和发现。

2.观察作业：观察家中或周围环境中的物体，找出至少三个利用平衡原理设计的物体，并描述它们的平衡状态是如何实现的。

3.记录作业：选择一个你感兴趣的物体，记录它在不同支撑条件下的平衡状态变化，包括支撑点位置的改变、物体重心的调整等。

4.思考作业：思考以下问题，并写下你的答案：

-为什么有些物体即使倾斜也不会倒下？

-如果一个物体放在一个斜面上，它是如何保持平衡的？

-在生活中，我们如何利用平衡原理来提高安全性？

5.创意作业：设计一个简单的平衡游戏，如“平衡塔”，并说明游戏规则和如何通过调整物体的位置来保持平衡。

答案示例：

1.实践作业：

-学生搭建了一个用书本和瓶子组成的“平衡塔”，记录到当书本堆放得较宽时，塔更容易保持平衡。

2.观察作业：

-学生观察到的物体包括：倾斜的自行车、平衡的自行车轮、悬挂的吊灯等。

3.记录作业：

-学生记录到一个放在桌面边缘的杯子，当桌面倾斜时，杯子会向边缘滑动，因为杯子的重心偏离了支撑点。

4.思考作业：

-学生回答：有些物体即使倾斜也不会倒下，是因为它们的重心很低，支撑点很宽，增加了稳定性。

-学生回答：如果一个物体放在斜面上，它是通过调整重心位置和支撑点来保持平衡的。

5.创意作业：

-学生设计的“平衡塔”游戏规则：玩家轮流放置书本，每次放置的书本必须保持塔的平衡。如果塔倒下，玩家需要重新开始。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问的积极性以及回答问题的准确性。

-学生对实验的投入程度：记录学生在实验操作过程中的专注程度和操作的正确性。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的协作效果，包括分工、沟通和共同解决问题的能力。

-小组展示质量：评价小组在展示实验结果和讨论过程中的表达清晰度、逻辑性和创新性。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试，检查学生对物体平衡、支撑力和重力等概念的理解程度。

-应试技巧：观察学生在测试中的时间管理、审题准确性和解题速度。

4.作业完成情况：

-实践作业：评估学生在家庭作业中的动手能力，包括实验记录的完整性和对实验过程的描述。

-观察作业：检查学生对日常生活中物体平衡现象的观察记录和分析。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与、提出有建设性问题的学生给予表扬，对注意力不集中、参与度低的学生给予个别指导。

-针对小组讨论：鼓励表现突出的小组，对讨论中存在的问题给予具体指导，如如何更有效地分工、如何更清晰地表达观点。

-针对随堂测试：对测试中表现优异的学生给予肯定，对存在困难的学生进行个别辅导，帮助他们理解知识点。

-针对作业完成情况：对完成作业认真、质量较高的学生给予鼓励，对未按时完成或质量较低的学生进行原因分析，并提供帮助。板书设计①物体的平衡状态

-平衡状态定义

-静止或匀速直线运动

-合力为零

②支撑力和重力

-支撑力：物