第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版(2024)七年级上册语文_第1页
第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版(2024)七年级上册语文_第2页
第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版(2024)七年级上册语文_第3页
第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版(2024)七年级上册语文_第4页
第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版(2024)七年级上册语文_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计2024-2025学年统编版(2024)七年级上册语文科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计2024-2025学年统编版(2024)七年级上册语文教材分析第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计,2024-2025学年,统编版(2024)七年级上册语文。本课选自《伊索寓言》,通过赫尔墨斯与雕像者的对话,引导学生理解寓言的寓意,体会寓言的讽刺艺术,提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标分析培养学生阅读理解能力,理解寓言故事中的讽刺手法和寓意,提升批判性思维和审美鉴赏能力。通过文本分析,锻炼学生的语言表达和写作技巧,增强文化自信,感受古典文学的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:七年级学生已具备一定的阅读理解能力,对寓言故事有一定的认识,能够理解故事的基本情节和人物关系。但在深入理解寓言的寓意和讽刺手法方面,可能还缺乏系统性的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对寓言故事普遍感兴趣,喜欢通过故事来学习道理。他们在学习上具有一定的独立思考能力,但部分学生可能更倾向于形象思维,对抽象的寓意理解有一定难度。学习风格上,部分学生可能更习惯于合作学习,通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战:学生在理解寓言的寓意时,可能会遇到抽象概念难以把握的问题。此外,由于寓言中往往包含讽刺和幽默,学生可能难以准确把握作者的意图。在写作方面,学生可能面临如何将寓言的寓意转化为自己的语言,以及如何运用寓言手法进行创作等挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法,通过讲解寓言背景和结构,引导学生深入分析故事内容。

2.设计角色扮演活动,让学生扮演赫尔墨斯和雕像者,体验不同角色的心理活动,加深对寓言寓意的理解。

3.利用多媒体展示寓言故事的原貌,如雕像艺术图片和伊索生平介绍,丰富教学内容。

4.通过小组合作,让学生分析寓言中的讽刺手法,并尝试创作自己的寓言故事,提高写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动:

发布预习任务:提前一周,通过班级微信群发布《赫尔墨斯和雕像者》的文本资料,包括原文、背景介绍和阅读指导,要求学生阅读并思考故事中的讽刺手法和寓意。

设计预习问题:提出问题如“赫尔墨斯为何会问雕像的价值?这反映了怎样的社会现象?”引导学生思考寓言背后的深层含义。

监控预习进度:通过在线平台统计学生的阅读进度,并通过课堂提问了解预习情况。

学生活动:

自主阅读预习资料:学生根据预习任务阅读文本,初步了解故事情节和人物关系。

思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录自己的理解和对寓言寓意的初步分析。

提交预习成果:学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交至在线平台。

2.课中强化技能

教师活动:

导入新课:以一个简短的故事引入,如“一位雕塑家和他的作品”,激发学生对本课内容的兴趣。

讲解知识点:详细讲解寓言的定义、特点以及讽刺手法,结合《赫尔墨斯和雕像者》的具体例子进行分析。

组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析故事中的讽刺手法,并尝试用自己的语言复述寓言的寓意。

学生活动:

听讲并思考:学生认真听讲,跟随老师的讲解理解寓言的深层含义。

参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的观点,并通过讨论加深对寓言的理解。

提问与讨论:学生在讨论中提出疑问,与同学和老师共同探讨。

3.课后拓展应用

教师活动:

布置作业:要求学生写一篇短文,结合《赫尔墨斯和雕像者》的寓意,谈谈自己对现实生活中类似现象的看法。

提供拓展资源:推荐相关书籍或网站,鼓励学生课后阅读,进一步了解伊索寓言和其他寓言故事。

学生活动:

完成作业:学生根据作业要求,完成一篇关于寓言寓意的短文。

拓展学习:学生利用提供的资源进行拓展阅读,加深对寓言文学的理解。

反思总结:学生在完成作业和拓展学习后,反思自己的学习过程,总结学习心得。教学资源拓展1.拓展资源:

-伊索寓言全集:介绍伊索寓言的起源、发展和主要内容,帮助学生了解寓言的背景知识。

-古希腊神话故事:探讨与伊索寓言相关的古希腊神话,如赫尔墨斯的传说,丰富学生对寓言文化背景的认识。

-中外寓言故事集:介绍中外寓言故事集,如《庄子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,拓宽学生的阅读视野。

-寓言故事改编作品:介绍寓言故事改编的电影、电视剧、动画等作品,让学生感受寓言在现代艺术中的表现形式。

-寓言故事创作技巧:介绍寓言故事的创作方法,如如何构思、如何运用讽刺手法等,帮助学生提高写作能力。

2.拓展建议:

-阅读伊索寓言全集,了解寓言的起源和发展,关注寓言中的讽刺手法和寓意。

-收集与伊索寓言相关的古希腊神话故事,如赫尔墨斯的传说,深入理解寓言的文化背景。

-阅读中外寓言故事集,如《庄子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,比较不同文化背景下的寓言故事。

-观看寓言故事改编的电影、电视剧、动画等作品,感受寓言在现代艺术中的表现形式。

-学习寓言故事创作技巧,尝试自己创作寓言故事,提高写作能力。

-参与学校组织的文学社团活动,与其他同学交流寓言故事阅读心得,共同提高文学素养。

-在日常生活中,关注身边的人和事,尝试用寓言的方式表达,提高自己的表达能力和思维能力。

-举办寓言故事演讲比赛,锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

-邀请作家或学者进行讲座,让学生了解寓言故事的创作过程和文学价值。

-利用网络资源,如在线课程、论坛等,与其他地区的学生交流学习心得,拓宽视野。作业布置与反馈作业布置:

1.写作练习:请学生根据《赫尔墨斯和雕像者》的寓言寓意,创作一个具有讽刺意味的短篇寓言故事。要求故事结构完整,语言生动,寓意深刻。

2.小组讨论报告:组织学生以小组形式,就“寓言中的讽刺手法及其在现代社会的应用”进行讨论,并撰写一份简短的报告。报告内容应包括讨论要点、共识以及个人观点。

3.比较阅读作业:要求学生选择一本与中国古代寓言故事集,如《庄子·外物》或《韩非子》中的寓言故事,进行比较阅读,并分析两篇寓言故事在主题、手法、寓意等方面的异同。

作业反馈:

1.写作练习反馈:对学生的寓言故事进行逐篇批改,关注以下几点:

-故事结构:是否清晰,开头、中间、结尾是否分明。

-语言表达:是否生动形象,是否符合寓言故事的风格。

-寓意深刻:是否准确把握了《赫尔墨斯和雕像者》的寓意,并在新故事中有所体现。

对于学生的优点,给予肯定和表扬;对于存在的问题,如结构不完整、语言平淡、寓意不明确等,给出具体的修改建议。

2.小组讨论报告反馈:

-检查小组讨论报告的结构是否完整,是否涵盖了讨论要点和共识。

-评估学生是否能够准确理解《赫尔墨斯和雕像者》中的讽刺手法,并在报告中有所体现。

-对报告中的个人观点进行评价,鼓励学生提出独到的见解。

对于表现优秀的小组,给予表扬;对于报告内容不足的小组,指出问题并提出改进方向。

3.比较阅读作业反馈:

-评估学生是否能够正确比较两篇寓言故事在主题、手法、寓意等方面的异同。

-关注学生对寓言故事的阅读理解能力,是否能够把握寓言的主旨。

-对学生的阅读报告进行批改,指出不足之处,如比较不够深入、分析不够到位等。

对于阅读报告表现优秀的同学,给予奖励;对于阅读理解能力较弱的同学,提供额外的阅读材料和支持,帮助他们提高阅读水平。

总体而言,作业布置旨在巩固学生课堂所学知识,提高学生的写作、阅读和理解能力。作业反馈则关注学生的实际进步,通过具体指导和改进建议,帮助学生更好地掌握学习内容,提升自身的综合素质。课后作业1.故事重构:

阅读课文《赫尔墨斯和雕像者》,假设你是赫尔墨斯,根据你的性格特点和故事情节,重新构思一个对话场景,展示你如何用机智和口才去评估雕像的价值。要求:不少于300字。

答案示例:

赫尔墨斯:(微笑着)雕像们,你们在此静立千年,见证了无数过往。我想知道,你们的价值如何呢?

雕像一:(沉默不语)

雕像二:(犹豫地说)或许我们是无价之宝,因为每个来到这里的人都会对我们的存在有所感悟。

雕像三:(自豪地)我们虽无生命,却比生命更永恒,因为人们心中对我们的记忆和赞美。

2.寓意提炼:

从《赫尔墨斯和雕像者》中提炼出一个寓意,并用一个简短的故事来阐述这个寓意。要求:故事不少于200字。

答案示例:

寓意:事物价值并非由外在形式决定,而是由人们内心的认识和评价所赋予。

故事:一只丑陋的苹果,尽管外表不佳,但因其果肉甜美,受到孩子们的喜爱。一只漂亮的苹果,尽管外表光鲜,却因果肉酸涩,无人问津。这个故事告诉我们,价值不在于外表,而在于内在品质。

3.角色分析:

分析课文中的赫尔墨斯和雕像者的性格特点,并说明这些特点如何影响了他们的对话和故事的发展。要求:不少于200字。

答案示例:

赫尔墨斯:机智、自大、善于辩论。他的自大导致他对雕像价值的评价过于主观,而机智则使他能够在对话中找到自己的立场。

雕像者:沉默、谦卑、有自知之明。他们的沉默体现了对自身价值的认知,谦卑则使他们在面对赫尔墨斯的评价时保持了冷静。

4.语言运用练习:

选择课文中一段对话,将其改写成现代汉语,并说明改动的原因。要求:不少于100字。

答案示例:

原文:“汝之价值,非汝所能知也,吾乃赫尔墨斯,使者之灵,汝之价值,唯有神明可知。”

改写:“你们的价值,不是你们自己能决定的,我是赫尔墨斯,是神使,你们的价值,只有神才能知道。”

改动原因:原文中的古奥语言不易理解,改写后使现代读者更容易接受和理解。

5.寓言创作:

以“公平”为主题,创作一个寓言故事,要求故事结构完整,语言简练,寓意明确。要求:不少于300字。

答案示例:

故事:一只狼和一只羊在河边喝水,狼想要吃掉羊。羊请求狼公平对待,因为它们都是生命,都有生存的权利。狼被羊的请求感动,决定公平对待。从此,狼和羊成为了好朋友,它们在森林里共同生活,传递着公平的价值观

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论