第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计 2024-2025学年 统编版（2024）七年级上册语文

第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计2024-2025学年统编版（2024）七年级上册语文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计2024-2025学年统编版（2024）七年级上册语文教材分析第24课《寓言四则》之《赫尔墨斯和雕像者》读写课教学设计，2024-2025学年，统编版（2024）七年级上册语文。本课选自《伊索寓言》，通过赫尔墨斯与雕像者的对话，引导学生理解寓言的寓意，体会寓言的讽刺艺术，提高学生的阅读理解和写作能力。核心素养目标分析培养学生阅读理解能力，理解寓言故事中的讽刺手法和寓意，提升批判性思维和审美鉴赏能力。通过文本分析，锻炼学生的语言表达和写作技巧，增强文化自信，感受古典文学的魅力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的阅读理解能力，对寓言故事有一定的认识，能够理解故事的基本情节和人物关系。但在深入理解寓言的寓意和讽刺手法方面，可能还缺乏系统性的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对寓言故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来学习道理。他们在学习上具有一定的独立思考能力，但部分学生可能更倾向于形象思维，对抽象的寓意理解有一定难度。学习风格上，部分学生可能更习惯于合作学习，通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解寓言的寓意时，可能会遇到抽象概念难以把握的问题。此外，由于寓言中往往包含讽刺和幽默，学生可能难以准确把握作者的意图。在写作方面，学生可能面临如何将寓言的寓意转化为自己的语言，以及如何运用寓言手法进行创作等挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解寓言背景和结构，引导学生深入分析故事内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演赫尔墨斯和雕像者，体验不同角色的心理活动，加深对寓言寓意的理解。

3.利用多媒体展示寓言故事的原貌，如雕像艺术图片和伊索生平介绍，丰富教学内容。

4.通过小组合作，让学生分析寓言中的讽刺手法，并尝试创作自己的寓言故事，提高写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《赫尔墨斯和雕像者》的文本资料，包括原文、背景介绍和阅读指导，要求学生阅读并思考故事中的讽刺手法和寓意。

设计预习问题：提出问题如“赫尔墨斯为何会问雕像的价值？这反映了怎样的社会现象？”引导学生思考寓言背后的深层含义。

监控预习进度：通过在线平台统计学生的阅读进度，并通过课堂提问了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读文本，初步了解故事情节和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对寓言寓意的初步分析。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交至在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一个简短的故事引入，如“一位雕塑家和他的作品”，激发学生对本课内容的兴趣。

讲解知识点：详细讲解寓言的定义、特点以及讽刺手法，结合《赫尔墨斯和雕像者》的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的讽刺手法，并尝试用自己的语言复述寓言的寓意。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解寓言的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并通过讨论加深对寓言的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师共同探讨。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇短文，结合《赫尔墨斯和雕像者》的寓意，谈谈自己对现实生活中类似现象的看法。

提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，鼓励学生课后阅读，进一步了解伊索寓言和其他寓言故事。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成一篇关于寓言寓意的短文。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对寓言文学的理解。

反思总结：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，总结学习心得。教学资源拓展1.拓展资源：

-伊索寓言全集：介绍伊索寓言的起源、发展和主要内容，帮助学生了解寓言的背景知识。

-古希腊神话故事：探讨与伊索寓言相关的古希腊神话，如赫尔墨斯的传说，丰富学生对寓言文化背景的认识。

-中外寓言故事集：介绍中外寓言故事集，如《庄子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，拓宽学生的阅读视野。

-寓言故事改编作品：介绍寓言故事改编的电影、电视剧、动画等作品，让学生感受寓言在现代艺术中的表现形式。

-寓言故事创作技巧：介绍寓言故事的创作方法，如如何构思、如何运用讽刺手法等，帮助学生提高写作能力。

2.拓展建议：

-阅读伊索寓言全集，了解寓言的起源和发展，关注寓言中的讽刺手法和寓意。

-收集与伊索寓言相关的古希腊神话故事，如赫尔墨斯的传说，深入理解寓言的文化背景。

-阅读中外寓言故事集，如《庄子·外物》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，比较不同文化背景下的寓言故事。

-观看寓言故事改编的电影、电视剧、动画等作品，感受寓言在现代艺术中的表现形式。

-学习寓言故事创作技巧，尝试自己创作寓言故事，提高写作能力。

-参与学校组织的文学社团活动，与其他同学交流寓言故事阅读心得，共同提高文学素养。

-在日常生活中，关注身边的人和事，尝试用寓言的方式表达，提高自己的表达能力和思维能力。

-举办寓言故事演讲比赛，锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

-邀请作家或学者进行讲座，让学生了解寓言故事的创作过程和文学价值。

-利用网络资源，如在线课程、论坛等，与其他地区的学生交流学习心得，拓宽视野。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生根据《赫尔墨斯和雕像者》的寓言寓意，创作一个具有讽刺意味的短篇寓言故事。要求故事结构完整，语言生动，寓意深刻。

2.小组讨论报告：组织学生以小组形式，就“寓言中的讽刺手法及其在现代社会的应用”进行讨论，并撰写一份简短的报告。报告内容应包括讨论要点、共识以及个人观点。

3.比较阅读作业：要求学生选择一本与中国古代寓言故事集，如《庄子·外物》或《韩非子》中的寓言故事，进行比较阅读，并分析两篇寓言故事在主题、手法、寓意等方面的异同。

作业反馈：

1.写作练习反馈：对学生的寓言故事进行逐篇批改，关注以下几点：

-故事结构：是否清晰，开头、中间、结尾是否分明。

-语言表达：是否生动形象，是否符合寓言故事的风格。

-寓意深刻：是否准确把握了《赫尔墨斯和雕像者》的寓意，并在新故事中有所体现。

对于学生的优点，给予肯定和表扬；对于存在的问题，如结构不完整、语言平淡、寓意不明确等，给出具体的修改建议。

2.小组讨论报告反馈：

-检查小组讨论报告的结构是否完整，是否涵盖了讨论要点和共识。

-评估学生是否能够准确理解《赫尔墨斯和雕像者》中的讽刺手法，并在报告中有所体现。

-对报告中的个人观点进行评价，鼓励学生提出独到的见解。

对于表现优秀的小组，给予表扬；对于报告内容不足的小组，指出问题并提出改进方向。

3.比较阅读作业反馈：

-评估学生是否能够正确比较两篇寓言故事在主题、手法、寓意等方面的异同。

-关注学生对寓言故事的阅读理解能力，是否能够把握寓言的主旨。

-对学生的阅读报告进行批改，指出不足之处，如比较不够深入、分析不够到位等。

对于阅读报告表现优秀的同学，给予奖励；对于阅读理解能力较弱的同学，提供额外的阅读材料和支持，帮助他们提高阅读水平。

总体而言，作业布置旨在巩固学生课堂所学知识，提高学生的写作、阅读和理解能力。作业反馈则关注学生的实际进步，通过具体指导和改进建议，帮助学生更好地掌握学习内容，提升自身的综合素质。课后作业1.故事重构：

阅读课文《赫尔墨斯和雕像者》，假设你是赫尔墨斯，根据你的性格特点和故事情节，重新构思一个对话场景，展示你如何用机智和口才去评估雕像的价值。要求：不少于300字。

答案示例：

赫尔墨斯：（微笑着）雕像们，你们在此静立千年，见证了无数过往。我想知道，你们的价值如何呢？

雕像一：（沉默不语）

雕像二：（犹豫地说）或许我们是无价之宝，因为每个来到这里的人都会对我们的存在有所感悟。

雕像三：（自豪地）我们虽无生命，却比生命更永恒，因为人们心中对我们的记忆和赞美。

2.寓意提炼：

从《赫尔墨斯和雕像者》中提炼出一个寓意，并用一个简短的故事来阐述这个寓意。要求：故事不少于200字。

答案示例：

寓意：事物价值并非由外在形式决定，而是由人们内心的认识和评价所赋予。

故事：一只丑陋的苹果，尽管外表不佳，但因其果肉甜美，受到孩子们的喜爱。一只漂亮的苹果，尽管外表光鲜，却因果肉酸涩，无人问津。这个故事告诉我们，价值不在于外表，而在于内在品质。

3.角色分析：

分析课文中的赫尔墨斯和雕像者的性格特点，并说明这些特点如何影响了他们的对话和故事的发展。要求：不少于200字。

答案示例：

赫尔墨斯：机智、自大、善于辩论。他的自大导致他对雕像价值的评价过于主观，而机智则使他能够在对话中找到自己的立场。

雕像者：沉默、谦卑、有自知之明。他们的沉默体现了对自身价值的认知，谦卑则使他们在面对赫尔墨斯的评价时保持了冷静。

4.语言运用练习：

选择课文中一段对话，将其改写成现代汉语，并说明改动的原因。要求：不少于100字。

答案示例：

原文：“汝之价值，非汝所能知也，吾乃赫尔墨斯，使者之灵，汝之价值，唯有神明可知。”

改写：“你们的价值，不是你们自己能决定的，我是赫尔墨斯，是神使，你们的价值，只有神才能知道。”

改动原因：原文中的古奥语言不易理解，改写后使现代读者更容易接受和理解。

5.寓言创作：

以“公平”为主题，创作一个寓言故事，要求故事结构完整，语言简练，寓意明确。要求：不少于300字。

答案示例：

故事：一只狼和一只羊在河边喝水，狼想要吃掉羊。羊请求狼公平对待，因为它们都是生命，都有生存的权利。狼被羊的请求感动，决定公平对待。从此，狼和羊成为了好朋友，它们在森林里共同生活，传递着公平的价值观