第1课时 笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

第1课时笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课时笔算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习笔算除法，包括除数是一位数的除法计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段已学习的表内除法、除法的概念和计算方法有关，为学生进一步学习多位数除法打下基础。教材章节为人教版三年级下册数学第X章。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力、运算能力和问题解决能力。学生通过学习笔算除法，将发展对数学符号的理解，提升逻辑推理能力；通过实际操作和练习，提高运算速度和准确性；同时，通过解决实际问题，增强应用意识和创新精神。学情分析本节课针对三年级下册的学生，他们在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的加减乘除运算。在知识方面，学生对除法概念有一定的理解，但具体到笔算除法，可能还处于初步接触阶段，对计算步骤和方法可能不够熟悉。在能力方面，学生的逻辑思维能力和运算能力正在逐步发展，但个别学生可能存在运算速度慢、错误率高等问题。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这对课堂教学效果有一定影响。此外，学生在课堂上可能存在依赖教师讲解、缺乏独立思考的习惯，这需要教师在教学中加以引导和培养。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.学生对笔算除法的理解和掌握程度将直接影响后续多位数除法的学习。

2.学生在运算过程中培养的细心和耐心，将有助于提高其他数学问题的解决能力。

3.通过小组合作学习，学生可以培养团队协作精神和沟通能力。

4.学生对数学学习的兴趣和自信心，将有助于他们在数学学科上的长期发展。

因此，针对学生的实际情况，本节课将注重以下教学策略：

-通过直观教具和实际操作，帮助学生理解笔算除法的计算步骤。

-设计分层练习，满足不同学生的学习需求，提高课堂参与度。

-引导学生积极参与课堂讨论，培养独立思考和解决问题的能力。

-通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、课件播放设备

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：多媒体课件、电子教辅资料

-教学手段：实物教具（如除法算盘、小棒等）、小组合作学习卡教学过程一、导入新课

1.老师角色：激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。

学生第二人称：同学们，今天我们来学习一个有趣的话题——笔算除法。

2.活动内容：

-老师出示一张图片，图片中有几个动物，让学生观察并数出动物的个数。

-学生回答：老师，这里有5只小鸟，3只小狗。

3.活动总结：

-老师引导学生思考：我们刚刚数了动物的个数，其实这就是一种简单的除法运算。

-学生思考后回答：对啊，数动物的个数就像在做除法。

二、探究新知

1.老师角色：通过小组合作、实物演示等方式，让学生掌握笔算除法的计算方法。

学生第二人称：我们开始学习笔算除法啦！

2.活动内容：

-老师讲解除数是一位数的笔算除法计算方法，包括试商、除、余的步骤。

-学生认真听讲，做好笔记。

-老师展示计算实例，如：42÷7=6。

3.小组合作：

-老师将学生分成若干小组，每个小组准备一些计算卡片。

-小组内学生根据卡片上的算式进行笔算除法练习。

-小组成员互相交流、讨论，共同完成计算。

4.实物演示：

-老师用除法算盘演示42÷7=6的过程。

-学生观察并理解除法算盘的工作原理。

5.活动总结：

-老师引导学生总结除数是一位数的笔算除法计算方法。

-学生回答：先试商，看除数能不能整除被除数；能整除，直接写下商；不能整除，在商的下方补0，再继续除；直到被除数变为0。

三、巩固练习

1.老师角色：通过设计不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识。

学生第二人称：我们开始练习啦！

2.活动内容：

-老师出示一组练习题，包括除数是一位数的笔算除法和简单的多位数除法。

-学生独立完成练习题，并在本子上写下答案。

-老师巡视课堂，指导学生解决疑问。

3.小组交流：

-学生将自己完成的练习题交给小组长，小组长负责批改和讲解。

-小组成员互相讨论、交流，共同提高。

4.活动总结：

-老师选取一些具有代表性的练习题，请学生上台展示计算过程。

-学生回答：老师，我们这样计算：首先，看除数能不能整除被除数，能整除就写下商，不能整除就补0再除；然后，根据除法算盘的原理，完成计算。

四、拓展延伸

1.老师角色：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

学生第二人称：我们学会了笔算除法，现在来试试用它解决实际问题吧！

2.活动内容：

-老师出示一个生活中的实际问题，如：小明有42个苹果，他想平均分给7个小朋友，每人能分到几个苹果？

-学生独立思考，并尝试用笔算除法解决该问题。

-学生展示计算过程，并解释答案。

3.活动总结：

-老师点评学生的解题过程，指出其中的优点和不足。

-学生通过实际问题的解决，加深了对笔算除法的理解。

五、课堂小结

1.老师角色：回顾本节课所学内容，巩固学生的记忆。

学生第二人称：老师，我们这节课学习了什么内容呢？

2.活动内容：

-老师引导学生回顾除数是一位数的笔算除法计算方法。

-学生回答：老师，我们学会了先试商，看除数能不能整除被除数，能整除就写下商，不能整除就补0再除；然后，根据除法算盘的原理，完成计算。

3.活动总结：

-老师强调笔算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

-学生表示同意，并表示会在课后加强练习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生在除数是一位数的笔算除法上取得了显著进步。他们能够熟练地运用试商、除、余的计算步骤，独立完成计算，并且在练习中能够减少错误率，提高了计算速度。

2.理解能力加强：学生对除法的基本概念有了更深入的理解，能够将除法的概念与实际情境相结合，理解除法在生活中的应用，如分配问题、平均分配等。

3.运算策略掌握：学生在学习过程中，不仅学会了笔算除法的基本步骤，还学会了如何根据具体情况选择合适的运算策略，如直接除法或分步除法。

4.问题解决能力提高：学生在解决实际问题时，能够运用所学的笔算除法知识，独立思考，找到解决问题的方法。例如，在解决分配问题时，学生能够快速计算出每个人应得的份额。

5.团队合作能力发展：在小组合作练习中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在讨论和交流中，学会了倾听他人意见，尊重不同的解题思路。

6.学习兴趣和自信心增强：通过本节课的学习，学生对数学产生了更大的兴趣，他们在掌握了新的计算方法后，对自己的学习能力有了更多的信心。

7.细心与耐心培养：在学习笔算除法的过程中，学生需要细心观察每一位数，耐心地进行计算，这些习惯的培养有助于他们在今后的学习中更加专注和细致。

8.数学思维能力提升：通过本节课的学习，学生的数学思维能力得到了锻炼，他们在面对数学问题时，能够更加灵活地运用数学思维去分析和解决问题。课后作业1.基础练习

-作业内容：完成以下除法算式，写出商和余数。

-例题：

1.24÷4=__________余__________

2.36÷6=__________余__________

3.48÷8=__________余__________

-答案：

1.24÷4=6余0

2.36÷6=6余0

3.48÷8=6余0

2.进阶练习

-作业内容：完成以下除法算式，并解释计算过程。

-例题：

1.35÷5=__________

2.57÷7=__________

3.49÷7=__________

-答案：

1.35÷5=7

计算过程：5可以整除35，所以商是7，余数是0。

2.57÷7=8

计算过程：7可以整除57，所以商是8，余数是0。

3.49÷7=7

计算过程：7可以整除49，所以商是7，余数是0。

3.应用练习

-作业内容：根据以下情景，用笔算除法解决问题。

-例题：

1.小明有35个糖果，他想要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个糖果？

2.一个篮子里有57个苹果，如果平均分给7个同学，每人能得到多少个苹果？

3.一本书有49页，如果平均分成7份，每份有多少页？

-答案：

1.35÷5=7

小明每个小朋友能分到7个糖果。

2.57÷7=8

每个同学能得到8个苹果。

3.49÷7=7

每份有7页。

4.综合练习

-作业内容：完成以下综合练习题。

-例题：

1.一个班级有42个学生，如果平均分成6组，每组有多少人？

2.一家商店有84个苹果，如果每箱装12个苹果，可以装几箱？

3.一条绳子长60米，如果每段绳子长8米，可以剪成几段？

-答案：

1.42÷6=7

每组有7人。

2.84÷12=7

可以装7箱。

3.60÷8=7...4

可以剪成7段，剩余4米。

5.创新练习

-作业内容：设计一个与笔算除法相关的游戏或活动，并说明游戏规则。

-例题：

游戏名称：除法接力赛

游戏规则：

1.将学生分成若干小组，每组4人。

2.每组学生轮流进行笔算除法计算，第一个学生计算出结果后，将答案传递给下一个学生。

3.每组在规定时间内完成最多的计算次数的小组获胜。

-答案：

该作业要求学生发挥创意，设计出适合的游戏或活动，因此没有具体的答案。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于新知识的接受能力较强。在讲解除数是一位数的笔算除法时，大部分学生能够紧跟老师的思路，认真观察老师的演示过程，并在练习中尝试独立完成计算。但有个别学生对于计算过程中的细节问题处理不够细致，需要在课后加强练习。

2.小组讨论成果展示：

在小组合作练习环节，学生们能够积极参与讨论，互相帮助，共同完成计算任务。在展示成果时，学生们能够清晰、准确地表达自己的解题思路，其他同学也能认真倾听并进行评价。通过小组讨论，学生们不仅巩固了所学知识，还提升了合作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，大部分学生能够正确运用笔算除法进行计算，计算速度和准确性都有所提高。但也有部分学生在除法计算过程中存在错误，如试商不准确、除法过程中出现错误等。这部分学生在课后需要加强练习，提高计算能力。

4.学生作业反馈：

学生完成的课后作业总体质量较高，能够按照要求完成各类练习题，但在一些细节问题上还存在不足。例如，部分学生在书写答案时不够规范，计算过程中缺乏耐心。针对这些问题，教师应在课堂上进行讲解，提醒学生在作业中注意细节。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给出以下评价与反馈：

-对课堂上积极参与的学生给予肯定和鼓励，对表现良好的小组进行表扬。

-对计算过程中出现错误的学生进行个别辅导，帮助他们找出错误原因，并提供相应的解决方法。

-强调学生在作业中注意细节，规范书写，提高计算准确性。

-鼓励学生在课后加强练习，提高运算速度和准确性。

-针对学生在解决问题过程中展现的创新思维和合作精神给予表扬，激发他们的学习兴趣和积极性。板书设计①

-知识点：除数是一位数的笔算除法

-词：除数、被除数、商、余数

-句：笔算除法的计算步骤：试商、除、余

②

-知识点：除法算盘的使用

-词：算珠、除法算盘

-句：除法算盘的原理和操作方法

③

-知识点：除法在生活中的应用

-词：分配、平均分配、实际应用

-句：通过实际问题，运用笔算除法解决问题教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们更好地理解学生的需求，调整教学方法，提高教学效果。以下是我对本次“第1课时笔算除法”教学的一些反思和改进计划。

1.教学内容呈现方式：

在教学过程中，我发现有些学生对除法的基本概念理解不够深刻，尤其是对于“商”和“余数”的概念。为了更好地帮助他们理解，我计划在未来的教学中采用更多直观的教学手段，比如使用教具、图片或者实际物品来展示除法的过程，让学生通过动手操作来加深理解。

2.学生参与度：

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对数学学习缺乏兴趣或者不自信。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中更多地鼓励学生表达自己的观点，提供更多的机会让学生展示自己的解题思路，同时也会注意观察每个学生的反应，及时给予个别指导。

3.作业反馈：

课后作业的完成情况让我意识到，部分学生对于计算过程中的细节处理不够细致，这可能是由于他们对计算步骤的理解不够牢固。因此，我计划在课后提供更多的练习机会，特别是针对那些容易出错的地方，通过反复练习来强化学生的计算技能。

4.课堂管理：

在课堂上，我发