第13课胡萝卜先生的长胡子（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级语文上册

第13课胡萝卜先生的长胡子（教学设计）-2024-2025学年统编版三年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课旨在通过《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话故事，引导学生体会童话的奇妙，激发学生对阅读的兴趣。通过分析故事情节，培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力。同时，通过讨论故事中的人物关系，培养学生的同理心和社会交往能力。核心素养目标培养学生阅读童话的兴趣，提升学生的想象力和创造力；增强学生的语言表达和思维逻辑能力；通过人物关系的讨论，促进学生同理心和社交能力的培养；激发学生对生活的好奇心，培养独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册已学习过一些童话故事，具备基本的阅读理解能力，能够识别故事中的角色和情节。他们对于故事中的想象元素有一定的认识，但具体到《胡萝卜先生的长胡子》这样的故事，可能对其中奇特的情节和人物关系理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生的好奇心强，对童话故事有着浓厚的兴趣。他们在学习上表现出一定的自主性，喜欢通过故事来学习新知识。学生的语言表达能力逐渐增强，但个体差异较大，有的学生可能更善于口头表达，有的则更擅长书面表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《胡萝卜先生的长胡子》中可能遇到的困难包括：对故事中非现实元素的接受程度、理解复杂的人物关系、以及如何将故事中的想象元素与现实生活联系起来。此外，学生可能难以在口头或书面表达中准确传达故事中的细节和情感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《胡萝卜先生的长胡子》课文教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、插图，以及童话故事背景音乐。

3.教学辅助：制作故事情节图解，帮助学生理解故事结构。

4.教室布置：创建一个温馨的阅读环境，设置小组讨论区，准备书写材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《胡萝卜先生的长胡子》故事的PPT和视频链接，要求学生阅读故事梗概，并思考故事中胡萝卜先生的长胡子为何会不断长出。

设计预习问题：提出问题如“胡萝卜先生的长胡子有什么用途？”“故事中的人物有哪些特点？”等，引导学生预想可能的答案。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论，了解预习效果，对未完成预习的学生进行个别指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读故事，了解基本情节，对长胡子的奇特现象产生兴趣。

思考预习问题：学生围绕问题进行思考，形成初步的答案或疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步答案提交至班级群，与同学交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以故事中胡萝卜先生的长胡子为切入点，提问学生：“你们觉得长胡子可以有什么用途？”激发学生的想象力。

讲解知识点：通过PPT展示故事细节，讲解童话的特点，引导学生理解故事中蕴含的哲理。

组织课堂活动：分组讨论故事中的人物关系，让学生扮演角色，体验不同角色的内心世界。

解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，及时给予解答，帮助学生深入理解故事。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考故事中的情节和人物性格。

参与课堂活动：在角色扮演活动中，学生积极投入，体验角色的情感变化。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的看法，并与同学交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生根据故事创作一个自己的童话故事，尝试运用长胡子的元素。

提供拓展资源：推荐童话故事书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：通过批改作业和个别辅导，帮助学生改进创作技巧。

学生活动：

完成作业：学生认真完成童话创作作业，发挥自己的想象力。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解童话文学。

反思总结：学生对自己的创作进行反思，总结经验教训。知识点梳理1.童话的基本特征

-童话是一种文学体裁，通常具有虚构的故事情节和角色。

-童话中的人物形象鲜明，往往具有象征意义。

-童话的情节曲折离奇，充满想象力和趣味性。

-童话的结局往往富有寓意，给人以启示。

2.《胡萝卜先生的长胡子》故事梗概

-胡萝卜先生的长胡子具有神奇的力量，能够帮助他人解决问题。

-故事中，胡萝卜先生的长胡子帮助了多个角色，如农夫、小女孩、小男孩等。

-通过故事，展现了人与人之间的关爱和帮助。

3.人物形象分析

-胡萝卜先生：善良、乐于助人，具有神奇的长胡子。

-农夫：勤劳、朴实，感激胡萝卜先生的帮助。

-小女孩：天真、善良，相信胡萝卜先生的长胡子能帮助她。

-小男孩：好奇、勇敢，敢于面对困难。

4.故事主题

-善良与关爱：故事中的人物通过相互帮助，展现了善良和关爱他人的品质。

-勇敢与面对困难：小男孩面对困难时，勇敢地寻求帮助，展现了勇敢的品质。

-幸福与美好：故事传递了幸福与美好的生活理念。

5.童话中的象征意义

-长胡子：象征善良、关爱和神奇的力量。

-农夫的胡萝卜地：象征勤劳、收获和希望。

-小女孩的花园：象征美好、纯真和快乐。

6.童话与生活的联系

-童话中的故事情节和人物形象，反映了现实生活中的人际关系和情感体验。

-童话中的道德观念和价值观，对学生的成长具有积极的引导作用。

-童话中的想象力和创造力，有助于培养学生的创新思维。

7.童话阅读技巧

-仔细阅读故事，理解故事情节和人物形象。

-分析故事主题和象征意义，体会故事所传达的价值观。

-将童话中的道德观念和价值观与现实生活相结合，引导自己的行为。

8.童话创作技巧

-选择具有象征意义的主题和角色。

-构思曲折离奇的故事情节，引人入胜。

-运用丰富的想象力和创造力，创作出富有寓意的童话故事。

9.童话阅读与写作的关联

-阅读童话有助于提高学生的语言表达能力和写作技巧。

-童话中的故事情节和人物形象，可以作为写作素材。

-童话中的道德观念和价值观，可以引导学生进行有意义的写作。

10.童话在语文教学中的应用

-通过童话教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

-通过童话教学，培养学生的想象力和创造力。

-通过童话教学，引导学生树立正确的道德观念和价值观。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-要求学生课后阅读《胡萝卜先生的长胡子》全文，并完成以下任务：

a.绘制故事情节图，梳理故事的主要事件。

b.选择故事中的一个角色，写一篇短文，描述该角色在故事中的经历和感受。

2.写作作业：

-让学生以“如果我有一根神奇的长胡子”为题，发挥想象力，写一篇童话故事，要求故事情节合理，角色鲜明，寓意深刻。

3.思考与讨论作业：

-针对故事中的道德教育，组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

a.胡萝卜先生的善良和乐于助人的品质给你什么启示？

b.在生活中，我们如何做到像故事中的角色一样，关爱他人，帮助他人？

作业反馈：

1.及时批改：

-在学生提交作业后的第二天，教师应完成作业的批改工作，确保作业的及时反馈。

2.反馈方式：

-对于阅读作业，教师可以通过以下方式进行反馈：

a.检查故事情节图是否准确，给予评价和指导。

b.针对学生的角色描述，评价其情感的传达和人物性格的塑造，提出改进意见。

-对于写作作业，教师可以通过以下方式进行反馈：

a.评价故事的整体结构，包括情节的连贯性和逻辑性。

b.评价角色的创造性和故事的新颖性。

c.评价故事中寓意的表达和主题的深化。

-对于思考与讨论作业，教师可以通过以下方式进行反馈：

a.评价学生的观点是否合理，是否有深度。

b.鼓励学生在小组讨论中提出更多有建设性的意见。

c.对于学生的观点，给予肯定和引导，帮助他们形成正确的价值观。

3.改进建议：

-在反馈中，教师应具体指出学生作业中的优点和不足，并提供改进的建议。

-对于学生的不足之处，教师应耐心指导，帮助他们找到改进的方法。

4.反馈交流：

-教师可以通过个别辅导或班级讨论的方式，与学生进行面对面的交流，进一步了解他们的学习情况和需求。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师应给予解答，帮助学生克服学习中的困难。

5.进步跟踪：

-教师应定期跟踪学生的作业完成情况，通过作业反馈了解学生的学习进步。

-对于进步明显的学生，给予表扬和鼓励；对于进步缓慢的学生，给予更多的关注和指导。典型例题讲解例题1：

胡萝卜先生的长胡子帮助了农夫解决了什么问题？请用故事中的话回答。

答案：胡萝卜先生的长胡子帮助农夫解决了丰收后如何存放粮食的问题。

例题2：

故事中的小女孩为什么相信胡萝卜先生的长胡子能帮助她？

答案：小女孩相信胡萝卜先生的长胡子能帮助她，因为她看到了长胡子帮助农夫的例子，对长胡子的神奇力量产生了信任。

例题3：

小男孩在故事中遇到了什么困难？他是如何解决的？

答案：小男孩在故事中遇到了找不到回家的路的问题。他通过观察胡萝卜先生的长胡子，找到了回家的方向。

例题4：

请描述故事中农夫对胡萝卜先生的感激之情。

答案：农夫对胡萝卜先生的感激之情表现在他不断地感谢胡萝卜先生帮助他解决了粮食存放的问题，并表示愿意分享自己的丰收成果。

例题5：

故事中，胡萝卜先生的长胡子有哪些用途？

答案：胡萝卜先生的长胡子有以下用途：

a.帮助农夫存放粮食；

b.帮助小女孩找到回家的路；

c.帮助小男孩找到回家的方向；

d.帮助小男孩找到丢失的鞋子；

e.帮助小男孩解决肚子饿的问题。

补充说明：

1.例题1和例题2考察学生对故事情节的理解能力，要求学生能够回忆并复述故事中的细节。

2.例题3考察学生对故事中人物行为的分析能力，要求学生理解小男孩解决问题的过程。

3.例题4考察学生对人物情感的理解能力，要求学生描述农夫的感激之