14 穷人 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

14穷人第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版语文六年级上册《穷人》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过朗读、默读和写作，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考，分析人物性格和心理活动，培养学生的批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生体会作品中的人文精神和社会价值观，增强文化自信。

4.艺术鉴赏与评价：通过分析《穷人》的艺术特色，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的认识。他们能够识别故事情节、人物形象和主题思想。在之前的学习中，他们接触过一些文学作品，对人物描写、环境描写等手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是富有情感和道德教育意义的作品。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受作品，部分学生则更倾向于深入分析人物和情节。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于部分学生来说，理解作品中的复杂情感和心理活动可能存在困难。

（2）在分析人物性格时，学生可能难以把握人物之间的微妙关系和内在动机。

（3）在写作过程中，学生可能难以将所学知识应用到实际创作中，表达自己的观点和感受。

（4）部分学生可能对作品中的社会背景和历史背景不够了解，影响对作品的整体把握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、学生笔记本、白板。

2.课程平台：学校教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：网络文学作品《穷人》原文、相关人物背景资料、文学评论文章。

4.教学手段：朗读、讨论、小组合作学习、角色扮演、板书设计。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《穷人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对文学作品中的人物形象和故事情节感兴趣吗？今天我们要学习的《穷人》这篇文章，讲述了一个怎样的故事呢？”

展示一些关于贫困家庭生活的图片或视频片段，让学生初步感受贫困生活的艰辛。

简短介绍《穷人》的基本内容，包括作者、故事背景和主要人物，为接下来的学习打下基础。

2.《穷人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《穷人》的基本概念、人物形象和主题思想。

过程：

讲解《穷人》的故事梗概，介绍主要人物及其性格特点。

分析人物之间的关系，引导学生关注人物的心理活动和情感变化。

3.《穷人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《穷人》的特性和重要性。

过程：

选择几个关键情节进行分析，如桑娜和渔夫的对话、西蒙的死亡等。

引导学生分析这些情节对人物塑造和主题表达的作用。

讨论作品中的象征意义，如渔网、灯塔等，以及它们在故事中的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《穷人》相关的问题进行讨论，如“桑娜和渔夫的行为是否值得赞扬？”或“作品中的社会环境对人物有何影响？”

小组内讨论该问题的不同观点，并尝试提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《穷人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、观点和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《穷人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《穷人》的人物形象、情节分析、主题思想等。

强调《穷人》在文学史上的地位和对人性的深刻揭示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《穷人》的读书笔记或心得体会，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《穷人》作为俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，其背景与俄国社会历史密切相关。拓展资源可以包括：

-俄国19世纪的社会背景介绍，如农民生活、社会阶层等。

-托尔斯泰的生平和文学创作风格，以便学生更好地理解作品。

-其他托尔斯泰的作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以比较阅读的方式加深对作家及其作品的理解。

2.拓展建议：

-阅读托尔斯泰的其他作品，特别是那些反映社会问题的作品，如《复活》等，以对比阅读的方式，探讨不同作品中的社会主题。

-通过图书馆或在线资源查找关于俄国19世纪农民生活的历史资料，组织学生进行小组研究，制作报告或展示，增强学生的历史意识。

-观看与《穷人》相关的电影或纪录片，如《安娜·卡列尼娜》电影改编，让学生从视觉和听觉上感受作品。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验角色的内心世界，加深对人物性格的理解。

-引导学生进行文学创作，如写一篇以“如果我生活在那个时代”为题的短文，让学生发挥想象力，从现代视角反思过去的社会问题。

-邀请历史或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识，激发学生的学习兴趣。

-利用网络资源，如在线课程、教育论坛等，让学生在课外继续学习与《穷人》相关的知识，拓宽视野。

-组织学生参观历史博物馆或艺术展览，通过实物和艺术作品感受历史和文化，加深对文学作品的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物形象：桑娜和渔夫的性格特点、行为动机。

-故事情节：桑娜和渔夫收养西蒙的两个孤儿的过程。

-主题思想：揭示社会底层人民的苦难生活，赞扬他们的善良和无私。

②重点词句：

-“她把两个孤儿抱在怀里，紧紧地搂着他们。”（表现桑娜的母爱）

-“渔夫默默地走到窗前，望着外面的海。”（体现渔夫内心的挣扎和无奈）

-“他们俩人的心是相通的，他们的灵魂是纯洁的。”（强调人物之间的情感联系）

③内容逻辑关系：

-第一部分：介绍桑娜和渔夫的家庭状况，为后续故事发展做铺垫。

-第二部分：描述桑娜和渔夫收养孤儿的过程，展现他们的善良和无私。

-第三部分：通过西蒙的死亡，揭示社会底层人民的苦难生活，深化主题思想。

-第四部分：总结全文，强调桑娜和渔夫的行为对社会的积极影响。教学反思与总结今天上了《穷人》这一课，我觉得收获颇丰，但也有不少需要反思的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如通过图片和视频片段导入，让学生对故事背景有一个直观的感受。我发现这样的方式挺有效的，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在讲解过程中，我注重了人物性格和情感的分析，引导他们去体会人物的内心世界。比如，在讲解桑娜和渔夫收养孤儿的那一段，我特别强调了他们的善良和无私，孩子们通过讨论，对这两个角色有了更深的理解。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解过程中，有些学生对于人物的心理活动理解不够深入，可能是因为他们的生活经验有限。这就需要我在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活，让他们从自己的角度去感受和理解。

在教学策略上，我采用了小组讨论的方式，让孩子们在合作中学习。我发现这种方式挺不错的，孩子们在讨论中不仅学到了知识，还锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。但是，也有一些小组在讨论时不够积极，可能是因为他们对于讨论的主题不够熟悉。所以，我需要在今后的教学中，提前做好准备工作，确保每个小组都有足够的讨论素材。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。孩子们上课都很认真，没有出现纪律问题。但是，我也发现有时候自己的语气过于严肃，可能会让孩子们感到压力。所以，我需要在今后的教学中，注意调整自己的语气，营造一个轻松愉快的学习氛围。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。孩子们对《穷人》的故事情节有了清晰的认识，对人物形象也有了更深的理解。在情感态度方面，他们对于桑娜和渔夫的善良行为表示了赞赏，对于西蒙的遭遇表示了同情。当然，也有一些学生在写作练习中，对于如何表达自己的观点和感受还有所欠缺，这需要我在今后的教学中加以指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解人物心理活动时，结合学生的生活经验，用更加贴近他们实际的方式去解释。

2.在小组讨论环节，提前准备好讨论素材，确保每个小组都有足够的讨论内容。

3.调整课堂语气，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习。

4.在写作练习中，提供更多样化的写作指导，帮助学生更好地表达自己的观点和感受。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了《穷人》这篇文章，通过阅读和分析，我们了解了桑娜和渔夫这对夫妇在贫困中的善良和无私。他们虽然生活困苦，但仍然收养了西蒙的两个孤儿，展现了人性中最美好的一面。这篇文章不仅让我们感受到了文学的魅力，也让我们思考了社会底层人民的生存状态和道德选择。

在知识方面，我们学习了以下重点：

1.桑娜和渔夫的人物形象：他们勤劳、善良、无私，尽管生活困苦，但依然选择帮助他人。

2.故事情节：桑娜和渔夫收养孤儿的过程，展现了他们的爱心和勇气。

3.主题思想：揭示社会底层人民的苦难生活，赞扬他们的善良和无私。

在技能方面，我们通过以下活动提升了能力：

1.朗读：通过朗读，我们更好地体会了人物的语气和情感。

2.分析：通过分析人物的行为和心理活动，我们提高了对文学作品的理解能力。

3.讨论：在小组讨论中，我们学会了倾听他人的观点，并表达自己的看法。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我将进行以下检测：

1.选择题（10题，每题2分，共20分）

-以下哪个人物是《穷人》中的主要角色？（）

A.桑娜B.渔夫C.西蒙D.孤儿

-桑娜和渔夫收养孤儿的原因是什么？（）

A.为了赚钱B.为了帮助他人C.为了炫耀D.为了逃避现实

-《穷人》这篇文章的主题思想是什么？（）

A.揭示社会底层人民的苦难生活B.批判资本主义制度C.赞扬人性的善良和无私D.描述农民的日常生活

2.简答题（2题，每题10分，共20分）

-简述桑娜和渔夫的人物形象特点。

-结合文章内容，谈谈你对《穷人》主题思想的理解。

3.创作题（1题，10分）

-请以“善良的力量”为题，写一篇短文，表达你对《穷人》这篇文章的理解和感悟。

检测结束后，我将根据学生的答题情况，进行点评和讲解，确保他们对本节课的内容有深入的理解和掌握。同时，我也会针对学生的不足之处，提出改进建议，帮助他们更好地学习。典型例题讲解在《穷人》这篇课文中，有许多值得探讨的细节和主题。以下是一些典型例题的讲解，以及对应的补充和说明。

例题1：

题目：《穷人》中，桑娜和渔夫在决定收养孤儿时的心理活动是怎样的？

答案：桑娜在决定收养孤儿时，内心充满了矛盾和挣扎。一方面，她担心自己的生活负担加重，另一方面，她无法忍受看到孩子们无家可归的惨状。渔夫则表现出坚定的决心，他认为这是做人的本分，不能见死不救。

补充说明：

这个问题考察了学生对人物心理活动的理解。在分析时，可以引导学生关注桑娜和渔夫的语言、动作和神态描写，从而推断出他们的内心世界。

例题2：

题目：文章中，西蒙的死亡对故事情节有何影响？

答案：西蒙的死亡加深了桑娜和渔夫的困境，也让他们更加坚定了收养孤儿的决定。同时，西蒙的悲剧也引起了读者的同情，使故事更加感人。

补充说明：

这个问题旨在让学生理解情节发展对主题表达的作用。通过分析西蒙的死亡，学生可以学会如何从情节变化中把握主题。

例题3：

题目：请分析《穷人》中“渔网”这一象征物的意义。

答案：“渔网”象征着人生的困境和束缚，同时也代表着希望和拯救。桑娜和渔夫在渔网上找到了生活的希望，而西蒙的死亡则象征着他们无法逃脱的命运。

补充说明：

这个问题考查了学生对象征手法的理解。在分析时，可以引导学生思考象征物在故事中的多次出现，以及它与人物命运的关联。

例题4：

题目：文章中，作者如何通过环境描写来烘托人物的心情？

答案：作者通过描写阴冷的