除数是一位数的除法之《口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

除数是一位数的除法之《口算除法》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：人教版三年级下册数学《除数是一位数的除法》

内容：本节课主要内容包括口算两位数除以一位数，包括商是一位数和商是两位数的情况。通过实际例题和练习，让学生掌握口算除法的计算方法，提高学生的计算能力和运算速度。二、核心素养目标培养学生数学思维能力，通过口算除法的学习，提升学生的逻辑推理能力；增强学生数感，理解算理，提高对数字关系的感知和运用；发展学生的运算能力，提升解决实际问题的策略意识；同时，培养学生在小组合作中交流分享的学习习惯，提高学生合作学习的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了两位数乘以一位数和两位数加、减一位数的计算方法，具备了一定的数感和基本的计算技能。此外，学生已经初步接触过除法概念，了解除法的基本意义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新鲜事物有较高的接受度。他们在计算方面具有一定的能力，但计算速度和准确性有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过实物或图形辅助理解；部分学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过逻辑推理解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习口算除法时，学生可能遇到以下困难：（1）对除法概念理解不深，难以把握商的确定方法；（2）在计算过程中，容易混淆商是一位数和两位数的情况；（3）缺乏有效的计算策略，导致计算速度慢、准确率低。此外，学生在合作学习中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台

-信息化资源：口算除法教学视频、口算练习软件、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、图片、图表、计算练习纸五、教学过程一、导入新课

1.老师板书课题：“除数是一位数的除法之《口算除法》”。

2.老师提问：“同学们，我们已经学习了两位数乘以一位数和两位数加、减一位数的计算方法，今天我们将学习新的内容——口算除法。大家知道除法是什么吗？”

二、新课讲授

1.老师通过实例讲解口算除法的基本概念和计算方法，如：24÷3=8。

2.老师引导学生思考：在口算除法中，如何确定商是一位数还是两位数？

3.老师举例说明：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是一位数；当被除数的最高位数字小于除数时，商是两位数。

4.老师演示计算过程，让学生观察并记录关键步骤。

三、课堂练习

1.老师给出几道口算除法题目，让学生独立完成，如：42÷6、53÷7、36÷4。

2.学生在练习过程中，老师巡视指导，对遇到困难的学生进行个别辅导。

3.老师让学生展示解题过程，并引导其他同学评价和总结。

四、巩固练习

1.老师组织学生进行小组合作，每组完成一份口算除法练习题。

2.小组内互相检查、讨论，确保每道题目的答案正确。

3.老师随机抽取几组进行展示，对答案进行点评和总结。

五、课堂小结

1.老师回顾本节课所学内容，强调口算除法的基本概念和计算方法。

2.老师提问：“同学们，今天我们学习了口算除法，大家掌握了哪些要点？”

3.学生分享自己的学习心得，老师进行总结和补充。

六、作业布置

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下题目：

-口算除法练习题：56÷8、72÷9、48÷6

-应用题：小明有24个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到多少个苹果？

2.老师提醒学生注意作业的书写规范和计算准确度。

七、课堂反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

八、课后辅导

1.对学习有困难的学生，老师进行个别辅导，帮助他们掌握口算除法的计算方法。

2.鼓励学生之间互相帮助，共同提高。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-口算除法练习册：提供更多练习题，包括不同难度的口算除法题目，帮助学生巩固所学知识。

-除法概念图解：通过图形和文字结合的方式，帮助学生直观理解除法的概念和计算过程。

-除法故事书：结合故事情节，让学生在轻松愉快的氛围中学习除法，提高学习兴趣。

-除法应用题集：收集生活中常见的除法应用题，让学生学会将数学知识应用到实际生活中。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，通过阅读拓展资源，加深对除法概念的理解。

-建议学生尝试用不同的方法解决同一道口算除法题目，如列竖式、画图等，提高解题技巧。

-引导学生观察生活中的除法现象，如购物时的找零、分配任务等，培养数学思维。

-组织学生进行小组讨论，分享自己在学习除法过程中的心得和体会。

-鼓励学生参加数学竞赛或兴趣小组，提高自己的数学素养和竞争力。

-通过制作除法思维导图，帮助学生梳理除法知识体系，加深对除法概念的记忆。

-设计除法相关的实践活动，如制作除法游戏卡片、设计除法故事等，提高学生的动手能力和创造力。

-引导学生关注数学在科技、工程等领域的应用，激发学生对数学学习的兴趣。

-鼓励学生尝试解决一些具有一定挑战性的除法问题，如多位数除以一位数的计算，提高学生的数学思维能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-口算除法的基本概念

-商是一位数和两位数的判定方法

-口算除法的计算步骤

②重点词句：

-被除数

-除数

-商

-余数

-被除数的最高位数字

-除法算式

③板书结构：

-标题：除数是一位数的除法之《口算除法》

-第一部分：口算除法概念

-被除数÷除数=商...余数

-商是一位数/两位数的判定

-第二部分：计算步骤

-确定商的位数

-进行除法计算

-第三部分：实例分析

-24÷3=8

-42÷6=7...0

-第四部分：练习提示

-注意商的位数

-确保计算准确八、课后作业1.计算下列口算除法题目，并写出商和余数。

-35÷5=________余________

-72÷8=________余________

-56÷7=________余________

2.判断下列口算除法中，商是一位数还是两位数。

-49÷3=________（一位数/两位数）

-85÷4=________（一位数/两位数）

-92÷9=________（一位数/两位数）

3.完成下列口算除法，并解释你的计算过程。

-63÷6=________

-81÷9=________

-48÷4=________

4.应用题：小华有36个糖果，要平均分给4个小朋友，每人能分到多少个糖果？还剩多少个糖果？

5.实践题：假设你有一个12个格子的蛋糕，你想将它平均分给3个朋友，每个人能分到多少个格子？还剩多少个格子？

答案：

1.35÷5=7余0

72÷8=9余0

56÷7=8余0

2.49÷3=一位数

85÷4=两位数

92÷9=一位数

3.63÷6=10.5（这里应该是一个错误，正确的答案应该是6，因为63除以6等于10余3）

81÷9=9

48÷4=12

4.小华有36个糖果，平均分给4个小朋友，每人能分到9个糖果。因为36除以4等于9，所以没有剩余糖果。

5.12个格子的蛋糕平均分给3个朋友，每个人能分到4个格子。因为12除以3等于4，所以没有剩余格子。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，检验学生对口算除法概念的理解和计算方法的掌握。例如，询问学生如何判断商是一位数还是两位数，以及口算除法的计算步骤。

-观察：在学生进行口算除法练习时，观察学生的计算过程，注意学生的计算速度和准确性，以及是否能够正确应用所学知识解决问题。

-测试：在课堂结束前，进行简短的口算除法测试，检验学生对本节课知识点的掌握程度。测试题可以包括不同难度的题目，如简单的一位数除法、两位数除以一位数的除法等。

-及时反馈：在课堂教学中，老师应随时关注学生的反应，对学生的回答给予及时的评价和反馈，鼓励正确答案，纠正错误，帮助学生理解。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的课后作业进行认真批改，确保每一道题目的答案都经过仔细检查。

-点评：在作业批改过程中，不仅要指出学生的错误，还要给出正确的解题思路和步骤，帮助学生理解错误原因。

-及时反馈：将批改后的作业及时返回给学生，并要求学生在规定时间内改正错误，以便学生能够及时巩固所学知识。

-鼓励与激励：在作业评价中，对表现出色的学生给予表扬和鼓励，对进步较大的学生给予肯定，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学反思：

-教学效果评估：通过课堂评价和作业评价，对教学效果进行自我评估，分析教学过程中的优点和不足。

-学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容的接受程度和对教学方法的满意度。

-教学策略调整：根据学生的反馈和教学效果评估，调整教学策略，如改变教学方法、增加练习题量、提供个性化辅导等，以提高教学效果。

4.家长沟通：

-定期与家长沟通：通过家访、电话或家长会等形式，与家长交流学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进度。

-共同制定学习计划：与家长共同制定学生的学习计划，确保学生在家的学习与课堂学习相辅相成。

-家长参与教学：鼓励家长参与学生的数学学习，如监督作业完成情况、参与家庭数学游戏等，形成良好的学习氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解口算除法时，可以结合实际生活情境，如购物找零、分配任务等，让学生在实际情境中理解和应用除法，提高学生的兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画、视频等，展示除法计算过程，帮助学生直观理解除法的概念和计算方法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对除法概念理解不深：部分学生在理解除法概念时存在困难，对商是一位数和两位数的判定方法掌握不牢固。

2.学生计算速度慢，准确率低：在口算除法练习中，部分学生计算速度慢，且容易出错，影响学习效果。

3.课堂互动不足：在课堂教学中，学生参与度不高，课堂互动不够，导致学生对知识的吸收和掌握不够深入。

反思改进措施（三）

1.加强概念教学：针对学生对除法概念理解不深的问题，可以通过实物演示、图解等方式，帮助学生深入理解除法的概念和计算方法。

2.提高计算速度和准确率：通过设计不同难度的练习题，让学生在练习中提高计算速度和准确率。同时，鼓励学生使用不同的计算方